姥姥的剪紙教案投稿.doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文姥姥的剪紙一、教案背景1、面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：13、學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 課前搜集關(guān)于剪紙的圖片及資料。四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。二、教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、學(xué)會(huì)文中的生字新詞，“正確書(shū)寫(xiě)刁和爽兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦最后兩節(jié)。3、憑借課文語(yǔ)言，感知姥姥的心靈手巧、剪紙的技藝高超，出神入化以及因剪紙而連接起來(lái)的深厚的祖孫情意。教育方面：1、知道“熟能生巧”是干任何事成功的關(guān)鍵。2、激發(fā)學(xué)生感受親人間濃濃的親情，及對(duì)親人的感恩。發(fā)展方面：感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格：利用口語(yǔ)化語(yǔ)言真實(shí)的再現(xiàn)生活場(chǎng)景，樸實(shí)、自然的突出人物形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教材分析課文主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿。四、教學(xué)方法1、“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層深入，重點(diǎn)突出。教學(xué)流程清晰明了，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入即：激情導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)收獲，梳理質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)，合作探究匯報(bào)交流、精講點(diǎn)撥拓展延伸來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。2、學(xué)生自主合作探究環(huán)節(jié)，由“找出文中能體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超和疼愛(ài)孫子的詞句段，并在書(shū)的一側(cè)寫(xiě)出你的體會(huì)?！睜恳话l(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，引領(lǐng)全文，并注重方法的指導(dǎo)：可以用圈畫(huà)、批注法，先小組討論再集體交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。3、班組匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生緊緊圍繞“體會(huì)姥姥的剪紙技藝高超神”和“體會(huì)祖孫間的濃濃深情愛(ài)”的字詞句段談體會(huì)。學(xué)生能抓住重點(diǎn)字詞如“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技術(shù)高超。 “形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。一、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理疑難問(wèn)題（一）導(dǎo)入課題課前投影幾幅剪紙的圖片，這些圖片剪的怎樣，你想用哪些詞語(yǔ)形容它？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖等）這些圖片是大平原屯笑源的姥姥剪的，今天我們走進(jìn)屯子，欣賞姥姥的剪紙，師生同寫(xiě)課題，師強(qiáng)調(diào)“剪”上面的“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，整個(gè)字要上松下緊。（生齊讀課題）【百度搜索】/i?word=%E5%89%AA%E7%BA%B8%E5%9B%BE%E7%89%87&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao123（二）交流預(yù)習(xí)收獲。課件出示本課的生字。1、學(xué)生個(gè)別讀，齊讀2、指導(dǎo)重難點(diǎn)字的寫(xiě)法學(xué)生交流易錯(cuò)字及識(shí)記方法。預(yù)設(shè)：（1）【“刁”里面的是個(gè)提，不要寫(xiě)成橫】預(yù)設(shè)：（2）【“爽”字由“大”加四個(gè)“”就能記住它等】教師提示注意“爽”字的筆順，并用課件直觀展示，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后書(shū)空。【百度搜索】/question/328722406.html描紅“刁” 、“爽”字。并練習(xí)寫(xiě)。3、學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：姥姥的剪紙這篇課文采用第一人稱敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。4、學(xué)生質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：A、為什么會(huì)以“姥姥的剪紙”為題？B、文中的“刁難”、“耍賴”、“挑剔”等詞是貶義詞，為什么會(huì)用在文中？C、姥姥為什么剪紙技藝高超？二、自主學(xué)習(xí)，合作探究過(guò)渡：預(yù)習(xí)了課文，你覺(jué)得姥姥是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：心靈手巧、剪紙技藝高超，疼愛(ài)孫子。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：找出文中能體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超和疼愛(ài)孫子的詞句，并在書(shū)的一側(cè)寫(xiě)出你的體會(huì)。（方法：可以用圈畫(huà)、批注法，先小組討論再集體交流）三、學(xué)生匯報(bào)展示，走進(jìn)文本。（一）體會(huì)姥姥的剪紙技藝高超神過(guò)渡：姥姥的剪紙的確技藝高超。書(shū)上有個(gè)詞就能很好地來(lái)形容姥姥的剪紙，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。板書(shū)：神姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？1、“左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！睆摹岸肌边@個(gè)詞體會(huì)到滿屯盡貼紅窗花，窗花皆是姥姥剪。由此可見(jiàn)，姥姥的剪紙的確是技藝高超啊。2、“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。”學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能。（這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）3、“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@句話運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)和夸張的手法更說(shuō)明姥姥剪紙水平的技藝高超。說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西。課件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。4、一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。（“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技術(shù)高超。）（“形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）師引導(dǎo)：出示課件，在“刁難”、“耍賴”、“挑剔”等詞是貶義詞用不同的顏色瓢標(biāo)注出來(lái)，問(wèn)：這些詞有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：是貶義詞褒用，寫(xiě)出了我的調(diào)皮，側(cè)面寫(xiě)出姥姥對(duì)我的疼愛(ài)感情讀：師：屯子里都貼，鄉(xiāng)親們都夸，可作者還不信，非要親自捂住姥姥眼睛試一試。指導(dǎo)朗讀，讀出我的敬佩之情及頑皮。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）學(xué)生可展開(kāi)朗讀挑戰(zhàn)，師生評(píng)議，提高朗讀技巧。學(xué)習(xí)寫(xiě)法：師：在前面這幾節(jié)文字中，有許多詞語(yǔ)我們不常見(jiàn)到，比如：薅草、下蛋、樂(lè)顛顛、調(diào)皮蛋、耍賴、眼珠子等等。正是這些口語(yǔ)化的語(yǔ)言，使得文章更加樸實(shí)、生動(dòng)，貼近生活，我們以后寫(xiě)作時(shí)，不妨也可以學(xué)著試試看。過(guò)渡：姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？學(xué)生展示匯報(bào)：1、“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”預(yù)設(shè)：這句話點(diǎn)明了姥姥剪紙技藝高超的原因。我從這句話體會(huì)到了做任何事只有多練，才能成功。2、姥姥是怎樣做到熟能生巧的，出示第六節(jié)的最后一句：讓我們?cè)賮?lái)看看姥姥是如何剪“喜鵲登枝”的。（課出示：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）自由讀讀這句，看看你能讀懂什么？從這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。剪得很刻苦.常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。3、“姥姥的手就是眼情，那剪刀就是姥姥的手指”，這句話運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)出姥姥剪紙技藝的嫻熟。4、咱們?cè)谏钪杏羞^(guò)熟能生巧的情景嗎？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)談?wù)?。師引?dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：預(yù)設(shè)：A媽媽學(xué)繡十字繡，剛開(kāi)始不太熟，可她天天練，現(xiàn)在已經(jīng)很熟練了。師引導(dǎo)：媽媽繡十字繡，熟能生巧，總繡，手-。B我們練毛筆字時(shí)，-，總練，-。C我們學(xué)跳雙繩，-。師：正是這種熟能生巧，練就了姥姥高超的剪紙技藝呀。（二）體會(huì)祖孫間的濃濃深情愛(ài)過(guò)渡：從文中的哪些地方能看出姥姥對(duì)我的愛(ài)呢？除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？為什么要這么剪？剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來(lái)拴住我。把你們找的姥姥疼愛(ài)我的句子匯報(bào)一下：1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖乃┲畜w會(huì)到什么？（姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)）2、我從“姥姥把我摟在懷里”的一個(gè)“摟”和“夸”字，看出了姥姥對(duì)作者的這份疼愛(ài)。師引導(dǎo)朗讀：抓住一個(gè)字來(lái)用心體會(huì)，她體會(huì)得特別深刻。我們你很會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)能讀出這份疼愛(ài)來(lái)？師：這些樸實(shí)的字里行間，無(wú)不散發(fā)著姥姥對(duì)作者無(wú)盡的疼愛(ài)，讓我們用讀書(shū)的方式來(lái)再一次的感受這份愛(ài)。（師生配合讀對(duì)話部分）3、“從那時(shí)起，我總纏著兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫??！奔幢憷牙鸭舻亩际切┨摌?gòu)的故事，可還總是安排自己在干活，讓孫子在玩耍，從這里我體會(huì)出了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)與呵護(hù)以及對(duì)姥姥勤勞的贊美。4、過(guò)渡：沐浴著姥姥無(wú)限的疼愛(ài)，作者漸漸長(zhǎng)大了：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。（出示）：“一頭老牛定定地站著開(kāi)闊的草地?！睅煟鹤x讀這段文字，看看哪個(gè)地方讓你心動(dòng)了甚至是心酸了。（生自由輕聲讀）預(yù)設(shè)：A生:我從這個(gè)“定定地站著、出神地望著”，感覺(jué)到姥姥很舍不得讓作者離開(kāi)。師：就請(qǐng)你讀出這種不舍。B生：我從“一片開(kāi)闊的草地”知道，作者離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)了，感覺(jué)有點(diǎn)心酸。師：請(qǐng)你讀出這種心酸吧。（配樂(lè)）【百度音樂(lè)】/song/19188818/download?_o=%2Fsong%2F19188818C生：我還體會(huì)出姥姥對(duì)我的期待，期待我在更廣闊的地方長(zhǎng)知識(shí)，增才干，有作作為。師：那你就讀出這份期待吧。 5、升華情感，積累內(nèi)化。過(guò)渡：兔子是老牛永遠(yuǎn)的牽掛，兔子也一樣永遠(yuǎn)地思念著老牛。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，他的姥姥已經(jīng)去世了。讓我們和作者一樣永遠(yuǎn)地記住姥姥吧。一起讀最后一句話：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地有聲有色”、四、背誦課文由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境，讓學(xué)生背誦最后一段。課余時(shí)間再背倒數(shù)第二段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，交流背誦方法預(yù)設(shè)：（1）多讀，記住段意預(yù)設(shè)：（2）抓關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)：（3）浮現(xiàn)畫(huà)面用喜歡的方法，進(jìn)行背誦五、拓展延伸，走出文本相信你的姥姥或奶奶，也對(duì)你有著同樣的疼愛(ài)，你們之間也會(huì)留下許多難忘的快樂(lè)時(shí)光。也許她不會(huì)剪紙，但那份愛(ài)一定是相通的。課后，請(qǐng)你用筆記錄下你們之間的故事，并且大聲地讀給她聽(tīng)，讓她在有生之年知道-你很愛(ài)她！六、小結(jié)全文，結(jié)束課堂。剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙，現(xiàn)體現(xiàn)了妹妹對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)妹妹的思念和依戀，它如同橋梁溝通了妹妹與作者之間的感情，宛如紐帶，接近了兩人之間的距離，讓我們永遠(yuǎn)記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良祖孫情深二、教學(xué)反思品味只為發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，老師通過(guò)讓學(xué)生默讀找出體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的詞句，讓學(xué)