楊氏之子說(shuō)課稿.doc

楊氏之子說(shuō)課稿 涇源縣黃花鄉(xiāng)平?jīng)銮f小學(xué)：馬麗娟一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析： 楊氏之子是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫(xiě)了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。 2、教學(xué)目標(biāo)1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。2）、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。 4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件 5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 二、說(shuō)教法 閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)故事：一次，周恩來(lái)接見(jiàn)的美國(guó)記者不懷好意地問(wèn)：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽(tīng)后沒(méi)有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路?！边@個(gè)美國(guó)記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國(guó)，人們都是仰著頭走路而你們中國(guó)人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說(shuō)：“這不奇怪，問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了?！庇浾哂謫?wèn)：“中國(guó)現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無(wú)稽之談，可是，在這樣的外交場(chǎng)合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所?！?特殊的紀(jì)念品： 50年代，有一次周總理接待了一位美國(guó)記者的采訪。這位記者在采訪過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。同學(xué)們，聽(tīng)懂故事了嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文楊氏之子。（板書(shū)）3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎？哪“楊氏之子”的意思就是？（理解題意）二、初讀課文了解內(nèi)容1 “讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，就讓我們先來(lái)讀一讀課文吧。生自由小聲初讀課文2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。要讀出古文的韻味和節(jié)奏。4、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）三、理解感悟課文1、楊氏之子是一個(gè)有趣的小故事讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！， 2、先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？師：你怎么知道的？師：孩子，你采用了理解文言文的一種最基本方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：看注釋?zhuān)?、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法跟桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開(kāi)始。3、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？教師重點(diǎn)指導(dǎo)：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？果中有什么？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：文中并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是理解文言文的又一個(gè)很重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（板書(shū) 聯(lián)系上下文）4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請(qǐng)大家看（動(dòng)畫(huà)片）細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說(shuō)“果有楊梅呢？”5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。（1）你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?？孔君平指著什么?duì)楊氏之子說(shuō)：“此是君家果?！蹦阏J(rèn)為他為什么這么說(shuō)？楊氏之子怎么應(yīng)答的？他為何這么應(yīng)答？楊氏之子的回答妙在哪里？（2）我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？（板書(shū)：孔雀孔君平）生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。（板書(shū)：楊梅 楊氏之子）生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。師：這樣說(shuō)有道理。生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。師：還可以說(shuō)生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。（3）師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？會(huì)怎么說(shuō)?師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：智慧師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。6、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，誰(shuí)能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)？7、多么有趣的故事。有了自己的理解，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。來(lái)試試。8、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單??！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式“花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！”充滿關(guān)懷！多么溫馨的提示，句中充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重相信，這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。能試著再改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們用敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。五、總結(jié)我們的