科技輔導論文.doc

淺議科技輔導員的作用在組織科技活動的過程中，輔導員起決定性的作用，及時正確指導，使學生在活動過程中遇到的問題，并作為其中的一員，參與到活動中去，引導學生走向正確的道路，取得活動的成功，這對學生的自信心和個性發(fā)展是至關重要的。成功了，就有了自尊和自信，不會再懷疑自己的智力和能力差，甚至覺得比別人更勝一籌，從而堅定了“我能行，我一定能成功”的信念。一、 在學生個性發(fā)展方面具有指導作用學生具有較強的感性認識，想象力豐富，科技活動的自身特點恰巧與學生的認知特點和心理特點相吻合，這為有效地開展科技活動，提高學生科學素質創(chuàng)造了有利條件。但是，由于學生自身的知識結構、經(jīng)歷經(jīng)驗有限，如果缺乏正確的引導與指導，學生就會走彎路，甚至走向極端，導致探究結果的失敗。這無疑是給學生當頭一棒，挫傷積極性，失去信心，甚至懷疑自己的智力和能力。例如在研究“爬行動物共同特征”時，有個別同學誤認為青蛙、蟾蜍也是爬行動物，與蜥蜴、壁虎等爬行動物同時進行觀察比較，結果不言而喻，找不出共同特征。 二 、在促進學科學習方面具有激勵作用科技活動的目的就是培養(yǎng)學生在接觸社會、接觸大自然的過程中，學習知識、運用知識，發(fā)展智力、提高技能，形成良好的思維品質和動手能力，促進整體素質的提高。輔導員應著力強調學好文化知識是取得科技活動成果的前提，只有學好基礎知識，才能在科技活動中運用知識創(chuàng)造出成功作品。在指導小組分工時，有意識地體現(xiàn)出學習成績與分配任務的關系，讓優(yōu)等生擔任組長，承擔有難度的任務，學習差的學生承擔簡單的任務，各盡所能，使每個學生都能品嘗到成功的快樂。當然，對成績差的學生要找機會讓他擔當主要角色，以激發(fā)他們的自信心、積極性、主動性，以嶄新的精神面貌投入到學科學習、科技活動中去。我們利用“光榮榜”、“評比臺”、“作品展”等形式，表彰優(yōu)秀同學，展示優(yōu)秀作品，發(fā)揮了很大的激勵作用。像“小小發(fā)明家”、“電腦小高手”、“小博士”、“靈巧手”等榮譽稱號的評選；小制作、小發(fā)明、小論文等優(yōu)秀作品的評比，激發(fā)了學生的競爭意識、創(chuàng)造意識和學習意識。每當學生發(fā)明一件作品，撰寫一篇科技小論文、一篇調查報告，受到表彰或獎勵時，其心情是無比喜悅的，他們的成功感不但增強了科學探索的欲望，而且也增強了學習的自信心、主動性，這種欲望和自信心、主動性，是一種不竭動力，對促進其他學科的學習發(fā)揮了重要作用。三、 在促進學生團結協(xié)作方面具有導向作用輔導員在組織學生進行科技活動時，有意識地培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和小組合作能力，是科技活動的重要一環(huán)，也是科技輔導員的重要職責。有些學生個性比較張揚，爭強好勝，個人名利表現(xiàn)突出，為了滿足自己的虛榮心，往往會打擊、諷刺、嫉妒別人，這對學生的未來發(fā)展是很不利的。科技輔導員在培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、群體合作能力、交際能力、收集信息、處理信息、應用信息能力方面，有著獨到的作用。這些能力的養(yǎng)成，為學生將來踏入社會，適應于知識社會的發(fā)展奠定了堅實的基礎。有些科技活動不是一個人就能完成的，只有團結一致，共同合作，才能完成這項活動，這為我們培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和合作能力，提供了天賜良機。在組織活動時，指導學生搞好組合、合理分工，讓每個小組成員都明確自己的任務；在活動中老師教給學生合作的方法，并對小組成員在合作過程中的情感、態(tài)度、表現(xiàn)、成績等及時做出恰當?shù)目偨Y、評價，以糾正學生在合作過程中產生的不當想法和做法。促使學生團結協(xié)作，共同取得最終成功。四、 在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有帶動作用要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，輔導員首先要有創(chuàng)新，否則就不能起到正確引導與指導的作用，學生的創(chuàng)新就無處下手。我們倡導的理念是“事事多思考，處處有創(chuàng)新”，從實際出發(fā)，從小處著手，只要仔細觀察，認真分析，創(chuàng)新的地方比比皆是。輔導員在日常的教學中應從自身做起，在輔助教學器材上多下工夫進行創(chuàng)新，給學生做出榜樣，以帶動學生的創(chuàng)造性活動。例如：我在教學中經(jīng)常制作一些投影片、課件和創(chuàng)新教具，課堂上我用這些自制教具進行輔助教學，不僅提高了教學效果，學生見了也新鮮，萌生了一個個創(chuàng)造的念頭。像升旗手在升國旗時，為了使國旗的上升速度與國歌同步，學生根據(jù)國歌的音節(jié)在繩上作上標記，很好地解決了國歌播放完畢，國旗同時升到桿頂?shù)膯栴}。五、 在學生科學世界觀形成方面具有潛移默化作用科技輔導員本身的知識、能力、態(tài)度、情感，是學生的一面鏡子，在指導學生進行科技活動的同時，既是組織者，又是參與者，既是學生進行科技活動的導師，又是學生的知心朋友和合作伙伴。輔導員的人格魅力，一言一行，對學生的影響是深刻的，在與學生長期的合作交流中，成了學生最信賴、最敬佩的人。輔導員的科學理念、科學方法、嚴謹求實的學習態(tài)度、堅忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對學生起到了潛移默化的作用，也為學生科學世界觀的形成奠定了堅實的基礎。通過開展各種科技活動，我校學生的科學素質有了很大提高，“只有想不到的，沒有做不到的”是學生的共識，講科學、學科學、用科學已