課題研究階段總結(jié).doc

農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2010年11月，我們桃墟中學(xué)申報承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐。近半年來，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進(jìn)展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗(yàn)的教科室張主任及時跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅實(shí)后盾。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對性和目的性。（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了桃墟中學(xué)班級量化考評細(xì)則、班主任評價方案、班級文化建設(shè)評價方案、控制輟學(xué)考評辦法等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改學(xué)校成立了以政教主任公主任、團(tuán)委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。（3）開好“四會”，促進(jìn)班級德育教育每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法、桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法、教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步。3、加強(qiáng)班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門制定了桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案、桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及桃墟中學(xué)班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進(jìn)行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細(xì)化管理再上一個新臺階。二、課題研究存在的問題與困惑1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。 3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，