五年級下語文教案.doc

18 將相和教學目標1、學習本課生字新詞。2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。教學過程第一課時一、揭題質疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫慷?、初讀感知1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、簡單介紹歷史背景。3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用_畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下?！巴觇禋w趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。三、理清層次1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。2、交流。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。四、深入研讀1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和?！拔伊H功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿）（2）指導有感情地朗讀。2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3、出示學習提示：（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。4、學生自主研讀課文第二課時一、感悟體會 1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。 根據(jù)學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。 （1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？ “我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”讀讀這段話，想象當時的情境。從這里可以看出藺相如得什么特點?“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓鄤萑⒔巧w驗1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。4、學生寫作，交流。5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備-同桌互說 -指名說6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。四、總結提升，課后延伸1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？板書設計：教學反思：19 草船借箭教學目標1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質意義。3、學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。4、體會文章首尾呼應的寫法。課前準備閱讀三國演義第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教學過程第一課時一、介紹名著，了解大勢教師介紹名著三國演義的故事梗概。師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。二、揭示課題，激發(fā)興趣1、出示課題：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、讀了課題，你想知道什么？根據(jù)學生的回答，梳理問題：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？三、初讀課文，理清脈絡1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。草船借箭的原因、經(jīng)過、結果。2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內容。 四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）2、根據(jù)人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）2、分析保證借箭成功的因素。（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）（2）船的作用。（草人霧中似人；相連空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是“自嘆不如”。 第二課時一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）二、精讀課文，理解神機妙算。1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2、討論交流。知天文（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！睂W生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”懂地理（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識人心（1）識曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！辈荽杓@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。三、進一步體會人物的特征。學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。四、總結全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）板書設計：教學反思：20 景陽岡教學目標1、理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過。2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。教學過程一、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹？景陽岡講的是誰的事？二、初步理解課文內容，理清課文條理1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。2、引導，并板書豪爽、 倔強、 勇敢、 酒量驚人、 膽量過人。3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？ （1）豪爽“這酒真有氣力”。（2）倔強“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來” （3）勇敢“就有大蟲，我也不怕”?！斑@是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。 “武松前后共吃了十八碗?！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲?，就醉了，過不得前面的山風?！?（5）膽量過人?！拔渌尚Φ溃耗銊e說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”“武松看了看笑道：我怕什么！”“細想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣?！薄拔渌勺匝宰哉Z道：是人自己害怕了，不敢上山?！?4、小結通過語言來體會人物特點的方法。四、景陽岡打虎時，抓動作見特點1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）2、引導板書力量超人 機敏勝人（1）力量超人。“武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來?！薄鞍涯菞l哨棒折成兩截”“揪按提打”（2）機敏勝人。引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。 體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。五、打虎后速下岡，抓心理見特點1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由六、課外討論提出有爭議的問題：有的同學說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”板書設計：教學反思：21 猴王出世教學目標1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。3、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學過程一、揭示課題1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？ 2、談談你對人物的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 3、交流自學情況。三、朗讀感悟1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。 2、交流自己喜歡的句子。說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。 重點：（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。 （這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。） （3）“他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁?！?（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。） 四、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。板書設計：教學反思：口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺教學目標1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。課前準備：“負荊請罪”的教學錄象一、談話引入主題這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。二、角色選擇 1、你最喜歡哪部名著？為什么？三國演義、西游記、水滸傳、紅樓夢 2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？三、觀看錄象，引入情境1、播放錄象，思考：（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）2、同學們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）四、分角色準備1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？師生探討：（）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。（）可以利用提示語加上表情或動作。（）根據(jù)實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練五班級表演1、班內表演。2、全班同學評議，評出“最佳表演家”。標準：（1）正確理解課文內容，再現(xiàn)故事場景。（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。六、老師總結這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。第二課時（習作指導）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數(shù)要求。三、結合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領1.讀景陽岡原文與縮寫稿，自學思考。（1）說一說景陽岡一文有哪些要點。（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫1.每位同學將準備縮寫的文章（草船借箭、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2.小組討論交流。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結點拔。4.試寫初稿，教師指導點拔。第三課時（習作講評）一、談話導入，擬出故事會評比標準1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么？2.師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）二、進行讀書交流 （一）小組內交流，全體組員共同評議。（二）全班交流1.教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學上臺介紹自己喜歡的文章。2.其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？3.每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。（三）評出最佳縮寫故事獎6名。三、全體學生根據(jù)修改意見進行習作修改習作五 縮寫課文教學目標1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法； 2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。課前準備：搜集一個自己感興趣的故事教學過程第一課時一、明確縮寫目的我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。二、明確縮寫要求1、讀課文中的(習作