六年級語文習題設計.doc

六年級語文習題設計一、拼音：（一）劃去（ ）里不正確的音節(jié)解（ji ji）送 埋（mn ma）怨 邊塞（ si si ）累（li li）贅 噴（pn pn）香 倔（ju ju）強 咀嚼（ju jio） 筆桿 (gn gn ) 重荷（ h h ）（二）讀句子，運用拼音知識填空南京大屠殺是刻骨銘心的國恥。、韻母是后鼻韻母的字有、韻母是前鼻韻母的有字有、聲調是第三聲的字有、讀輕聲的字有、音節(jié)是整體認讀的字有、聲母是翹舌音的字有（三）讀句子，在拼音后面寫上恰當?shù)淖?、這是一（f） 多么美麗的圖畫！2、媽媽給我買了一（f） 淺綠色的手套。3、老師為的我成長（f） 出了艱辛的勞動。4、我們的言行都應該（f） 合小學生日常行為規(guī)范。（設計意圖：拼音知識涵蓋范圍較廣，就聲調而言，有四聲和輕聲；就聲、韻母而言，聲母較難區(qū)別的是平、翹舌音，韻母較難區(qū)別的是前鼻音和后鼻音；就音節(jié)而言，有整體認讀音節(jié)，有多音節(jié)，有同音節(jié)。在設計這一塊習題時，我基本上把這些知識點落實進去了。）二、字：（一）按要求查字典，完成下面各題1、“承”用部首查字法應查（ ）部，其中第六畫是（ ）。2、“肺”是（ ）結構的字，部首是（ ），共（ ）畫。3、“幽”用音序查字法應查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法應查（ ），再查（ ）畫。（二）在括號里寫上同音字：聲（ ） 智（ ） 指（ ）考（ ）shhu 描（ ） 裝（ ） 開（ ） （ ）報 （三）找出下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號里。腐攔（ ） 釣漁（ ） 圍群（ ） 推詞（ ）晌牛（ ） 臨居（ ） 艱持（ ） 徹低（ ）（設計意圖：“按要求查字典”這一習題，我選擇了比較典型的筆順容易搞錯的三個字，既能檢測學生查字典的能力，也能檢測他們是否會正確書寫這幾個字。針對中國漢字同音字很多的特點，我設計的第二、三這兩大題習題，目的在檢測學生掌握的詞匯是否豐富。）三、詞語：（一）請在橫線上填入我國的城市名，使前后組成成語1、至高無底撈月 2、人定勝落石出3、語重心暖花開 4、金石為官許愿5、難能可春白雪 6、人才濟征北戰(zhàn)7、說東道死不屈 8、一步登津樂道（二）根據(jù)要求寫詞語1、表示“高興”的四字詞語（）（）（）（）2、描寫人物外貌的四字詞語（）（）（）（）3、描寫秋天季節(jié)的四字詞語（）（）（）（）（三）在括號里填上合適的詞、對對子：（1）微笑對高興正如流淚對（ ）。 晴天對干燥正如雨天對（ ）。（2）點頭對同意正如搖頭對（ ）。 羔羊對溫順正如豺狼對（ ）。、把字成語補充完整。路見不平，（）千里之行，（）眼觀六路，（）鍥而不舍，（）（設計意圖：成語是中華文化寶庫中的精華，成語類型也豐富多彩，有的出自典故的，有的出自寓言，有的出自神話，有的出自諺語學生如果積累了更多成語，無疑是豐厚了文學底蘊。因此，在“詞語”這一塊內(nèi)容中，我設計了形式多樣且有趣味的習題來檢測，融趣味性、拓展性、實效性于一體。） 四、句子：（一）、按要求改寫句子1、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。（縮句）2、老師對我說：“我教你怎么寫?！保ǜ某赊D述句）3、敵人非常狡猾。（改成比喻句）4、杭州是個美麗的城市。（改成反問句）、黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。（改成“把”字句和“被”字句各一句）（二）、修改病句1、他經(jīng)常遭受挨打挨罵。2、上海博物館展出了一千多年前新出土的古物。3、看了這部電影，使我深受教育。、春天的西湖是個美麗的季節(jié)。、少先隊大隊部發(fā)出了“游戲節(jié)創(chuàng)編”活動。（三）、按要求填寫：、填寫詩句：（1）七步詩中曹植有感于兄弟之間自相殘殺，發(fā)出感嘆的詩句是（2）長歌行這首詩中“”一句是傳誦千古的名句，告誡和激勵年輕人。（）當我們回憶起母愛，要報答母親的恩情時，我們自然會吟誦起唐代詩人孟郊的中的詩句。（）杜甫平生的第一快詩是，全詩歌表達了他的思想感情。（）寫出一句描寫秋天的古詩、填寫關聯(lián)詞語：（所填寫的關聯(lián)詞語不能重復）（）（）在區(qū)上的比賽中被選上，你（）能參加市上的決賽。（）（）在區(qū)上的比賽中被選上，你（）不能高興得過早。（）（）在區(qū)上的比賽中被選上，（）要在市上的決賽中取得好成績，（）得加把勁。（）（）在區(qū)上的比賽中被選上，你（）可以參加市上的決賽。（設計意圖：語文教學要有開放意識，就是新課標積極倡導的教學理念，在“句子”這塊內(nèi)容的設計時，我很在意習題的開放性、拓展性。第一題“改寫句子”的幾種類型基本包括進去了，第三題中第一部分“填寫詩句”都來自課外閱讀，旨在檢測學生的課外積累。“填寫“關聯(lián)詞”這個習題的設計我用了題材相似的內(nèi)容，而關聯(lián)詞又不能重復，這對學生提出了更高的要求，作為小學畢業(yè)班的學生應該有這個能力。）五、段落（一）、加標點：、給下面的文字加上標點，使它們表示不同的意思（）你選他不選（）你選他不選（）你選他不選、給下面這段話加上合適的標點符號大興安嶺這個嶺字可跟秦嶺的嶺字大不一樣這里的嶺的確很多高點的矮點的長點的短點的橫著的順著的可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險句（二）按一定的順序排列句子（）有一天，媽媽見雨來從外面進來，光著身子，渾身被太陽曬得黝發(fā)亮。（）媽媽扭身就到炕上抓笤帚。（）媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。（）媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過來。（）雨來一看要挨打了，撒腿就往外跑。（三）結合自己的理解，回答下面的問題幸福是什么？農(nóng)民伯伯說：“是秋天沉甸甸的稻穗?！眱?yōu)育健兒說：“是胸前金燦燦的獎牌?！弊o士阿姨說：“是病人的早日康復?！崩蠋焸冋f：“是”孩子們說：“是”魯迅伯伯說：“是”老舍爺爺說：“是”（設計意圖：第一題“加標點”，第一小題，相同的文字，加上不同的標點就會表達不同的意思，讓學生感受標點的無窮魅力；第二小題，讓學生根據(jù)閱讀理解來加標點，既檢測了學生閱讀能力，也檢測了學生正確運用標點的能力。第三題，既是對學生一種