讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū) 讀派往明天的教師有感一杯清茶，幾許悠閑，和著溫暖柔和的燈光，手捧自己喜歡的雜志小刊，半倚在床頭，那是我向往的休閑生活。這也是我工作之余，聊以消遣的讀書(shū)生活。所讀之書(shū)，雖談不上浩如煙海，卻也是舉不勝舉。但它們都如過(guò)眼云煙，成為我生命的匆匆過(guò)客。唯獨(dú)最近有幸讀了一本派往明天的教師一書(shū)，給了我強(qiáng)烈的震撼。它雖沒(méi)有小說(shuō)那樣跌宕起伏、蕩氣回腸的故事情節(jié)；也沒(méi)有可歌可泣、為之動(dòng)容的英雄人物。但它如一位良師益友，和你促膝談心，教育的真諦、教師的樂(lè)趣，娓娓道來(lái)，如春風(fēng)化雨、沁人心脾；如醍醐灌頂、受益匪淺。帶著膜拜的心情，一氣呵成，讀罷此書(shū)，掩卷沉思，只覺(jué)得相見(jiàn)恨晚。作為教育者，都應(yīng)該來(lái)補(bǔ)充這一精神食糧。它會(huì)讓你了解派往明天的教師是如何煉成的，會(huì)讓你成為一個(gè)合格的派往明天的教師。一點(diǎn)感悟，不夠透徹，愿與同行，拋磚引玉。首先，讀書(shū)是一件有益的事。高爾基把書(shū)比作人類進(jìn)步的階梯；莎士比亞說(shuō)書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；培根把書(shū)比作橫渡時(shí)間大海的航船。的確，讀罷此書(shū)，我了解了成為派往明天的教師具備的專業(yè)素質(zhì)：首先需要具備與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為教育教學(xué)行為的理性支點(diǎn)。其次，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也超越傳統(tǒng)，要努力形成以人文性、科學(xué)性、工具性知識(shí)為底座，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能為支撐，以個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)型的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為紐帶的塔型結(jié)構(gòu)，三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，相互滲透。第三：未來(lái)社會(huì)在將更多的責(zé)任與權(quán)利交給老師的同時(shí)也給教師提出了更高的要求和期待：善于教書(shū)還要善于與人溝通和交往；融入團(tuán)隊(duì)還要善于組織和管理團(tuán)隊(duì)；忠誠(chéng)事業(yè)還要善于反思和研究教育。它也讓我品味到了該書(shū)的五種味道：即“教育哲學(xué)味”、“教育文化味”、“教育散文味”、“教育故事味”、“教育案例味”。更讓我聆聽(tīng)了他們的心弦之音，看見(jiàn)了他們的生活之態(tài)，感受到了他們的追求之境。以書(shū)為友，通過(guò)不斷的品讀、感悟，它就像一天也不斷流的潺潺小溪，充實(shí)著我思想的江河。也讓我徹底感受了讀書(shū)多樂(lè)趣：讀書(shū)使人聰慧；讀書(shū)使人明理；讀書(shū)使人視野開(kāi)闊；讀書(shū)可以為我們的教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。它讓我增強(qiáng)了人生的體驗(yàn)，超越了功利的羈絆，更容易接近課堂對(duì)話的審美殿堂，能使我時(shí)時(shí)仰頭與智者對(duì)話，俯身與頑童交談，使我能以古典的心境去釀造另一種幸福。其次，一個(gè)人要喜歡讀書(shū)。孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大的享受權(quán)利。作為一個(gè)知識(shí)的傳播者，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)就是對(duì)時(shí)間生命最大的尊重，只要有教育的地方，教師就有責(zé)任與書(shū)同行，哪怕是身處夾縫中，也要守住一片寂寞，用書(shū)來(lái)燃燒生命的火焰。重慶市名師、北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師朱福榮的座右銘是：一天翻一本書(shū)、一周粗讀一本書(shū)、一月精讀一本書(shū)?？梢?jiàn)他對(duì)書(shū)是多么的嗜好，也明白了他為什么能取得那么多的成就。世上沒(méi)有天生的教育家，只有以博覽群書(shū)，兼收并蓄為基石，輔之以堅(jiān)忍不拔的意志和持之以恒的精神，才能在“我教書(shū)、我快樂(lè)”中走向“我教育、我發(fā)展”。從這個(gè)意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其一生，也只能是一個(gè)教書(shū)匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。重慶市特級(jí)教師研究員龔春燕的書(shū)架上有5000多冊(cè)圖書(shū)，買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)成了他的生活習(xí)慣?？梢?jiàn)，只有追求終身學(xué)習(xí)，當(dāng)教師的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)校教育內(nèi)容的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。最后，要讀有益的書(shū)。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話”；貝納丹也說(shuō)過(guò)：一本好書(shū)就是一位良師益友。此書(shū)如一場(chǎng)及時(shí)雨，在我彷徨迷茫的時(shí)候，清醒了我的頭腦，指明了前進(jìn)的方向。她讓我了解了愛(ài)得徹底的陸永康、愛(ài)得執(zhí)著的唐果南、愛(ài)得智慧的安南、愛(ài)得從容的陶興模、愛(ài)得人性的張萬(wàn)瓊這一群胸懷教育理想的踐行者，他們昂頭顱堅(jiān)守教育之愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它勝過(guò)自然界中所有的愛(ài)；也讓我和許多派往明天的教師進(jìn)行了對(duì)話：有富于理想、把握有價(jià)值的生命的全國(guó)優(yōu)秀教師程紅兵；有富有創(chuàng)造力、富有教育經(jīng)驗(yàn)智慧的北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師張思明；有矢志不渝、關(guān)注弱勢(shì)兒童和中差生的重慶市名師曾慶宇這些執(zhí)著的追尋、睿智的反思、激越的碰撞、灑脫的超越和突出的貢獻(xiàn)，蕩起我靈魂的回應(yīng)和“我用今生換明天”的憧憬，為洗滌沉疴、喚醒生命，描繪未來(lái)而自覺(jué)對(duì)話；更讓我找到了敬仰的良師益友：勇于反思的特級(jí)教師于永正；行動(dòng)在路上不言放棄的夏青峰；教學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟的黃蘭他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，既有獨(dú)特的個(gè)性，也有一定的共性：由對(duì)教育獨(dú)特的理解、感悟與把握而形成先進(jìn)的教育理念，圍繞教育理念適應(yīng)工作環(huán)境而采取有效的教育途徑和方法，矢志不渝、持之以恒地追求并且不向困難低頭的堅(jiān)韌，不斷反思不斷改進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越，構(gòu)成了他們的發(fā)展與成功的“綠色通道”。他們的成功表明，作為一名教師要博學(xué)，廣泛閱讀各種有益的書(shū)籍。各種知識(shí)基礎(chǔ)打得越寬、越實(shí)