魯人版必修三《記念劉和珍君》教案3.doc

授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題記念劉和珍君 魯迅 三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。理清文章思路,把握文章線索。把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。過程與方法使用小說形象分析的方法，設(shè)置情景，體驗(yàn)人物形象并能領(lǐng)會(huì)其精神。誦讀、討論體會(huì)作者的悲憤情感。速讀文章，根據(jù)事件的相對完整性把握文章思路，進(jìn)而整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，能用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中重要語句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)環(huán)節(jié)（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）【教學(xué)設(shè)想】 、學(xué)習(xí)這篇課文，把它作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力、借鑒成功寫作方法的好教材。 、在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地討論的基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥、提示，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。 、在教學(xué)中，應(yīng)找到一個(gè)既能觸及學(xué)生閱讀中的疑問又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！窘滩姆治觥坑浤顒⒑驼渚囚斞赶壬蔑桋粗鵁釡I，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。記念劉和珍君是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)積累整合詞語的音、形、義。 了解文學(xué)常識(shí)和寫作背景。理清文章的組材線索和寫作思路。一、導(dǎo)入新課 在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過故鄉(xiāng)，見了孔乙己，從百草園到三味書屋，看了社戲，結(jié)識(shí)了藤野先生。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起記念劉和珍君（教師板書課題）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書作者）。 二、閱讀課文注釋，并篩選文中提及的有關(guān)“三一八”慘案的信息，了解本文的寫作背景。1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰(zhàn)期間，日本軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛進(jìn)天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅(jiān)決還擊,將日艦驅(qū)逐出大沽口。日本竟聯(lián)合英美等八國于16日向段祺瑞政府發(fā)出最后通牒，要求撤除大沽口國防設(shè)施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會(huì)抗議，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當(dāng)場打死四十七人，傷二百余人，這次事件被稱“三.一八”慘案。三、復(fù)習(xí)回顧初中學(xué)過的有關(guān)魯迅的作品，并了解魯迅 走近作家魯迅（1881.9.251936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時(shí)（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等,歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳、熱風(fēng)、華蓋集、南腔北調(diào)集、三閑集、二心集、而已集等16部。魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東評價(jià)他是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。荷馬（約公元前98世紀(jì)）古希臘盲人詩人，著名史詩伊利亞特和奧德賽的編訂者，其史詩作品是希臘人由野蠻時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代的主要遺產(chǎn)。但?。?2561321）意大利詩人。生于沒落貴族家庭。代表作有神曲，它廣泛反映了中世紀(jì)后期意大利的社會(huì)生活和斗爭。雨果（18021885）19世紀(jì)法國偉大的小說家、著名詩人。代表作有巴黎圣母院和悲慘世界。莎士比亞（15641616）文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的戲劇家、詩人。生于商人家庭，從小愛好戲劇。一生著作甚多，留存劇本37部，長詩兩首，154首14行詩。主要著作有：歷史劇查理三世、亨利四世、仲夏夜之夢，第十二夜等；悲劇有：羅密歐與朱麗葉、哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克佩斯等；長詩有維娜斯和安東尼斯、路克麗斯受辱記。這些作品表現(xiàn)了歐洲資產(chǎn)階級人文主義最為充分，藝術(shù)性最高，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)頂峰。馬克思稱贊他是“人類最偉大的戲劇天才”。列夫托爾斯泰（18281910）19世紀(jì)俄國最偉大的作家。18891899年創(chuàng)作的長篇小說復(fù)活是他長期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對俄國社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。泰戈?duì)枺?8611941）印度詩人，小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。一生寫有詩集50多部，中長篇小說12部，短篇小說百余部，戲劇二十多種。主要作品有詩歌菁歌、晨歌、吉檀迦利、飛鳥集、園丁集；戲劇有郵局、紅夾竹桃、摩吉多塔拉；小說有沉船、戈拉等。另有文學(xué)、哲學(xué)、政治、游記、書簡多種。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度國歌，泰戈?duì)柕膭?chuàng)作在印度文學(xué)史上占有重要地位。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。了解劉和珍。（讀印發(fā)的文章劉和珍生平無花的薔薇（之二）劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊(duì)出發(fā)開始示威游行。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊(duì)把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍劉和珍烈士犧牲時(shí)年僅22歲。四、檢查預(yù)習(xí) 注音：噩耗（） 羽翼（y） 屠戮（l）浸漬（z）菲?。╢i） 釋詞： 寥落：稀少。 深味：深深地體會(huì)。 廣有羽翼：到處有幫兇。長歌當(dāng)哭：用文章來代替哭泣。 微?。阂老?、淡薄。桀驁：形容性情倔強(qiáng)。五、速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知 整體感知，把握線索：歌德（17491832）德國詩人、劇作家。為德國文學(xué)留下了不朽之作。代表作浮士德，是他花費(fèi)了長達(dá)60年之久的時(shí)間創(chuàng)作出來的不朽之作。拜倫（17881824）英國詩人。主要著作有異教徒、哈羅爾德游記等。高爾基（18681936）偉大的無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義革命文學(xué)的奠基人。代表作有母親，深刻反映俄國無產(chǎn)階級革命運(yùn)動(dòng)，成功塑造了一批無產(chǎn)階級先鋒戰(zhàn)士的形象。是世界文學(xué)史上第一個(gè)描寫無產(chǎn)階級革命斗爭的不朽名著。（強(qiáng)化積累意識(shí)，制作詞語卡片）（兩生上黑板板書，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上，完成后同桌交流、比較、歸納）給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。寫作緣起，紀(jì)念死者。喚醒庸人，牢記血債。劉和珍概況。劉和珍遇害。劉和珍遇害經(jīng)過?！叭话藨K案”教訓(xùn)。慘案的意義。合并歸納：表明寫作目的的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓(xùn)和意義的是第六、七部分。默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達(dá)了什么樣的感情？ 提示：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者；再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕?。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻(xiàn)尊敬。第二類是反動(dòng)勢力，包括段祺瑞政府，“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。 教師設(shè)疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？提示：悲痛憤怒理智的思考。速讀課文，理清思路：師指導(dǎo)：文章的思路，顯示的是對布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎(chǔ)上，理清全文思路。 師：從標(biāo)題開始,結(jié)合紀(jì)念類文章的特點(diǎn)讓學(xué)生思考:作者為什么從追悼會(huì)寫起而不是以時(shí)間為序從慘案寫起？提示：從追悼會(huì)寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”，即為死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。紀(jì)念類文章少不了對紀(jì)念對象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風(fēng)潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀(jì)念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎(chǔ)。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會(huì)忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)。上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。六、合作探究 學(xué)生再默讀課文一、二部分： 課文一、二部分兩次寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了” 如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？ （學(xué)生概括、展示、交流）采取方式：篩選信息。同桌交換意見。小組討論。展示討論結(jié)果。（學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵詞來回答）（學(xué)生思考，同桌交流后發(fā)言，相互補(bǔ)充，完成此題目）提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。 第節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？局部思路不僅包括各個(gè)層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。提示：第段共個(gè)句子，第句說明什么人是“真的猛士”。第句緊承第一句是作者的評價(jià)和認(rèn)識(shí)；第、句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第句是作者的感嘆。第段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度庸人的態(tài)度我們的態(tài)度。七、課堂小結(jié)現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)： 整體把握文意（重點(diǎn)是理清文章的整體思路和局部思路）。理清脈絡(luò)。 把握主旨?；卮饐栴}時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語句。八、布置作業(yè) 背誦第節(jié)。 找出文中有關(guān)劉和珍的事跡，分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。（齊讀第節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段之間的思路安排）（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生背誦，分析后齊讀一遍，體會(huì)感情）（特別要注意文章的背景、標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過度句、不時(shí)出現(xiàn)的抒情議論語句，注意整合段落大意）（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)方法，達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的效果）板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題記念劉和珍君 魯迅 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。理清文章思路,把握文章線索。把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。過程與方法使用小說形象分析的方法，設(shè)置情景，體驗(yàn)人物形象并能領(lǐng)會(huì)其精神。誦讀、討論體會(huì)作者的悲憤情感。速讀文章，根據(jù)事件的相對完整性把握文章思路，進(jìn)而整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，能用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中重要語句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)環(huán)節(jié)（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 、理清局部思路，了解本文刻畫人物的表現(xiàn)手法。 、寫作技巧分析及借鑒，積累寫作素材。一、復(fù)習(xí)檢查 、聽寫詞語（學(xué)生上黑板）。 、檢查背誦第節(jié)（指名提問）。 二、導(dǎo)入新課 路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠(yuǎn)不再醒來。劉和珍，這位年僅歲的女學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！ 三、速讀課文第二大部分，探討分析 這一部分是按照怎樣的思路布局的？明確：先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，再細(xì)述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來安排思路的。 速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。 （學(xué)生默讀課文，篩選有關(guān)表示思路的語句，概括歸納）（學(xué)生讀課文，在課本上勻畫并標(biāo)記有關(guān)劉和珍的事跡，展示篩選的事件）學(xué)生讀課文明確：生前愛看魯迅文章；生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的莽原；成為學(xué)生自治會(huì)成員；常常微笑著，態(tài)度很溫和；慮及母校前途，黯然至于泣下；不屈勢力，反抗反動(dòng)校長；“欣然前往”參加請?jiān)高\(yùn)動(dòng)；中彈犧牲。總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動(dòng)，勇赴國難，不懼犧牲。 四、合作討論本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個(gè)性。如何寫出人物的個(gè)性，請討論作者運(yùn)用的手法。 選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。善于抓細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。運(yùn)用人物的肖像描寫。運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。記敘、議論、抒情等表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。 以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用？這部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。五、寫作素材積累 積累文中富有表現(xiàn)力的詞語。課內(nèi)經(jīng)典： 警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。（在篩選信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)人物活動(dòng)來分析人物形象，歸納性格特點(diǎn)）（學(xué)生討論明確）（學(xué)生討論明確）這是怎樣的哀痛者和幸福者？她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。 相關(guān)經(jīng)典：魯迅的經(jīng)典散文戰(zhàn)士和蒼蠅： 叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見得愈大。正因?yàn)榻鼊t愈小，而且愈看見缺點(diǎn)和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。 戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆?，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。 的確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點(diǎn)和創(chuàng)傷。 然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會(huì)超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！魯迅詩一首：自題小像靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。六、布置作業(yè) 片斷練習(xí)：選用下面一個(gè)題目，寫一段字左右的文字，注意突出人物的個(gè)性：某老師走上講臺(tái)；父親嚴(yán)厲的目光看著我。 背誦第節(jié)。 板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題記念劉和珍君 魯迅 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。理清文章思路,把握文章線索。把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。過程與方法使用小說形象分析的方法，設(shè)置情景，體驗(yàn)人物形象并能領(lǐng)會(huì)其精神。誦讀、討論體會(huì)作者的悲憤情感。速讀文章，根據(jù)事件的相對完整性把握文章思路，進(jìn)而整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，能用歷史和現(xiàn)實(shí)的眼光審視本文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中重要語句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)環(huán)節(jié)（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 、揣摩文中重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的思想感情。 、總結(jié)全文。一、檢查背誦第節(jié)二、導(dǎo)入新課 許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭。”下面我們就用心去解讀語句，用心去感受先生的悲憤之情吧！ 三、跳讀課文，理解關(guān)鍵語句的深刻含義，品味語言 所謂關(guān)鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達(dá)作者對死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點(diǎn)睛”的作用。應(yīng)聯(lián)系上下文，聯(lián)系主題解讀關(guān)鍵語句。 這是怎樣的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 明確：哀痛者，“以為哀痛”的人，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?，人民的悲慘命運(yùn)而哀痛?！靶腋Ｕ摺?，“以為幸?！钡娜耍杂峦鼻?、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是對烈士熱情謳歌。這是何等的偉大，何等的崇高?。◣燑c(diǎn)撥）（教師示范分析其中一二例，其余由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生討論分析，師僅作指導(dǎo)）“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)奉獻(xiàn)于逝者的靈前” 分析：抓關(guān)鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻(xiàn)”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會(huì)這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動(dòng)派，血債是一定要用血償還的。 “慘象，就在沉默中滅亡?！?分析：抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見反動(dòng)派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥?！安辉诰驮凇边@一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對反動(dòng)派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵(lì)。 “茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?分析：抓“依稀”“微茫”“更”這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進(jìn)！ 四、小結(jié)全文 魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。 五，探究主旨，品味情感切入點(diǎn)：結(jié)尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？ “此”的內(nèi)容包括：對愛國者的崇敬；對執(zhí)政府的憤怒；對反動(dòng)文人的憎恨；對麻木民眾的失望；對社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤；作者奮然前行的決心和歉疚之情；對社會(huì)未來寄予希望六課外拓展試分析劉和珍形象在今天的意義。 請?jiān)改茉黾诱膲毫Γ瑪U(kuò)大影響，魯迅為什么要否定學(xué)生的請?jiān)?，談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生推薦或質(zhì)疑或賞析，自己試著總結(jié)一下理解語句含義的方法）（學(xué)生討論總結(jié)）楊蔭榆女士是一位愛國者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，網(wǎng)上有人據(jù)此要為女士平反，否定這篇文章，甚至否定魯迅先生，你怎樣看這件事。七，結(jié)束語今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時(shí)也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。八，布置作業(yè)繼續(xù)誦讀全文。 完成課后練習(xí)。 楊蔭榆(18841938)中國第一位女性大學(xué)校長，1924年春就已開始擔(dān)任國立北京女子師范大學(xué)校長?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，日軍侵占蘇州，侵華日軍要楊蔭榆出任偽職，遭到她的嚴(yán)詞拒絕。1938年1月1日，兩名日軍以司令部傳見為借口，把楊蔭榆誘出家門，行至盤門外吳門橋突然開槍擊楊，并拋入河中，因見楊蔭榆晃動(dòng)手臂，又開數(shù)槍將其射殺，次年安葬于蘇州靈巖山繡谷公墓。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記教 學(xué) 問 題 集 錦解 決 問 題 措 施 及 實(shí) 踐 結(jié) 果 七、泰戈?duì)枺?8611941）印度作家、詩人和社會(huì)活動(dòng)家。詩集新月集等和許多中、短篇小說。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 1、真理之川，從它的錯(cuò)誤之溝渠中流過。 2、如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外的話，真理也要被關(guān)在門外了。3、夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。4、花朵以芬芳熏香了空氣，但它的最終任務(wù)，是把自己獻(xiàn)給你。 5、要使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。6、錯(cuò)誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗。 7、你可以從外表的美來評論一朵花或一只蝴蝶，但你不能這樣來評論一個(gè)人。八、列夫.托爾斯泰（18611910）俄國文學(xué)巨匠。長篇小說戰(zhàn)爭與和平、安娜.卡列尼娜、復(fù)活等。1、人生不是一種享樂，而一樁十分沈重的工作。2、沒有智慧的頭腦，就象沒有臘燭的燈籠。3、理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向就沒有生活。世界10大文豪及其名言一、荷馬（約公元前9至前8世紀(jì)）古希臘詩人，是到處行吟的盲歌者。生于小亞細(xì)亞。相傳著名史詩伊利亞特和奧德賽為他所作。 1、誰經(jīng)歷的苦難多,誰懂得的東西也就多。2、青春會(huì)逝去；愛情會(huì)枯萎；友誼的綠葉也會(huì)凋零。而一個(gè)母親內(nèi)心的希望比它們都要長久。 3、決定問題，需要智慧，貫徹執(zhí)行時(shí)則需要耐心。二、但?。?2651321）意大利詩人。生于沒落的貴族家庭。1302年因反對皇權(quán)被放逐終身。早期抒情詩集新生歌頌理想中的愛人，表達(dá)對美好時(shí)候的渴望。代表作神曲。作品還有帝制論、俗語論、宴會(huì)、書信集等。 1、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。2、通向榮譽(yù)的路上，并不鋪滿鮮