大象版六年級科學下冊全冊教學計劃與教學設計.doc

六年級科學下冊教案第一單元 人類祖先的足跡1、向人類的祖先“提問”教學目標：1、培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。2、學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。3、培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。教學難點：學生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學準備：關于人類起源的相關課件資料第一課時教學過程：一、談話導入。提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？”學生說一說，激發(fā)學習的興趣。引導學生初步了解什么是猜想。二、活動探究。1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。巡視指導。2、小組活動。（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。指導：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。三、集體交流。1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。2、師生評議。第二課時教學過程：一、談話導入。結合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。板書：追尋人類祖先的足跡。二、計劃與組織。1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。 研究主題研究目的組員分工特約顧問研究時間研究方法研究步驟活動要求2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。三、事實與證據(jù)（課外探究）。1、引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上網(wǎng)查詢、閱讀書籍）2、學生根據(jù)研究計劃開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。指導部分學生開展探究。3、學生寫好采訪筆記。第三課時一、整理資料。學生先獨立整理搜集的資料，然后在小組內(nèi)交流，小組成員集體整理資料（參與指導）。二、交流與表達。1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學生集體評議。2、將制作的資料卡課件通過投影加以展示。（結合資料卡進行適當講解：人類與猿的關系、女媧造人的傳說、人類的進化）三、延伸拓展。學生閱讀“連中三元”的奇跡，了解賈蘭坡與“北京人”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，進一步了解人類的進化過程。元謀人 約170萬年前 藍田人 約80萬-60萬年前 北京人 約70萬-20萬年前 和縣人 約40萬-30萬年前 金牛山人 約28萬年前 大荔人 約10萬年前 山頂洞人 約2萬-1萬年前人類祖先的奧秘 教學目標：1、學生能通過搜集資料探究人類祖先的奧秘。2、培養(yǎng)學生搜集資料和分析整理資料的能力。3、培養(yǎng)學生的交流與表達能力。4、培養(yǎng)學生的合作學習能力。教學重點：1、培養(yǎng)學生搜集資料和分析整理資料的能力。2、培養(yǎng)學生的合作學習能力。教學難點：1、培養(yǎng)學生搜集資料和分析整理資料的能力。2、培養(yǎng)學生的合作學習能力。教學準備：教師事先搜集關于人類祖先生活的相關資料，制成資料卡課件。投影儀。第一課時一、談話導入。在前面追尋人類祖先的足跡的學習中，自己的一些觀點可能會與其他同學不一致，甚至與科學家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當遇到這些情況時，我們該怎么辦呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類祖先的奧秘。二、活動探究。1、學生把自己在前面提出的關于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的問題整理后提出來，選擇其中有代表性的問題加以引導。（1）、現(xiàn)在的黑猩猩也能進化成人嗎？（2）、既然人都是由古猿進化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？（3）、達爾文的進化論存在哪些缺陷呢？2、學生小組對上述問題加以討論，參與到學生活動中去。3、學生代表將各組的討論情況加以匯報。三、總結。結合資料卡對學生的探究進行適當?shù)闹v解補充。四、課外活動。學生搜集關于地球上不同人種的資料。五、作業(yè)。學生完成課堂作業(yè)第二題。第二課時一、激趣導入。展示不同人種頭像的圖片課件，讓學生說一說分別是什么人種，生活在什么地方，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。二、事實與證據(jù)。1、學生觀察世界人種分布地圖，看看不同人種分別居住在什么地方。學生小組交流，學生代表匯報。2、學生閱讀“資料卡”。三、交流與表達。1、學生將自己搜集的關于地球上不同人種的資料在全班交流，引導學生評議，看一看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生說一說，教師小結：人的皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時自然選擇造成的。四、總結。小結：科學探究的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。五、作業(yè)。學生完成課堂作業(yè)第一、三題。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學目標：1、培養(yǎng)學生的表達與交流能力。2、學生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學小報3、了解達爾文和他的進化論。4、培養(yǎng)學生的評價能力。教學重點：1、培養(yǎng)學生的表達與交流能力。2、了解達爾文和他的進化論。教學難點：1、培養(yǎng)學生的表達與交流能力。教學準備：準備好搜集的關于人類祖先的資料。第一課時一、談話導入。通過前一段時間的學習，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。二、表達與交流。1、學生分組交流自己的研究成果，集體進行整理修改。參與到學生的小組活動中去，進行適當?shù)狞c撥指導。2、學生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。三、積累。1、學生自讀18頁的“科學自助餐”，了解達爾文與他的進化論。2、補充講解達爾文的相關資料。四、課堂練習。1、學生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進步，我成功”。五、課外準備。繼續(xù)搜集資料，為制作科學小報做準備。第二課時一、談話導入。上一節(jié)課我們把自己的研究成果進行了語言交流，那我們能不能用文字或圖畫形式展示出來呢？二、制作科學小報。1、教師提出制作要求。（1）、書寫（2）、排版（3）、科學性（4）、藝術性2、學生分組整理資料，確定選用的材料。3、小組成員分工。4、分組制作小報。巡視指導。三、交流展示制作的科學小報。學生代表將制作好的科學小報通過投影的方式在全班進行展示，集體評出“最佳科學小報”。四、課堂作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”。綠色社區(qū)調(diào)查教學目標：1、學生了解什么是“綠色社區(qū)”及評價標準。2、培養(yǎng)學生的猜想能力。3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和習慣。教學重點：1、培養(yǎng)學生的猜想能力。2、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和習慣。教學難點：1、引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學準備：搜集綠色社區(qū)的相關資料和課件。一課時教學過程：一、情境導入。指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片，認識綠色社區(qū)的標志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動學生的探究興趣。二、活動探究。1、學生說一說對綠色社區(qū)的理解。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的理解與認識。學生交流，評議小結。2、學生對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標準包括哪些因素。學生分組交流。3、學生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標準并展開交流。4、學生閱讀相關資料，完善評價標準。展示準備的課件資料，幫助學生加深印象。三、拓展延伸。1、學生思考：建設綠色社區(qū)我們能夠做些什么？2、學生交流評議，教師小結。（提示：注意結合當?shù)睾蛯W生實際）四、作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”。我們的調(diào)查研究計劃教學目標： 1、理解調(diào)查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動的步驟和要求。 2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關資料，制訂全面、可行的調(diào)查計劃。 3、學會合理分工，相互借鑒、相互分享。教學重點：制訂可行的調(diào)查研究計劃。教學難點：制訂可行的調(diào)查研究計劃。教學準備：調(diào)查問卷樣表第一課時一、復習導入。為學生創(chuàng)設一個討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？（實地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）二、整體感知。1、提問，使用這些調(diào)查研究的方法應注意什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗教訓是什么？2、學生給教材26頁的調(diào)查步驟排序，引導學生分析總結調(diào)查研究常見的七個步驟。三、分組探究。1、學生根據(jù)自己的研究意愿自由組合調(diào)查小組。2、學生分組討論。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計劃。參與學生制定調(diào)查計劃，適時提出參考意見。四、小組集體完善調(diào)查研究計劃。注意：學生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。引導學生分析研究主題，引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。第二課時一、集體交流。學生分組選派代表交流本組的研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計劃。二、做好調(diào)查準備。引導學生設計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經(jīng)驗，自主設計訪談提綱、調(diào)查問卷、準備各項調(diào)查活動所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項準備工作。教學中，可以提醒學生列一個調(diào)查活動材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。三、小結。小結調(diào)查研究中應該注意的一些問題，為學生順利開展調(diào)查奠定基礎。調(diào)查小組在行動教學目標： 1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。 2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。 3、能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論，并進行整體客觀的評價。 4、激發(fā)學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。教學重點：搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學難點：能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。教學準備：訪談記錄表、調(diào)查統(tǒng)計表、調(diào)查統(tǒng)計圖課件。第一課時一、談話導入。與學生談話，回顧自己的調(diào)查計劃。（根據(jù)學生和學校實際，將調(diào)查內(nèi)容確定為“校園中的綠化”和“家庭能源使用情況”）二、實施調(diào)查。1、強調(diào)：調(diào)查中要注意團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。2、指導學生根據(jù)調(diào)查計劃，分組搜集數(shù)據(jù)與信息。學生做好調(diào)查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃進行實地調(diào)查研究。 這階段教學要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動，還需要與學校、家長溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學生利用課余時間進行深入調(diào)查。 3、參與學生調(diào)查，積極為學生的調(diào)查提供指導和幫助。第二課時一、整理分析數(shù)據(jù)。1、指導學生整理資料與數(shù)據(jù)。學生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容 分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。2、學生自讀31頁的活動提示，了解篩選資料時要注意的幾個問題：它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？3、指導學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。指導學生通過制作統(tǒng)計圖表來對數(shù)據(jù)進行分析。 4、組織各組進行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果通過實物展臺互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。二、總結拓展。學生根據(jù)各自的調(diào)查結論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。小金魚之死第一課時教學目標1、借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。2、能根據(jù)問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學重點引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學過程1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。2、引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設。4、交流匯總各種猜測。把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔。6、課外延伸，布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息。制訂偵破方案第一課時教學目標1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學重點制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學過程1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。第二課時教學目標1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據(jù)自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。教學重點必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學過程1、引導學生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設計實驗方法上的準備。在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當向?qū)W生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量，并設法去控制這些變量。2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續(xù)去查閱相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓。3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的實驗。這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產(chǎn)生影響。這一過程是個難點，教學中應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。4、根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。揭開金魚死亡之謎教學目標1、能堅持實驗并做好觀察記錄。2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。3、能分析相關數(shù)據(jù)并做出判斷和結論。教學重點獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學過程1、根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的實際情況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把一切物質(zhì)環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟，以及負責人等。2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內(nèi)容穿插進行。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學生的具體情況決定，避免與其他 課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結果。3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后再引導學生選取一個關注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導學生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結論。給金魚安個舒適的家第一課時教學目標1、運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。3、正確地看待別人對自己的評價。教學重點共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學過程1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導學生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，學會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。3、綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家“的方案。教師可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果，討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設計進行展示、評價和交流。尋找雨具的缺點第二課時教學目標1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究的靈感和啟發(fā)。4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。教學重點科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學過程1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。5、交流與整理：把調(diào)查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。第三課時教學目標1、培養(yǎng)學生對科學探究活動的濃厚興趣。2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。4、能對搜集到的問題進行整理與分類。5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動“改進用具”的最佳方法。教學過程1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。（2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發(fā)學生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，要放手讓學生去討論、分析、探究?？捎谜拱寤虬鍟男问桨褜W生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。把學生的主動權交給學生，引導學生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。這個教學設計實際上是引導學生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導的文字雖然不多，但是，留下的空間卻很大?？梢栽O計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設計或使用發(fā)明技法指導學生作品的發(fā)明。在這里還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不迷信權威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。（2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！智慧就在我們手中教學目標1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。2、教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。教學重點 培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題 過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。第一課時教學教程1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。還可以根據(jù)情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。2、小組成員分工合作，共同制作。專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學向課外延伸的目的。這個教學過程是動手又動腦的過程，在指導教學時要根據(jù)學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助?？傊?，不能讓學生過久處于無助狀態(tài)，但是，也不能過早介入，以致阻礙學生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決?？傊?，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。 另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。金點子行動第一課時教學目標1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習慣，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識的能力。2、讓學生理解科學的認知規(guī)律，即實踐認識再實踐再認識。3、知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學探究活動的結果都必須經(jīng)過實踐檢驗。4、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。教學重點培養(yǎng)學生關注生活的意識，“道來源于生活又報務于生活”。學會借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標準。教學過程1、活動，征集金點子。小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子?？梢栽谕瑢W之間征集，可以向家長征集，也可以向有關專家征集有條件的學校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更多的人征集解決難題的 金點子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來。科學探究是嚴謹?shù)?，探究之路是曲折的，許多科學奧秘蘊涵在探究過程之中，用科學的態(tài)度對待失敗，是科學獲得成功的重要保證。要鼓勵學生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學探究過程不是一帆風順的，就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個個問題做了幾千次的實驗。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動腦，肯動手，是取得專題研究活動成功的保障。2、參考征集來的金點子繼續(xù)改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。要注意引導學生正確對待別人的金點子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯，提醒學生實事求是，力求探究結果的可靠性；要注意引導學生對制作的過程和結果不斷改進總結和反思，包括對研究主題意義和再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導