蘇教版必修2流浪人你若到斯巴…… 課件（15張） (1).pptVIP

流浪人 你若到斯巴 德 伯爾 教學(xué)目標(biāo) 1 通過對作品的研讀 探討 了解人物在戰(zhàn)爭中的遭遇 認識戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用 2 通過學(xué)習(xí)探究 了解不同的敘述風(fēng)格 了解小說中人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系 1 1917年出生科隆一個雕刻家家庭 2 艱難的童年和青年時期3 二戰(zhàn)爆發(fā) 征兵入伍 歷時6年 后被俘入戰(zhàn)俘營 4 廢墟文學(xué) 5 1972年獲諾貝爾文學(xué)獎 6 1985年去世 舉國哀悼 伯爾自稱最喜歡短篇小說這一形式 他的小說創(chuàng)作遵循批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng) 比較真實地反映了德國戰(zhàn)后發(fā)展各個階段的重要現(xiàn)象 同時也采用了一些西方現(xiàn)代派手法 他擅長運用回憶 內(nèi)心獨白 象征 怪誕的聯(lián)想等手法 在敘述故事情節(jié)時 時空概念顛倒跳躍 而塑造人物形象時則大量采用內(nèi)心獨白 1972年 伯爾由于 憑借他對時代的廣闊視野 結(jié)合典型化的靈敏技巧 對復(fù)興德國文學(xué)作出了貢獻 而獲得諾貝爾文學(xué)獎 題解 流浪人 你若到斯巴 這個典故你知道嗎 作者在這里引用有什么作用呢 流浪人 你若到斯巴 是銘文的起句 傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上 銘文典故原指斯巴達戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡 而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰 最終成為殘廢人 小說已此為題 揭示了納粹德國軍國主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭炮灰的根源 奠定了整篇小說的批判和反思基調(diào) 前480年波斯入侵希臘 300名斯巴達戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān) 奮戰(zhàn)陣亡 希臘人在此立碑紀(jì)念 銘文 流浪人 你若到家鄉(xiāng) 請報告斯巴達公民們 我們陣亡此地 至死猶恪守他們的命令 開端 開頭 15 盟軍攻入德國 我 負了傷 被送入戰(zhàn)地醫(yī)院 一所學(xué)校的美術(shù)教室 等待救治 發(fā)展 16 45 我 懷疑自己是不是回到了讀書八年的母校 也想弄清楚自己的傷勢如何 高潮 結(jié)局 46 53 我 終于知道自己失去了雙臂和右腿 也辨認出原來手術(shù)室就是從前讀書的教室 文本研讀 小說三要素 情節(jié) 一個原中學(xué)八年級學(xué)生 現(xiàn)在的德國傷兵 他始終想知道自己到底受的什么傷 究竟在什么地方 環(huán)境 戰(zhàn)地醫(yī)院 盟軍攻入德國 夜晚 火光沖天 炮聲不斷人物 我 一個文科中學(xué)八年級的學(xué)生 參軍三個月 現(xiàn)在成了傷兵 美術(shù)教室的布置畫香蕉門上的十字架 發(fā)燒 疼打針 熱乎乎叫喊胳膊 腿不能動醫(yī)生注視 低語 一 是不是母校二 到底受了什么傷 我的手跡 失去雙臂和右腿 討論 1 看到 我的手跡 我 為什么 震撼 驚恐萬狀 心劇烈跳動 僅僅三個月 生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已面目全非 難以辨認 自己傷勢重得讓自己難以回憶從前 可見戰(zhàn)爭的殘酷和破壞何等觸目驚心 更可見和平與戰(zhàn)爭 文明與野蠻的沖突何等觸目驚心 2 看到自己失去雙臂和右腿 我 為什么 猛地仰面躺了下來 不能支撐自己 殘酷的現(xiàn)實 慘不忍睹的場面 讓人無法接受 客觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡和對人的摧殘 談?wù)勑≌f的藝術(shù)特點 1 第一人稱的獨特視角 2 用內(nèi)心獨白和回憶展示情節(jié) 3 敘述不動聲色 語言冷峻 4 出色的環(huán)境描寫烘托主題伯爾小說創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實主義的傳統(tǒng) 又借鑒了現(xiàn)代派的手法 傳統(tǒng)性小說是事實性的敘述 讀者們好像面對小說家而坐 聽他講故事 小說家坐在窗邊眺望 將他所見的逐一傳達給我們聽 我們只能洗耳恭聽 別無他擇 主觀性小說家把我們安置在窗邊 使我們自己也可以向窗外眺望 而且由于他的安排 我們有時好似身歷其境 在做夢一樣 我們不但是旁觀者 而且也是演出者 我們進入書中角色的意識和頭腦 探討小說標(biāo)題的作用 1 解開了小說的一個懸念 2 是對 我 的處境的諷刺 3 是當(dāng)時軍國主義教育的見證 4 從而表達了反戰(zhàn)的主題 拓展