人教版七年級語文上全冊計劃教案(2013年全新).doc

周次日 期教 學(xué) 內(nèi) 容課時備 注192-9.6散步、秋天的懷念5299-913世說新語兩則、作文練習(xí)53916920我的老師、再塑生命的人54923927論語十二章、作文練習(xí)55930-104機(jī)動周56107-1011春、濟(jì)南的冬天5710.14.-10.18古代詩歌四首、作文練習(xí)5810.21-10.25紫藤蘿瀑布、走一步，再走一步5910.28-11.1雖有嘉肴、作文練習(xí)1011.4-11.8化石吟、看云識天氣51111.1111.15河中石獸51211.1811.22小圣施威降大圣、皇帝的新裝51311.2511.29寓言四則、作文訓(xùn)練51412.2-12.6課外古詩詞51512.9-12.13課外古詩詞51612.16-12.20名著導(dǎo)讀51712.23-12.27總復(fù)習(xí)51812.30-1.3總復(fù)習(xí)5191.6-1.10總復(fù)習(xí)520要求：音、體、美、微機(jī)、綜合、校本、地方、技術(shù)按16周做計劃。按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開名師教學(xué)視頻全冊播放教 學(xué) 進(jìn) 度20 13-2014學(xué)年度 上學(xué)期 16課化石吟學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1掌握“海枯石爛”“日轉(zhuǎn)星移”“骸骨”等詞語。 2了解化石在探索地球進(jìn)化過程的作用。3認(rèn)識化石所展現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是怎樣的？能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解科學(xué)的偉大，人類的偉大。教學(xué)重點：品味文中科學(xué)而又優(yōu)美的語言。教學(xué)難點：通過體會語言，理解作者如何贊美化石？課前準(zhǔn)備：1幾塊常見的石頭。2多媒體課件。教學(xué)設(shè)計一 檢查預(yù)習(xí)情況:1選讀課文，竟讀（比賽著讀）課文。 2解決字詞，課本77頁讀一讀，寫一寫，學(xué)生可以補(bǔ)充。二 理解課題，認(rèn)識化石。1解題。這是一首科學(xué)詩。師：“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是什么意思？生：贊頌，贊美。師：很對。贊頌，贊美之情貫穿全詩。請同學(xué)們再讀課文，想一想本文僅僅是贊美化石嗎？自讀課文。生：作者借贊美化石，贊美人類的偉大，科學(xué)的神奇。師：為什么這樣講？生：因為化石中“裹藏”的信息是科學(xué)家研究了，人們才知道的。三 走進(jìn)課文，品味語言。1請同學(xué)們找出你喜歡的詞語和句子。（競爭回答）（第一段排比反問句、逝去萬載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命的檔案、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移、蔥蘢幽雅、高明的魔法師、卓越的雕刻家、神往、驚訝）2用1題中的詞語造句或?qū)懸欢卧?。（練?xí)寫話，為寫作文打基礎(chǔ).）四 問題探討，質(zhì)疑討論。1文中第1、2小節(jié)和第7小節(jié)的內(nèi)容有什么關(guān)系？在文中有什么作用？（前后照應(yīng)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。） （這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。） 2同學(xué)們知道“人類是由古猿進(jìn)化而來，勞動創(chuàng)造人類”。文中那句話用化石證明了這一道理？（“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”）3同學(xué)們學(xué)了這一課，你認(rèn)為化石和平常你從工地旁邊撿來的石頭有什么區(qū)別？從文中哪句話體會到這種區(qū)別？教師展示石頭和多媒體化石圖片。（我撿來的石頭也有花紋，但很簡單，沒什么意義。而化石里面有很多關(guān)于人類，宇宙，地球的秘密或者是信息。）（文中語句是“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，威力是留下一串珍貴的密碼?！薄皶r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！保?“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？（答案可靈活，根據(jù)課文知識，生物知識回答。）五 拓展延伸 文中詩歌把化石稱為“你”有什么好處? （這首詩運(yùn)用了擬人的手法，作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。）六 學(xué)法指導(dǎo)本課內(nèi)容雖給人遙遠(yuǎn)之感，但語言優(yōu)美，合轍押韻。所以讓學(xué)生主要采用閱讀法感悟?qū)W習(xí)，交流討論法理解重點詞句，聯(lián)想想像法體會中心。七 作業(yè)練習(xí)77頁字詞。 要求：一個詞注一個音。寫作：我愛科學(xué) 要求：談?wù)勀銓茖W(xué)的新理解。八 課后記 以前我講這一課，運(yùn)用許多生澀的語言，歸納整理，學(xué)生卻一頭霧水，感受不到課文究竟學(xué)什么。國培之后，我的講課內(nèi)容盡量簡潔，語言簡略易懂。學(xué)生也覺得有興趣，有活力。我將多學(xué)學(xué)教育方法，教學(xué)理論提高自己，和學(xué)生共同幸福成長。 看云識天氣知識與能力目標(biāo)： 1、了解說明文的相關(guān)知識，重點體會打比方、分類別的說明方法的作用。 2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。教學(xué)難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。說明方法。教學(xué)方法：1朗讀法。2觀察與聯(lián)想。3圖表概括法。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入: 1. 俗話說：“天有不測風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產(chǎn)實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文看云識天氣，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”飄浮的云彩。（板書文題）2.人有喜怒哀樂，天有陰晴雨雪。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報，人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預(yù)知天氣呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文看云識天氣從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識。（文體：科普說明文）作者：朱泳燚，科普工作者。出示教學(xué)目標(biāo)1、了解說明文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)打比方和分類別等說明方法2、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，提高閱讀能力和搜集篩選信息的能力。3、理清文章的思路，了解看云識天氣的方法。4、養(yǎng)成留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。二、知識鏈接 說明文文體知識1、定義：以說明為主要表達(dá)方式，向人們介紹事物或事理的文章2、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。 3、說明文的分類（1）以說明對象分：事物說明文 事理說明文。 （2）以表達(dá)方式分：平實性說明文 文藝性說明文。 4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。5、常見的說明方法有：打比方、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數(shù)據(jù)、下定義、列圖表、作詮釋。 三、正課：（一）速讀課文，完成任務(wù)：、標(biāo)出段落序號。、積累字詞。、用一句話概括主要內(nèi)容。（文章主要講了）。、劃出各種云的名字。 讀準(zhǔn)字音 峰巒 預(yù)兆 輕盈 勻稱 崩塌 彌漫 征兆 一霎間根據(jù)意思，說詞語 1. 山峰和山巒。2.事前顯露出來的跡象。3. 本文形容卷云像女子的動作、4.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。5. 均勻；比例和諧。6. 崩裂而倒塌。7.（煙塵、霧氣、水）等充滿。8.即將出現(xiàn)的跡象。9.一會兒，形容時間極短。10.形容各種各樣的姿態(tài)。11.沒有規(guī)律地出現(xiàn)各種情況。（二）跳讀課文、理清思路： 1、思考： （1）、文中哪句話闡明了云和天氣的密切關(guān)系，即找出全文中心句？如何理解這句話？（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據(jù)云的形態(tài)和光彩來預(yù)測天氣情況嗎？（方法提示：學(xué)習(xí)說明文要注意那些概括性強(qiáng)的段落、句子，這種句子大多在段首。根據(jù)這些關(guān)鍵性的句段，就能迅速把握全文。）2、通過回答以下問題，體會作者思路：（）、作者提到了哪些云的名字？這些名字是按照云哪方面的特點來命名的？（）、作者把哪些云放在了一個自然段寫？寫了幾個自然段？為什么這樣寫？（）、看云識天氣的最基本的經(jīng)驗是什么？（）、第二自然段和三四五自然段的關(guān)系是怎樣的？（）、除了以上內(nèi)容作者還寫了哪幾個自然段？分別寫了什么內(nèi)容？文章的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？3、根據(jù)以上兩題，完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖：（ ）中填寫自然段序號，-填寫關(guān)鍵詞， 填寫全文結(jié)構(gòu)方式。思考本文的說明順序。（ ）一、云和天氣的關(guān)系：_ 薄云：_( )云的形態(tài)（ ）二、看云識天氣的_ 低而厚的云：陰晴風(fēng)雪（ ）_（ ）三、看云識天氣的_及局限 本文的說明順序是：總-分 - 總的邏輯順序。（三）賞讀課文，重點研討，掌握說明方法 ：1.本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱為“打比方”）進(jìn)行賞析。 如： 第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬” 運(yùn)用了八個比喻，準(zhǔn)確生動、形象具體地描繪了天上的云姿態(tài)萬千的動態(tài)特點。類似例子還有：a 、“云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”b、 “有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗?！眂、“好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波”。d、“像棉花團(tuán)似的白云”。歸納：打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種說明方法。 作用 ：增強(qiáng)語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。2.本文思路清晰，體會語段中清晰的思路是通過什么說明方法表現(xiàn)出來的？分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說明的方法。 作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。3.體會語言準(zhǔn)確性 天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。天空的薄云，是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。（加點的詞能否去掉，為什么？）說明文語言的準(zhǔn)確性示例1、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，2、常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。3、出現(xiàn)了高層云，往往幾個鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。 4、卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。5、華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。38四、小結(jié)：本文是一篇介紹科學(xué)知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，條理清楚，而且在語言上也很有特色：美，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。語言之美，有的是運(yùn)用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優(yōu)美準(zhǔn)確傳神的詞語。這篇文章就有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。五、要點回顧，體驗學(xué)習(xí)成果討論交流：你在本課中學(xué)到了哪些知識？1.了解了有關(guān)看云識天氣的知識；2.要抓住說明對象的特征；3.說明的條理要清楚；4.說明的語言可生動；5.說明的方法有打比方、分類別等。六、走出文本，培養(yǎng)積累習(xí)慣1、收集并積累有關(guān)云的諺語、成語、詩詞等。2、收集并積累關(guān)于天氣的諺語。3、將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式，請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。今天清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了瀠漾細(xì)雨。輕風(fēng)拂面，使人略感涼意。七、圖片欣賞 附：諺語棉花云，雨快臨 ; 云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥” ; 天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻 ；黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下；黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子災(zāi)嚴(yán)重;久晴大霧陰，久陰大霧晴; 太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面。看云識天氣天上鉤鉤云，地下雨淋淋。天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。 早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來。 云吃霧下，霧吃云晴 ?？刺煜鬁y天氣星星眨眼，有雨不遠(yuǎn)。 日出一點紅，不雨便是風(fēng)。 地黃有風(fēng)，天黃有雨?？次锵鬁y天氣螞蟻搬家，大雨要下。 蜻蜓低飛，不風(fēng)即雨。 “蜘蛛結(jié)網(wǎng)晴，收網(wǎng)陰”。 蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn)。老牛抬頭朝天嗅,雨臨頭。骨節(jié)發(fā)痛，不雨即風(fēng)。教學(xué)反思上完看云識天氣這節(jié)課后，經(jīng)過唐主任和語文學(xué)科其他老師地點評、討論，我感覺到在這堂課中存在很多不足。在備課時，我力求使用課堂教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生地自學(xué)能力估計過高。比如在合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文填寫“晴天云簡表”、“雨雪冰雹云層變化簡表”、“云地光彩簡表”，目的是讓學(xué)生在填寫的過程中，熟悉課文，認(rèn)識各種云，掌握各種云與天氣地關(guān)系，光與天氣的關(guān)系。后來我想如果配合著多媒體展示各種云的圖片，會更加形象，更有助于學(xué)生對云的認(rèn)識。精講點播部分掌握的不到位。因為時間關(guān)系，沒有給學(xué)生精講關(guān)于說明文的知識。應(yīng)該事先跟學(xué)生講解常用地幾種說明方法，然后讓他們自己在課文中找句子，強(qiáng)化知識點?？偟貋碚f，我還有很多地方做的不好，我會在今后的工作中，多聽、多練、多研究，努力提高自己地業(yè)務(wù)能力。也希望領(lǐng)導(dǎo)多批評知道。18綠色蟈蟈教學(xué)目標(biāo)1速讀課文，能用簡潔的語言概述文章 內(nèi)容。2能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會文章的語言特色。 教學(xué)設(shè)計一情景導(dǎo)入同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示目標(biāo)并板書課題二初讀課文，感知內(nèi)容1綠色蟈蟈外表有哪些特征？2作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。三重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流問題組1你最喜歡哪個段落？為什么？2你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？四、拓展延伸，應(yīng)用反饋請同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點，說說自己喜歡的一種小動物。五課后練習(xí)1讀法布爾的昆蟲記節(jié)選本。2以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇短文。19月亮上的足跡教學(xué)目標(biāo)1速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。2理清文章思路，了解人類登月的知識。3激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點速讀課文，了解人類登月的知識。教學(xué)設(shè)計一 導(dǎo)入用嫦娥奔月的故事引入。二速讀課文，感悟文章大意要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。1自主學(xué)習(xí)A快速默讀課文，并找出登月過程中表示時間的詞語。B本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。C登月全過程可以分為幾個階段？D試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。2合作探究以上問題可以由小組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。三研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語言特色。1宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？2宇航員登月后 做了哪幾件事？3寫作上最突出的特點是什么？請舉例說明。四拓展延伸，聯(lián)想和想象1月球上有些什么？那是一個怎樣的世界？2科學(xué)家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？3想象一下在登月過程中，宇航員會有什么感覺？五總結(jié)登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。課題：河中石獸一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法二、教學(xué)重點： 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法3、 難點： 文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點。4、 教具準(zhǔn)備：ppt等5、 教法學(xué)法：講讀法、小組討論法六、課時安排：兩課時七、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛?！炯o(jì)昀軼聞】紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、 聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干， 山門 圮（p）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲， 僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中， 竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之， 又笑曰：一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！鄙w石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石， 其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（s）流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言?果得于數(shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)1、 熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。復(fù)習(xí)文言文加點字解釋。二、思考問題。1、 故事說了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。4、5、果得于數(shù)里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學(xué)家第三種無跡順流而下僧第二種不可得原地水中僧第一種結(jié)果尋找的地點人物尋找經(jīng)過1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）【多媒體演示】（1）、學(xué)生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。2、師生共同歸納：第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種 既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。五、分析最后一層，概括文章的中心。1、 概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。六、拓展閱讀：但知其一，不知其二七、布置作業(yè)。1、完成課后訓(xùn)練題。2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。第五單元總結(jié)【單元分析】 本單元選編了五篇課文，分別是化石吟、看云識天氣、綠色蟈蟈、月亮上的足跡、河中石獸。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內(nèi)容豐富多彩，都與自然?科學(xué)?人文密切相關(guān)。 當(dāng)今，科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖國大地也掀起了科教興國的高潮。瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。這些文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識和能力的提高。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點： 1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，激發(fā)自我的求知欲。借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，搜集、查閱有關(guān)材料，豐富自身的科學(xué)知識，掌握開展探究科學(xué)問題的方法。 2、學(xué)會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 概括課文的要點，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。 第六單元計劃這幾篇文章都是描寫想象世界的作品，通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，表達(dá)人們對真善美的追求和對假惡丑的鞭撻?；实鄣男卵b是以想象寫成，通過虛構(gòu)而又生動有趣的故事，表達(dá)對愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對人世間真理的追求。寓言四則包括伊索寓言和兩則中國寓言，他們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻，現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特，引人遐想。本單元重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中品味與感悟。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，可嘗試運(yùn)用續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。鼓勵學(xué)生討論、爭辯、大膽地說出自己的看法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質(zhì)，可讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章的深意，培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。小圣施威降大圣教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.查閱資料，了解西游記有關(guān)文學(xué)常識。2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。3.品味語言，感受古典名著的魅力?！緦W(xué)習(xí)重點】2、3【學(xué)習(xí)方法】 默讀法、討論法【課時建議】 2課時【學(xué)習(xí)過程】課前預(yù)習(xí)1.默讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。 略。2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：掣（ ） 鶿（ ） 翎（ ） 嗛（ ）淬（ ） 青鷂（ ） 鷺鷥（ ） 鸛（ ） 鱖魚（ ） 魴魚（ ） 攛（ ） 花鴇（ ）木木樗樗（ ）蓼?。?） 躘踵（ ） 窗欞（ ） 愕然（ ） 擎（ ）哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）參考答案：ch；c；lng；xin；cu；yo；ls；gun；gu；fng；cun；bo；ch；liotng；lngzhng；lng；qng；nzh；hung；d。3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。 參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品西游記是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自西游記第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預(yù)習(xí)2的讀音。5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識。二、默讀課文，把握內(nèi)容6.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 參考答案：課文標(biāo)題點明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。7.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。8.請用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。參考答案：略。三、精讀課文，體會妙處9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。 參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲心男﹦釉~用得好？為什么？ 參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道走了這猴精也，走了這猴精也！”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？ 參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。12.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語言上有什么特點？它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象？ 參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機(jī)敏可愛的大圣形象。四、暢所欲言，拓展延伸13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？ 參考答案：俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。14.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？ 參考答案：示例1：喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機(jī)敏、堅毅、勇敢、無畏。示例2：喜歡真君，因為他本領(lǐng)高強(qiáng)，總能識破大圣的各種變化，是一個神通廣大的神。15.學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？ 參考答案示例一：遇到困難時，要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔。示例二：解決問題時，我們要學(xué)會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣問題才會迎刃而解。示例三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。課后學(xué)習(xí)16.課外閱讀西游記的相關(guān)部分，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。17.完成課后練習(xí)?；实鄣男卵b教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深入解讀課文，認(rèn)識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。教學(xué)重點：把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。教學(xué)難點：如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。教學(xué)方法：合作探究法、問題討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考今天，讓我一起來學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話皇帝的新裝，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。【設(shè)置意圖】安徒生說過:“我要用我的一切感情和思想來寫童話,但是同時我沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽?！薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實,大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀皇帝的新裝時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。二、梳理這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的?！驹O(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝做新裝看新裝展新裝=揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝” 的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。三、探究1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。2、交流：在整個騙局中有多少騙子？學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。老師補(bǔ)充并整理。3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。老師補(bǔ)充并整理。4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。老師補(bǔ)充并整理。5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？照應(yīng)導(dǎo)入語。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。老師補(bǔ)充并整理。【設(shè)置意圖】新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！睂W(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話、對文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了三字經(jīng)的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗四、拓展現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶?。老師引?dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美?！驹O(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學(xué)生）的快樂、教者（老師）的快樂。附 與文本對話，作深入思考皇帝的新裝預(yù)習(xí)提要對話層次有問要提有話要說一層對話童話中出現(xiàn)了哪些人物？以什么作為線索？二層對話整個騙局中有多少騙子？他們?yōu)槭裁匆序_？整個騙局何以“得逞”？你說揭穿騙局難嗎？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？三層對話透過新裝和這場騙局，你看到了什么？現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？教學(xué)反思本節(jié)課上的時候?qū)W生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生發(fā)言比較積極，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)并能復(fù)述故事，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。學(xué)生非常感興趣。就是在理解寓意時，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學(xué)生表演一段皇帝展新裝的情節(jié)會更好。課 題30、寓言四則科 目語 文教學(xué)對象七年級提供者課 時二課時一、教材分析赫爾墨斯和雕像者及蚊子和獅子都選自伊索寓言。通過這兩篇文章，我們可以了解一些伊索寓言的知識，對于今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。這兩則寓言極具諷刺意味，一則寫神其實也是人，一則寫動物，兩則寓言的寓意均在文中直接點明。智子疑鄰及塞翁失馬則是中國古代的寓言。這是上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)寓言的常識，了解寓言的諷刺性和哲理性共生的特點；其次應(yīng)教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法，引導(dǎo)他們從不同角度靈活理解寓意；最后，通過學(xué)生進(jìn)行續(xù)編或自編寓言進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1）了解寓言的特點及伊索寓言。2）分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)品味關(guān)鍵詞語理解寓言寓意的學(xué)習(xí)方法，了解幾則語言的故事情節(jié)和寓意。2、過程與方法 1）學(xué)習(xí)改寫及編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2）通過品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。3、情感、態(tài)度與價值觀 聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。三、教學(xué)重難點1、通過品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。2、從不同的角度理解寓言寓意。四、教學(xué)方法誦讀法 自讀與點撥相結(jié)合五、教學(xué)資源暢言教具朗讀六、教學(xué)過程設(shè)計第一課時教學(xué)過程教 師 活 動學(xué)生活動個性化教學(xué)流程補(bǔ)白激情導(dǎo)入 嚴(yán)文井曾說過：“寓言是一個怪物，當(dāng)你朝它走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身走開時，它卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”今天我們一起來學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言故事，看看他們蘊(yùn)含了怎樣的哲理。檢查預(yù)習(xí)，了解寓言相關(guān)知識1、 閱讀課文導(dǎo)語，了解寓言的概念及特點。2、 了解伊索寓言。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事，公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。伊索寓言是古希臘寓言的匯編，其中大部分是動物寓言，反映了平民或奴隸的思想感情。傳教士在明代把它傳入中國。利用手邊的工具書進(jìn)一步落實學(xué)習(xí)。初讀課文感知文意1、 聽錄音，感知文意。2、 學(xué)生自由閱讀。3、 指名朗讀。4、 當(dāng)堂誦讀。課文研讀赫爾墨斯和雕像者1、 學(xué)生自由誦讀思考：這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點？教師明確：第一段講故事，第二段點明寓意。2、 研習(xí)故事，感知情節(jié)，理解人物形象。學(xué)生集體誦讀，思考:1)寓言中赫爾墨斯的形象刻畫一堆話為主，通過它與雕像者的三問三答，把它刻畫的現(xiàn)貨生動。2)對雕像者的形象惜墨如金，輕輕三句答語，卻見情節(jié)波瀾起伏，試分析其表達(dá)效果。3)歸納故事情節(jié)。學(xué)生討論交流，教師明確。1） 故事主要通過赫爾墨斯與雕像者的三問三答的對話來敘述的，問答同中有變。2） 雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗含其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。3） 全篇故事分為兩層:其起因和開端是赫爾墨斯到雕像店去了解自身價值，發(fā)展和結(jié)局