南安市五年級語文下冊期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析.doc

2 0 0 9 年 秋 季南安市小學(xué)五年級上學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析2009年秋季，我市小學(xué)五年級語文科期末測試由市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，市教師進(jìn)修學(xué)校組織教研員到各中心小學(xué)巡視，試卷由各單位自行評改?，F(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡要分析。一、總體情況我們從各單位送交的質(zhì)量分析中抽取了10所市直及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，從抽樣統(tǒng)計的成績看，到考率達(dá)到100%，及格率96.44%，優(yōu)秀率69.86%，平均成績85.5分，從而看出我市小學(xué)五年級上學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況較好，教學(xué)質(zhì)量正常。二、試卷評析本試卷分為三部分，即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”，命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注意把握本冊教材的知識點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，對語言的積累、語感能力的形成也有不同程度的考察。積累應(yīng)用、課外閱讀部分有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標(biāo)。本卷力求比較準(zhǔn)確地檢測我市小學(xué)生五年級上學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并試圖對以后小學(xué)語文的命題方向和教學(xué)實(shí)踐起正確的導(dǎo)向作用。（一）注重基礎(chǔ)知識掌握程度的考查本試卷重視對學(xué)生進(jìn)行拼音知識的考查。通過看拼音寫字、選擇正確讀音、來檢測學(xué)生掌握拼音的程度。同時，還通過這類題目檢測學(xué)生能否正確、規(guī)范地寫字，多音字在具體語境中的區(qū)別與運(yùn)用。通過對查字典、改錯別字、寫近義詞檢測學(xué)生正確書寫、積累水平和正確使用詞語的能力。（二）注重句型句式的檢測，句意的判斷首先是，試卷中擬人修辭手法、修改病句和把反問句改為陳述句三種類型分別從不同角度檢測學(xué)生對句子的修改、表達(dá)能力；其次是，讓學(xué)生把亂句整理成通順的話，來檢測學(xué)生的邏輯思維能力；再次是重視考查學(xué)生名言的積累和理解程度。（三）既充分考慮知識的覆蓋面，又體現(xiàn)出考查的重點(diǎn)在課內(nèi)閱讀題中，試卷面向全冊課文，同時也立足于對重點(diǎn)課文的理解、感悟，對學(xué)生的思維和表達(dá)進(jìn)行了較全面的考查。試卷從8篇重點(diǎn)課文中找到了不同的重點(diǎn)，有背誦與理解相結(jié)合，有閱讀后對人物特點(diǎn)進(jìn)行概括，有閱讀后對課文所闡述的道理進(jìn)行歸納，有重點(diǎn)句子含義的理解，體現(xiàn)了課標(biāo)對高年級學(xué)生提出的“閱讀后能抓住文章的重點(diǎn)和主要內(nèi)容”的基本要求。（四）通過課外閱讀題對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合檢測試卷的課外閱讀題對學(xué)生在整個小學(xué)階段需要達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行綜合考查，安排了標(biāo)點(diǎn)符號使用結(jié)合具體語境正確選擇恰當(dāng)詞語的能力、準(zhǔn)確理解把握文章內(nèi)容以及概括能力，主觀答題的因素較濃，能較全面地反映學(xué)生自主閱讀分析和個性閱讀理解的情況，涉及了小學(xué)階段的一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。（五）作文貼近學(xué)生生活本次習(xí)作以“你的父母為你的健康成長做了哪些事情”為主題寫一件你最受感動的事情，既突出本冊習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，又教育學(xué)生要有一顆感恩的心，以實(shí)現(xiàn)語文的人文性和思想性的統(tǒng)一,讓學(xué)生立足生活，有話可說，有感可發(fā)，有情可抒?？傊?，本次命題在目標(biāo)要求上對接課標(biāo)，在試題形式上立足教材，在試題內(nèi)容上適度拓展，注意與課外積累、生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語文綜合能力，試題難易適中、有區(qū)分度，三個部分題目比例比較合理。三、答卷分析：（一）主要成績1學(xué)生的拼音基礎(chǔ)扎實(shí)，能鞏固所學(xué)生字詞。第一、二、四題，完成得很好。大部分考生能正確拼讀寫出“蝙蝠、逶迤、肅穆、祭祀、懸崖絕壁”。能辨別多音字和形近字，給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，找出詞語中的錯別字，加以改正。2學(xué)生的積累豐富，理解和運(yùn)用語言文字的能力較強(qiáng)。平時教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的意思，注意引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯。如：第五題，替換加點(diǎn)的詞語，也就是寫近義詞，考生們的好詞層出不窮。有用“敬佩、佩服”替換“欽佩”的；有用“火熱、炎熱”替換“炙熱”的；有用“頓時、一剎那、一瞬間”替換“霎時”的；有用“不由自主、情不自禁、”替換“不知不覺”的，等等。第六題，（1）改寫擬人句、（3）屬句型轉(zhuǎn)換，反問句改寫陳述句。大部分考生都能靈活掌握。平時教學(xué)中，教師重視對關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用。（2）是修改病句。知道“不僅還”是屬于遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；“養(yǎng)成”和“習(xí)慣”搭配。從第六題（4）中，我們可以看出在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生積累了大量的關(guān)于“誠信”、“讀書”的名言警句，從中受到了思想道德教育和熏陶。關(guān)于“誠信”的名言，考生的答案有： “遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”、 “信用即是無形的力量，也是無形的財富”、 “失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永難挽回”、 “閃光的東西，并不都是金子；動聽的語言，并不都是好話”關(guān)于“讀書”的名言，學(xué)生寫道： “在人類一切健康的消遣中，讀書是最高尚的”等等3教師的閱讀教學(xué)扎實(shí)，指導(dǎo)到位。第八題根據(jù)課文內(nèi)容填空。這一題表面上主要考核的是學(xué)生平時的背誦情況，但實(shí)際上是要考核學(xué)生對于作品的思想內(nèi)涵的理解。這也是拉開學(xué)生在這一題上分?jǐn)?shù)的主要原因。大部分的學(xué)生都能夠理解課文中所要表達(dá)的“_的情感”、“_的精神”。4學(xué)生自主閱讀的能力有很大提高。學(xué)生通過自學(xué)短文，把握了文章的主要內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中提高了理解感悟的能力。閱讀短文的第3小題：根據(jù)短文內(nèi)容填表，大部分考生完成得很出色。人物尋找絕世美玉的做法尋找的結(jié)果所表現(xiàn)人物的特點(diǎn)哥哥有時候，就算是發(fā)現(xiàn)的是一塊有殘缺的玉，或者是一塊成色一般的玉，甚至那些奇異的石頭，他都統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)行囊。滿載而歸注重實(shí)際弟弟找不到絕世美玉就不回家，繼續(xù)去更險的山中探尋。兩手空空好高騖遠(yuǎn)學(xué)生在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得的個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。第4小題，讓考生談讀故事后的啟發(fā)，考生們各抒己見。有考生說：做事不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，要寬容地對待有殘缺的事物或有缺點(diǎn)的人。有考生說：世上沒有完美的東西，不必太鉆牛角尖。習(xí)作題，大部分學(xué)生能審清題意，選擇自己最受感動的內(nèi)容來寫，有一定的條理，基本能把事情的經(jīng)過寫的較清楚，能寫出自己的真情實(shí)感。（二）、存在問題1基礎(chǔ)部分方面錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領(lǐng)地很寬，基礎(chǔ)部分、閱讀、作文，每個面都有。較嚴(yán)重的錯誤類型為：多筆少畫。如：“懸”字多寫一橫；同音字的混淆也存在。如：“壁”寫成“璧”。字的讀音把握不牢。其中讀錯最多的是“剎”、“祈”，只有平時的教學(xué)中一絲不茍的給學(xué)生正音，才能提高學(xué)生的音準(zhǔn)。查字典填空的錯誤主要集中在“臨”字的部首，大部分學(xué)生都寫成“”。用一個詞替換句中加點(diǎn)的詞語這道題中“不知不覺”有部分同學(xué)沒做答。把排列錯亂的句子整理成一段通順的話，排列正確的學(xué)生所占的比例很低，全部錯誤的學(xué)生不少，按課文填空題的錯誤主要集中在：第5題“表達(dá)了作者的情感”這個空格部分學(xué)生不懂得填寫。2閱讀部分閱讀這塊仍較薄弱。失分較多，正確率也較低，對于開放的思考題，學(xué)生回答的單一，不能全面地看待問題的多層面，還不會多角度地思考問題。思維的深度不夠，看問題比較狹隘。如：這一題主要的失分在于標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用上，尤其是引號大部分學(xué)生不能夠正確使用。其出現(xiàn)的錯誤主要有以下的幾種：一是引號的缺失，即有“上引號”而漏掉了“下引號”。二是與“說”字有關(guān)的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。即當(dāng)說話的內(nèi)容為同一個人，而“說”字在話語的中間時，“說”字的旁邊應(yīng)該用“，”。失誤的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生不能理解這一句話是引用別人的內(nèi)容，而誤解成了兩個的人對話。“看完短文得到什么啟發(fā)”，“你贊成這樣的做法嗎？為什么？”從這兩小題學(xué)生的回答看出學(xué)生的概括理解能力不強(qiáng)。尤其是看完短文后選擇“短文按什么順序來寫”這一小題的正確率只達(dá)到50%，很多學(xué)生錯誤地理解了短文而選擇了“時間順序”（正確的答案應(yīng)該是“事情發(fā)展順序”）。3作文方面學(xué)生的作文在選材上雖有所進(jìn)步，但范圍較窄。內(nèi)容多數(shù)是自己生病了，父母照顧。其它的題材很少。說明學(xué)生對生活的感悟和生活素材的積累還需要加強(qiáng)。另外在語言的表達(dá)上還需要進(jìn)一步提高。雖然能把事情敘述清楚，但學(xué)過的好詞好句在使用時不能融入自己的文章里，顯得別扭突兀。此外，學(xué)生作文中也有個別出現(xiàn)了離題、不會使用標(biāo)點(diǎn)符號、故事不具體等情況。四、教學(xué)建議針對學(xué)生在測試中出現(xiàn)的錯誤，在今后的教學(xué)中提出以下建議：1、立足平時，夯實(shí)基礎(chǔ) 扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。 2、注重引導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣在教學(xué)中，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察、細(xì)心積累的的好習(xí)慣。通過“空間想象，發(fā)散聯(lián)想，角色變換”等各種手段，讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 3、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生作文水平本次考試中的習(xí)作，部分學(xué)生就事寫事，平鋪直敘，平淡無味。因此我們要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)。一方面要重視作文教學(xué)，在作文的選材、構(gòu)思和表達(dá)上要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描寫生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而不能讓他們默然地生活著。另一方面作文課堂教學(xué)不利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹姆治龊椭笇?dǎo)，是當(dāng)前作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。教師要充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性，敢于放手讓學(xué)生自主作文