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小學語文第八冊第一單元教 學 預 案(2009-2010學年第二學期)授 課 班 級： 科 目： 語 文 本單元撰寫人： 林 端 執(zhí) 教 人： 二O一0年二月 日課題古詩詞三首課時3教學目標1.認識生字。能正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重難點1.品味詩句，指導背誦，積累語言2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。教學準備把古詩寫在黑板上，生收集與課文相關(guān)資料。教學過程個性化修改第一課時獨坐敬亭山一、導入：、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：靜夜思等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的獨坐敬亭山（板書詩題目）。、解題：誰知道題目是什么意思呢？（學生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？二、初讀古詩師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。生齊讀抽生讀再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）三、自讀自悟詩意、學習詩的一、二兩句：自學：讀詩、找出不理解的詞語。結(jié)合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。反饋自學情況：師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生如面露難色，不敢上臺。）老師可減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。課堂預設(shè)：生：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。剛畫完，就有學生提意見：詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？生：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。師問：他畫得好嗎？生甲：他的鳥畫得很好。生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。師問：這下他畫對了嗎？生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。師：這下，他畫對了嗎？生齊答：對了！師小結(jié)：剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？（孤獨、凄涼、幽靜）（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）、學習詩的第三、四句：師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）三、領(lǐng)悟詩中所表達的思想感情師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？介紹寫作背景。學生結(jié)合背景資料理解：（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。四、有感情地朗讀，背誦全詩、體會作者感情，自己練讀這首詩。、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。、背誦全詩。五、布置作業(yè)1、熟背、默寫獨坐敬亭山。2、課外閱讀李白其它的詩文。第二課時望洞庭教學過程：一、復習獨坐敬亭山二、今天這節(jié)課我們學習第二首古詩望洞庭、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。、理解：望：遙看洞庭：洞庭湖、交流有關(guān)洞庭湖的資料。、師小結(jié)：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。、今天我們要學的望洞庭就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。（板書：由題入手，了解背景）三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順（板書：借助拼音，讀通讀順）四、理解字義、和：和諧、山水色：這里泛指君山一片碧綠。、看圖理解（青螺、銀盤）。（理解時要求學生加以想象）五、連起來說說詩句的意思、學生說。（板書：理解字意，串講詩意（想象）、師小結(jié)：是?。≡娙斯P下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感？、贊美之情。、練讀，感情讀。（板書：體會詩情，感情頌讀）六、背誦、短短個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。、讓我們試著把它背誦出來。（板書：背誦、默寫）七、小結(jié)古詩學法、由題入手，了解背景。、借助拼音，讀通讀順。、理解字意，串講詩意（想象）。、體會詩情，感情誦讀。、背誦、默寫。八、我們用這種方法學習了兩首古詩、齊讀。、說說這兩首詩有什么共同的地方？（秋月、有山有水、景美）、有什么不同之處：小結(jié)：同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。凄涼、凄美、依依不舍月色柔和，景色柔美、這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。九、作業(yè)默寫兩首詩十、家庭作業(yè)回家寫出第二首詩的意思。第三課時憶江南教學過程：一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關(guān)的文章憶江南。（1）簡介詩人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)（江南）。3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱憶江南。4、播放古箏曲，教師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩意，以知促情1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花（2）“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。 2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？ 3、于是，詩人忍不住贊美：江南好。引讀：江南好風景舊曾諳；江南好日出江花紅勝火；江南好春來江水綠如藍；江南好能不憶江南。（二）憶人1、賞析反問句“能不憶江南? ”2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。1、自由讀2、說說從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。課題桂林山水課時2教學目標1、通過自主學習，認識生字、新詞。2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重難點、引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學準備桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學過程個性化修改第一教時教學內(nèi)容、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。教學過程一、放桂林山水的圖片投影或錄像片看圖，激發(fā)學生對自然美景的向望。、啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般）、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。二、板題，讀題想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融）三、初學課文出示自習提綱：、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“”、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。、提出你不明白的地方。四、匯報自習情況全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。五、師生討論后小結(jié)、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）、這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先（先總起）再（再分述）后（后總結(jié)）”六、質(zhì)疑提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“”和“？”記號。）第二教時教學內(nèi)容、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。、進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。、學生能掌握“贊賞描述”的句式。教學過程一、理解第一段，隨文入景、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。人們都說 ，桂林山水甲天下、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一）再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的 ，我也禁不住來觀賞觀賞）、讀第一段，進一步啟發(fā)談話。（播放多媒體教學軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：人們都說桂林的山水甲天下 ，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧?。┒⒗斫獾诙?，依圖學文，讀文披情、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠?。?、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了）、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“”畫出桂林“水”特點的詞語）、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？漓江的水真靜??！漓江的水好靜??！漓江的水很靜?。∫陨蠋拙渲械摹罢妗薄昂谩薄昂堋蹦膫€好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說非常非常，多么。、讀好“真”，應讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞描述”。三、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜?。⒆寣W生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的 ，同學們試著念出美的意思來。、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師漓江的水真靜啊！生靜得讓你感覺不到它在流動。、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。四、進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？、出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動?！弊x后理出：“贊賞描述”。、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水 ，我真想用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉。你會有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真（ ）啊?。?）得擬定學生：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽??！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。擬定學生：漓江的水真明凈??！明凈得像擬定學生：我搖著雙槳，那“潑潑”的水聲真好聽、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？擬定學生：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！擬定學生：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜??！五、進一步體會漓江水的特點小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景。再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽?。×?、先小結(jié)文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）、準備怎樣游玩桂林的山水？、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法 ，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。、按“贊賞描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：桂林的山真奇??！桂林的山真秀??！桂林的山真險?。?、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景：看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞描述”想象佳景。擬定學生：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什么?你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？擬定學生：桂林的山真險啊，好象就要倒下擬定學生：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。七、小結(jié)寫作方法、剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法 ，更突出了桂林山水的特點）第三教時教學內(nèi)容、繼續(xù)學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。、總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。、讀背第三段。教學過程一、學習第四段、個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢？、出示圖，理解： “這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。、再進一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢竹筏小舟。想想吧 ，這里不是好象進入仙境嗎？、齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”、通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。二、總結(jié)全文、人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后 ，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。、播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往??！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆 ，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！、小組、個人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。三、利用板書，指導背誦桂林山水：贊賞描述總述：甲天下？觀賞，先看圖，進入佳景；水（靜、清、綠）品文句，欣賞佳景；分述：后想象，玩賞佳景山（奇、秀、險）總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游 課題3記金華的雙龍洞課時3教學目標學習本課生字、新詞，理解詞義。了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。了解按一定順序閱讀的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。教學重難點有感情地朗讀課文，了解金華雙龍洞的奇特景觀，背誦自己喜歡的句段。學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。教學準備搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。教學過程個性化修改第一課時談話，揭示課題，初識課文你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。聽朗讀錄音。說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？引導細讀，了解游覽順序?qū)дZ：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！睂W生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。教師巡視，指導有困難的學生。指名回答，師生共同討論。學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。指導學生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）課堂作業(yè)認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時復習導入默寫生字詞。讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。閱讀，體會路上景色引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段?！斑@位同學讀出作者的心情了嗎？”學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。放映課件，輔助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋色彩多明艷啊。感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而時而”一句，體會幾對反義詞的妙用）討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？請一名學生朗讀第四自然段。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？理解“突兀”：高聳，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[?，F(xiàn)在迎著溪流入洞乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹Ｄx第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？復述或者背誦這一自然段。第三課時聯(lián)系上文引入新課作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子?！膀暄选笔窃鯓拥模繐?jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。結(jié)合課件（或圖片），討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？a.學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。小結(jié)作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。質(zhì)疑問難推薦課外閱讀像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？課堂作業(yè)背誦、摘錄精彩語句。指導造句；時而時而（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而”，“舞蹈動作時而”，“我的心情”等）即使也（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造）課題4七月的天山課時1教學目標1、認識8個字。讀懂詞句的意思。2、能正確地、有感情地朗讀課文。了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？3、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。教學重難點1、掌握組織材料的順序和方法，學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格，培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。教學準備學生搜集科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關(guān)課件。學習方法指導：學生以自主、合作、探究的學習方式學習。教學過程個性化修改課前三分鐘小練習。一、看拼音寫漢字。lu tuo wn yn shi wi lin min b dun ( ) ( ) ( ) ( )二、在括號里填上適當?shù)脑~語。（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山三、寫近義詞。格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）教學過程：一、導入 “明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同七月的天山的作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題4*七月的天山，齊讀課題。二、檢查預習情況1、檢查字的預習。2、檢查詞語的理解。3、檢查朗讀情況。三、初讀課文，整體感知。作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？四、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。1、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點變換的句子。2、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。1）小組交流、匯報出示：七月，騎馬上天山，“我”-第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。第四小組用簡短的語言表達。五、品讀課文 1、輕聲讀2-4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀4、齊讀雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？ 六、指導背誦。第一組選擇喜歡的一段話背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。每四組背背誦2、3、4段。七、拓展延伸課外閱讀天山景物記八、作業(yè)，拓展訓練小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第二、三組寫一段描寫景物的話。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。九、板書4*七月的天山進入天山 雪峰 雪水 再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）走進深處 溪流 野花 課題語文園地一課時3教學目標1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3、感性認識排比句的特點及其表達作用。4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。教學重難點教學準備教學過程個性化修改第一課時口語交際一、導入新課談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。二、讀課題，明要要求。1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（1）時間