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如何在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透問題是數(shù)學(xué)的心臟,方法是數(shù)學(xué)的行為,思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立,數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),還是數(shù)學(xué)問題的解決,乃至整個數(shù)學(xué)大廈的構(gòu)建,核心問題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。在一個人的一生中,最有用的不僅是數(shù)學(xué)知識,更重要的是數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的意識。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要重視知識形成過程,還要十分重視挖掘在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊藏的數(shù)學(xué)思想方法。一、在備課中,有意識地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教師要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),首先要有意識地從教學(xué)目的的確定、教學(xué)過程的實施,教學(xué)效果的落實等各個方面來體現(xiàn),使每節(jié)課的教學(xué)、教育目的獲得和諧的統(tǒng)一。通過對教材完整的分析和研究,理清和把握教材的體系和脈絡(luò),統(tǒng)攬教材全局,高屋建瓴。然后建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關(guān)系,歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。因而,在備課時就必須把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)從鉆研教材中加以挖掘。例如,在備二元一次方程組(北師大版八年級上冊第七章)這一章時,就要挖掘方程思想、建模思想、化未知為己知、化二元為一元的化歸思想方法。二、以教材知識為載體,在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)教材是按數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯體系與認(rèn)識理論的教學(xué)體系相結(jié)合的辦法來安排的。受篇幅的限制,教材內(nèi)容較多顯示的是數(shù)學(xué)結(jié)論,對數(shù)學(xué)結(jié)論里面所隱含的數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)思維活動的過程,并沒有在教材里明顯地體現(xiàn)。然而,數(shù)學(xué)是知識與思想方法的有機(jī)結(jié)合,沒有不包含數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)知識,也沒有游離于數(shù)學(xué)知識之外的數(shù)學(xué)思想方法。這就要求教師在教學(xué)中,深入挖掘隱含在教材里的數(shù)學(xué)思想方法,精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,展示數(shù)學(xué)思維過程,這樣才有助于學(xué)生了解其中數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生、應(yīng)用和發(fā)展的過程;理解數(shù)學(xué)思想方法的特征,應(yīng)用的條件,掌握數(shù)學(xué)思想方法的實質(zhì)。例如立體幾何教學(xué)中許多內(nèi)容都體現(xiàn)了一個重要思想方法把空間里的問題轉(zhuǎn)化為平面上的問題,在教學(xué)過程中,就要善于引導(dǎo)學(xué)生從具體問題中提煉出這一具有普遍指導(dǎo)作用的思想方法。并進(jìn)一步上升為降維的思想方法,再總結(jié)出更一般的更高層次的思想轉(zhuǎn)化與化歸。不同的教學(xué)內(nèi)容,可根據(jù)其特點,選配不同的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué):一般在知識的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想,如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等;在知識的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段,強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法,如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個三角形相似有哪些常用思路等;在知識的總結(jié)階段或新、舊知識結(jié)合部分,選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想,如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化,分組討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。三、在掌握重點、突破難點中,有意識地運用數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點,往往就是需要有意識地運用或揭示數(shù)學(xué)思想方法之處。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點,往往與數(shù)學(xué)思想方法的更新交替、綜合運用、跳躍性較大有關(guān)。因此,教師要掌握重點,突破難點,更要有意識地運用數(shù)學(xué)思想方法組織教學(xué)。例如,二次根式的加減運算是一個教學(xué)難點,為了突破難點,就要運用類比思想、整體思想、化歸轉(zhuǎn)換思想方法尋找解決問題途徑,采用類比整式的加減運算的手段,構(gòu)造出具體形象的數(shù)學(xué)模型,從而進(jìn)行猜想、推理、研究,實現(xiàn)從未知到已知的轉(zhuǎn)化。四、在展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程中,提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中,向?qū)W生提供豐富的、典型的、正確的直觀背景材料,采取問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的模式,通過對相關(guān)問題情境的研究為有效切入點,對知識發(fā)生過程的展示,使學(xué)生的思維和經(jīng)驗全部投入到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中,并在此過程領(lǐng)會如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力等數(shù)學(xué)思想方法。例如在講授探索勾股定理(北師大版八年級上冊第一章第一節(jié))時,將概念、結(jié)論性知識的教學(xué)設(shè)計成再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的教學(xué):先讓學(xué)生在方格紙上計算面積的方法理解勾股定理,再用拼圖的方法驗證其內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生在動腦、動手的過程中領(lǐng)悟、體驗、提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)形結(jié)合思想(將三角形三邊的平方與正方形面積聯(lián)系起來,再比較同一正方形面積的幾種不同的代數(shù)表示,得到勾股定理)。在展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程中,著重過程(不要過早下結(jié)論),引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、法則、公式等結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程,弄清每個結(jié)論的因果關(guān)系。經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工,完整地體現(xiàn)這一生動過程,不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生(不要包辦代替),揭示數(shù)學(xué)思想方法本質(zhì)特征。五、通過范例教學(xué),挖掘數(shù)學(xué)思想方法有意識地組織學(xué)生進(jìn)行必要的解題訓(xùn)練,設(shè)計具有探索性的、能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例進(jìn)行教學(xué),在對其分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法。針對數(shù)學(xué)思維活動過程中展示出來的數(shù)學(xué)思想方法不失時機(jī)地進(jìn)行提問與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出思想方法。一方面通過解題和反思活動,從具體數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)、歸納解題方法,挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程中,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通。讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,著名數(shù)學(xué)教育家弗賴母登塔爾指出:反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。對于例子、習(xí)題,不要就題論題,反思解法是怎樣想出來的?關(guān)鍵是哪一步?自己為什么沒想出來?能找到更好的解題途徑嗎?這個方法能推廣嗎?通過解決這個題,我們應(yīng)該學(xué)什么?這種反思能較好地概括思維本質(zhì),從而上升到數(shù)學(xué)思想方法上來。任何一種數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和掌握,絕非一朝一夕的事,也非講幾節(jié)專題課所能奏效的,它需要有目的、有意識地培養(yǎng),需要經(jīng)歷滲透、反復(fù)、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法這兩方面,數(shù)學(xué)教材的每一章、每一節(jié)乃至每一道題,都體現(xiàn)著這兩者的有機(jī)結(jié)合。只要我們在教學(xué)中對常用數(shù)學(xué)方法和重

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