人教版必修一 記梁任公先生的一次演講 學案 (2).doc

9、記梁任公先生的一次演講 學案學習目標1、學習在敘事中表現(xiàn)人物的方法； 2、探究梁任公這次演講的特點，培養(yǎng)語言表達能力，搜集、整理信息的能力；3、了解梁啟超先生的人格魅力，學習梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質和修養(yǎng)。學習重點學習在敘事中表現(xiàn)人物的方法。學習難點學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。使用說明與學法指導本學案的內容共一課時，通過梳理文章中對梁啟超的描寫內容認識人物性格。課前預習知人論世梁實秋（19021987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。主要著作有浪漫的與古典的、文學的紀律，譯著莎士比亞全集，主編遠東英漢大辭典。梁啟超，中國近代思想家、文學家、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現(xiàn)自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦，對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學界。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為飲冰室合集。預習自測1、下列加點字注音不正確的一項是（ ） a、顯宦（hun） 蒞（l）校 屏（bng）息以待 迥（jing）乎不同b、步履（l） 沉著（zhu） 涕（t）泗交流 戊戌（x） c、瀟（xio）灑 薊（s）北 大汗淋（ln）漓 不能自已（j） d、精悍（hn） 激亢（kng） 手舞足蹈（do） 叱咤（zh）風云 2、下列各組詞語中有錯別字的一項是 （ ）a、景仰 戊戌 啟迪 風神瀟灑 b、謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河c、彌漫 蒼茫 引證 起承轉合 d、機緣 酣暢 沾襟 博聞強記3、下列文段空白處依次應填的詞語最恰當?shù)囊唤M是 （ ）我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著_長袍，步履_，風神瀟灑，_顧盼，_四射，這就是梁任公先生。a、肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒 b、瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采c、瘦窄的 沉著 前后 光芒 d、肥大的 沉著 左右 神采4、下文加點的詞語使用有誤的一項是 （ ）a、我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。b、過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。c、他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。d、讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。我的疑問請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。課內探究探究點一：解讀文本1. 作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？ 2、為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？ 3 文中寫了梁任公先生兩次哭，結合補充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？ 探究點二：精句賞析 1、他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問”眼睛向上一翻，再輕輕點一下頭，“可還是有一點嘍！” 2、他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。 3、有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 探究點三 鑒賞評價 1、 梁任公的形象是如何在文中得到完美體現(xiàn)的？ 2、 本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ 當堂檢測閱讀下面的文章，回答文后問題。鳥梁實秋我愛鳥。從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著罷？我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥耍f不出的酸楚！在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惆。有時候稻田里佇立著一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責任則由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對于這蠻橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的夜鶯、雪萊的云雀，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？ 鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。我有過一次經(jīng)驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。1、文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：_ _，_ _ _ _，_ _，_ _ _ 。2、第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？3、作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？4、對文章鑒賞不當?shù)膬身検?（ ）a、作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。b、作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。c、文章借對鳥的感受，抒發(fā)了對于自由、平等、博愛、幸福生活的懷念與追求的感情。d、文章逐層加以細致描寫，內容豐富，層次井然。e這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。課后反思課后訓練梁實秋先生對梁任公的肖像描寫很有特點。大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進行特征性描寫。字數(shù)不少于200字。我的習作： 9.記梁任公先生的一次演講預習自測1. c 2. a 3. a 4. b探究點一 解讀文本1. “他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作。開場白的語言：“啟超沒有什么學問眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：可是也有一點嘍！”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親自聆聽其演講，自然是更加佩服又覺得滿足。2. 梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質風神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。體現(xiàn)出他作為一個有文采有學問的學者風范，給人留下深刻印象。3. 不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的桃花扇，講到高皇帝，在九天，不管那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩劍外忽傳收薊北表現(xiàn)梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。探究點二 精句賞析 1. 句子三個動詞“掃”“翻”“點”，生動傳神地描寫出了梁任公的大學者風范：謙遜，自負，詼諧。“掃”字突出其平易近人，“翻”字寫出其思考狀，“點”寫其他對自己的肯定。這三個動作，也深深地吸引住了臺下的學子。 2.句中的動詞準確地描繪出完全進入演講狀態(tài)時的梁任公形象，“掩面”“頓足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己當作作品中的人物，“掏”“拭”也說明他已與作品中的人物同呼吸共命運了。動作描寫準確地寫出了大學者梁任公的才華與情感。 3. 從三個方面評價梁任公先生，并以當世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。后句緊湊承前句，回憶往事，筆而記之，內涵豐富。探究點三 鑒賞評價 1.對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。肖像描寫，如“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍”“步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射”，寫出了人物精神飽滿、氣質灑脫的特點。動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態(tài)描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學問”“可是也有一點嘍！”，體現(xiàn)出謙遜而又自信、風趣的特點。動作細節(jié)描寫，如“有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”，體現(xiàn)出梁任公才學淵博而富有個性；間接描寫：如“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。在敘事描寫之中抒情議論，表達作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情，起到畫龍點睛的作用。 2. 直接抒發(fā)。如：“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？” 半直接半含蓄地抒發(fā)。如：“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?完全含蓄地抒發(fā)。a.描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。b.“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息