蘇教版三年級上冊科學表格教案.doc

岱岳區(qū)中心城區(qū)發(fā)展片區(qū) 科學 集體備課三年級上冊主備人： 復備人： 學 校： 班 級： 二0一二年九月 打 造 精 品 教 案，努 力 提 高 課 堂 教 學 效 益 。單 元 備 課科目： 科學 第 一 單元 學情分析單元主題我們都是科學家單元知識體系分析本單元從理和行兩方面來引導學生在認識活動的基礎上認識科學，在實踐活動的基礎上經歷探索科學的歷程，使學生在理性上知道什么是科學，在感性上感悟科學。就本單元兩課構成情況上看，第1課側重于理，第2課側重于行。 第1課是整套教材的引領，重點從理性上引導學生懂得科學的外延，即科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是一種學習的過程與方法。通過讓學生回憶自己是否有過類似科學家的研究經歷、動手與實驗、閱讀琴納和牛痘的故事，打破學生心中對科學的神秘感，拉近科學與學生之間的心理距離，使他們從內心深處感覺到科學就在他們身邊。更重要的是讓學生在接觸這門課之初就能初步感知科學是什么，了解科學研究的基本過程，為后續(xù)整套教材的學習打下基礎，起始一個科學探究的良好發(fā)端。 第2課，緊隨第1課，在學生初懂科學外延的概念、略知科學研究方法后，指導學生開始初步的科學探究活動，鞏固在第1課中所獲得的理性認識，在具體的探究活動中體會科學的外延以實現科學學習的主要目的讓孩子們親身經歷問題的產生，尋求解決問題的方法，直至解決問題。本課重在指導學生行，借助探究當物體重心低就不倒的一系列實踐活動，讓學生經歷探究的主要過程，踐行探究活動，學做一名小科學家。單元目標科學探究：1.1、知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。 2.1、能提出與科學有關的問題。2.2、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據。2.5、能對探究的問題做出初步的結論。情感態(tài)度與價值觀:：1.1想知道，愛提問。1.5愿意合作與交流。 2.1、熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。 2.2、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 單元重難點及解決策略教學重難點：讓學生大致了解科學是怎樣的一門學科，科學探究是怎么一回事，引領學生走上科學探索之路向科學素養(yǎng)的形成邁出堅實的第一步。解決策略：教師組織開展本單元的活動，一要激發(fā)學生學科學的興趣；二要從現在開始抓住每個機會培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生經歷每一次提出問題、尋求答案的過程，增進學生的自信心和進取心。單元教學方法講授、討論、實驗. 課時劃分1、科學是 1課時2、做一名小科學家 1課時課 時 教 案課題1 科學是 課型講授 課時一課時教學目標知識目標1、知道科學是什么。2、知道生活中處處有科學。能力目標1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現，提出問題。 2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。情感目標1、對科學課的學習產生興趣。 2、想知道，愛提問。教 學重、難點重點：初步了解科學是什么。難點：從科學家的經歷中了解科學探究的大致過程。教學準備及使用說明 插圖、琴納和牛痘的故事。教學方法 探究發(fā)現法教學設計一、導入新課： 1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。（板書：科學） 2、提問：你知道科學是什么嗎？（板書：是）二、探究新知： 1、了解科學是什么。 （1）討論“什么是科學？” 讓學生根據已有經驗發(fā)表自己的看法。 （2）引導學生看課本第2頁插圖，說一說插圖的內容，開闊一下視野。教師適當地加以補充說明。（3）談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有過下面的經歷？（看書中圖片）你為什么想做這些事情？（4）學生交流。 （5）師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。 2、琴納和牛痘的故事。 （1）讓學生自己閱讀了解故事梗概。 （2）提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現？（學生交流） （3）正因為有了這個新發(fā)現，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？ （4）根據學生回答，板書：提出問題作出猜測尋找證據得出結論（5）你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。 （6）搜集資料，找出科學家在研究活動中共同的地方。3、理解科學是什么。 （1）教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。 （2）要求學生邊做邊觀察，然后說說自己什么發(fā)現。（3）學生匯報。 （4）提問：有誰知道這是怎么回事嗎？（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹） 三、全課總結：1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）復 備 板書設計1 科學是提出問題作出猜測尋找證據得出結論科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。復 備 課 堂練習 1、（ ）總是讓我們去探究許多事物，想知道為什么會是這樣、那樣的。2、（ ）發(fā)現了接種牛痘預防天花的辦法。3、科學就是（ ）的過程。4、科學探究的步驟是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）.作業(yè)設計教學反思課 時 教 案課題2 做一名小科學家 課型 課時一課時 教學目標知識目標找出自己親身經歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，進一步認識科學是什么。 能力目標1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。 2、學會從身邊的事物中提出問題。情感目標樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。教 學重、難點重點：感受自己的探究活動與科學家研究活動的相似之處。難點：找出降低重心使物體平衡的方法。教學準備及使用說明教師準備：曲別針、卡紙等。 學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。 教學方法 實驗探索法教學設計一、激趣導入：1、教師出示會站立的紙鸚鵡。談話：這節(jié)科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。你相信嗎？2、演示、激趣：好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？ 二、探究活動： 活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。 2、學生動手做，教師巡視指導。 3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（不成功的發(fā)給回形針試試）4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（回形針夾在哪里才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？） 5、分組試驗，商量辦法。（把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。7、教師做整個活動的總結。 活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？ 2、學生分組活動。 3、交流發(fā)現，尋找相似之處。 （1）提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現呢？（2）學生交流、匯報。 （3）談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？三、總結拓展。 1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都沒有得到準確的答案。比如： 2、談話：運用大家發(fā)現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？ 3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？ 4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現。 四、布置任務：下節(jié)課把作好的玩具帶到班上來，交流制作的方法。復 備 板書設計2 做一名小科學家復 備 課 堂練習 1、我知道的科學家有（ ）、（ ）、（ ）2、英國醫(yī)生羅杰特發(fā)現了人眼具有（ ）能力。作業(yè)設計利用所學原理自制一個玩具教學反思單 元 備 課科目： 科學 第 二 單元 學情分析單元主題我眼里的生命世界單元知識體系分析本單元的設計按照總分總的思路，第1課從總體上引導學生建立生物的概念；第2課和第3課是在第1課基礎上了解植物和動物的一些特點；第4課是總結前面的認識，對生物的本質特征進一步加以理解。從結構上看，第1課與第4課首尾呼應，第2課與第3課并列平行。 本單元以校園里戶植物和動物為認識對象，容易喚起學生的已有經驗，便于探究活動的進行。本單元涉及到的科學概念以層級形式分布在各課中，生物基本特征的認識是一級概念，只停留在學生能夠接受和理解的幾個方面， 能夠繁殖、長 大、呼吸、吃東西、運動、對刺激有反應等。二級概念主要是認識具體動物，如蝸牛、 螞蟻、魚等的特點。同時，本單元還注重科學探究過程技能的培養(yǎng)，主要是觀察、交流等基礎過程技能的培養(yǎng)。通過用語言、文字、圖畫描述觀察結果等方法，指導學生怎樣觀察、怎樣通過觀察獲得證據，促進學生基礎過程技能的形成和發(fā)展。在活動中感受生命世界的豐富多彩，培養(yǎng)其熱愛生命的情感。在第4課中，還滲透了中科院著名科學家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學教育理論相似理論，就是在兩個相差甚遠的事物間找相同，在兩個極其相近的事物間找不同;通過找不同、找相同，提高小學生的科學意識和思維能力。單元目標科學探究：1.2知道在科學探究中問題的解決或結論的得出要以收集到的事實證據為基礎，收集證據可以有觀察、實驗等多種方法。 2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據;尊重事實，對收集到的證據 能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數據;能對收集到的證據用文字、 圖表等方式來呈現。 2.3能對收集到的證據進行比較、分類。 2.4能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 2.5能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 科學知識：1.1能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 1.2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 1.3了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。 1.5能簡單概括植物的共同特征。 2.1知道常見動物的名稱，了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復雜。 2.2能用不同的標準對動物進行分類，能歸納某一類動物的共同特征。 2.3認識幾個大類動物的特征，對常見的動物進行歸類。 3.3認識昆蟲身體的基本結構。 4.1知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和空間。 4.2知道動物靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。 情感態(tài)度與價值觀- 3.1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 3.2珍愛動植物的生命，不傷害它們。 3.3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美大自然。單元重難點及解決策略1、注重科學探究過程技能的培養(yǎng)，主要是觀察、交流等基礎過程技能的培養(yǎng)。2、通過用語言、文字、圖畫描述觀察結果等方法，指導學生怎樣觀察、怎樣通過觀察獲得證據，促進學生基礎過程技能的形成和發(fā)展。3、在活動中感受生命世界的豐富多彩，培養(yǎng)其熱愛生命的情感。4、通過找不同、找相同，提高小學生的科學意識和思維能力。單元教學方法觀察、實驗、交流課時劃分1、尋找有生命的物體 1課時2、校園里的植物 2課時3、校園里的小動物 2課時4、植物動物人 1課時課 時 教 案課題1、尋找有生命的物體 課型 觀察課時一課時 教學目標知識目標1、知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。2、知道生物體的基本特征和要求。 能力目標1、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。 2、能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。 3、能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。情感目標1、體會到對有生命物體進行探索的興趣。 2、意識到生命是多種多樣的。 3、意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。教 學重、難點重點：初步了解有生命物體具有的共同特征。難點：在尋找到的物體中找出生命物體的特征。教學準備及使用說明尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。教學方法 觀察法、探究法教學設計一、看圖引入：從書上的圖片中， 你看到了哪些有生命的物體？（板書課題）你想不想親自去校園中觀察呢？二、活動：尋找有生命的物體。1、談話：今天，咱們就一起去校園里尋找有生命的物體。2、活動前準備（1）討論：在校園中尋找有生命的物體時應該注意什么？（2）提出要求：將發(fā)現記錄在課本的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）（3）布置任務，分組活動，比一比哪個小組的發(fā)現最多。3、室外活動：放手讓學生自己去尋找，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。三、交流、研討1、談話：在剛才的活動中，你尋找到了哪些有生命的物體？2、小組交流。3、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）4、提問：為什么說它們是有生命的？小組討論。5、匯報。6、歸納總結：會生長、會繁殖后代、會死亡、需要營養(yǎng)、需要呼吸、有反應四、拓展深化看課本13頁圖討論：下面這些物體哪些是有生命的？哪些是無生命的？為什么？五、小結。1、生物體的基本特征和需求2、生命是多種多樣的；意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。復 備 板書設計1、尋找有生命的物體會生長、會繁殖后代、會死亡需要營養(yǎng)、需要呼吸、有反應復 備 課 堂練習 看課本13頁圖討論：下面這些物體哪些是有生命的？哪些是無生命的？為什么？作業(yè)設計將在校園中找到的有生命的物體分為兩類教學反思課 時 教 案課題2、校園里的植物 課型觀察課 課時兩課時教學目標知識目標1、知道大自然中有種類繁多的植物。 2、認識到植物是各不相同的。 3、知道植物都有相似的形態(tài)構造，有共同的需求。 能力目標1、會對各種各樣的植物進行觀察比較。 2、能描述一些常見植物的不同特征。 3、能找出不同植物的相似之處。情感目標1、體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感覺。 2、意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教 學重、難點重點：初步了解植物在形態(tài)方面的一些特征。難點：找出植物的相同之處。教學準備及使用說明各種植物、紙、筆教學方法 探究發(fā)現法教學設計第一課時一、一、復習1、匯報：把在校園中找到的有生命的物體分為了哪兩類？為什么？2、小結：生物主要包括植物和動物兩大類。這節(jié)課我們主要來研究校園里的植物。（板書課題）二、新課（一）從整體認識植物 1、教師出示帶來的各種植物，讓學生匯報（1）你認識這些植物嗎？ 它們分別叫什么名字？ （2）它們有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？2、你還知道哪些植物？你對這些植物有什么了解？ 3、小結：植物的外形是各種各樣的。二、從局部認識植物1、提出任務：觀察不同植物的相同部位：樹皮、樹葉和花。 2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同？3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的？把它畫下來。4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，并畫下來。5、實地觀察第二課時一、導課二、匯報交流。三、提出問題，思考：我們觀察到的植物有哪些相同點？（集中在都有根、莖、葉、花、種子等結構特點上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上， 都能長大，都要呼吸）四、認識植物多樣性，給植物分類 1、看教科書第 17 頁，提問：你認識這些植物嗎？還認識哪些植物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。 復 備 板書設計2、校園里的植物都有根、莖、葉、花、果實、種子都需要水分、空氣、陽光都能長大，都要呼吸復 備 課 堂練習 觀察：找出桃樹和向日葵的不同之處與相同之處。不同之處：1、葉子形狀不一樣。2、每年種的次數不一樣。3、果實的大小、形狀不一樣。4、莖的粗細不一樣相同之處：1、都有根、莖、葉。2、都有花、果實。3、都有種子。4、都需要陽光和水 作業(yè)設計任意選圖中的兩種植物，比較它們的相同與不同之處。 完成第64頁的活動記錄表。教學反思課 時 教 案課題3、校園里的小動物 課型探究 課時一課時教學目標知識目標1、知道動物的多樣性。 2、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。 能力目標1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。 2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。 3、學會按不同的標準給動物分類。情感目標喜歡小動物，與動物有親近感。教 學重、難點重點：概括小動物的特征。難點：圍繞小動物如何開展探究性活動。教學準備及使用說明教師準備：各種標本、動物圖片。學生準備：蝸牛、菜葉（肉片、蘋果皮、雞蛋、面包沫）、醋（酒、鹽）螞蟻教學方法 探究發(fā)現教學設計一、導入新課這節(jié)課我們來進一步認識校園里的小動物。（板書課題）二、組織探究活動 1、觀察蝸牛。 （1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。 （2）提問：在觀察時應該注意什么？ 師生討論后總結出：A 不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；B 不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；C 靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；D 觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。 （3）學生觀察、記錄、展示、交流。 （4）研究蝸牛的食性。 （5）研究蝸牛對刺激物的反應。 2、觀察螞蟻。 用同樣的方法觀察螞蟻。 三、概括小動物的共同特征 1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、討論：可以從哪些方面進行比較？ 3、學生小組內討論、交流。 四、給常見的動物分類。 1、看教科書第 21 頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。 3、學生活動。 4、學生匯報，交流分類依據。 五、總結 補充講解英國動物學家珍古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 復 備 板書設計3、校園里的小動物都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求復 備 課 堂練習 作業(yè)設計教學反思課 時 教 案課題4、植物動物人課型探究 課時一課時教學目標知識目標1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。能力目標1、會比較植物和動物的相似和不同。2、會比較人與黑猩猩的相似不同。3、能運用語言、文字、圖表表達和交流觀察的結果。情感目標1、意識到人是自然的一部分，要與其他生物和諧共處。2、意識到要為自己及其他生物保持一個健康的生存環(huán)境。3、養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。教 學重、難點重點：概括生物的共同特征。難點：知找出植物、動物、人的相同于不同。教學準備及使用說明蘿卜、兔子等的實物或掛圖。 教學方法 探究發(fā)現教學設計一、引入： 同學們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比較，認識到植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同。（板書課題）二、新課1、 比較動物與植物有什么異同。（以兔子和蘿卜為例）(1)討論、匯報交流相同點：（1）都是生物（2）都會生長。（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養(yǎng) 不同點：兔子能運動、要吃青菜和蘿卜、全身長毛、耳朵特別長 蘿卜不能運動、生長需要土壤、有根和葉子兩部分組成、葉子是綠色的(2)師生共同完成集合圖的填寫2、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（同桌自選一組討論、交流，完成在自備本上）（1）老虎和松樹 （2）金魚和水草 （3）青蛙和荷花3、人與黑猩猩的比較（1）人是動物嗎？為什么？ （2）人與黑猩猩比較，完成表格。 相似點：都要吃東西、繁殖后代、都可以走路不同點：人會制造東西、人會說話；黑猩猩會爬樹 4、比較動物、植物和人之間有什么不同之處和相同之處？（1）討論（2）用圈圖表示出各種各樣的筆之間的關系。（3）遷移：用同樣的方法把有生命的物體、植物、動物和人之間的關系表示出來。 三、小結：我們人類和植物、動物都是有生命的，我們都需要食物、水、空氣和生活的空間；我們都會生長，也會死亡。我們共同生活在地球上，應怎樣相處？復 備 板書設計4、植物動物人復 備 課 堂練習 作業(yè)設計教學反思單 元 備 課科目： 科學 第 三 單元 學情分析單元主題生命之源水單元知識體系分析學生在我眼里的生命世界單元中，已掌握了生物維持生命需要吸收水分和營養(yǎng)的知識。從這一單元開始，將引導學生從另一角度，看待水與生命更深層次的關系，通過一系列動手實踐活動，認識水的溶解性、毛細現象、表面張力；認識全球范圍的缺水問題、水污染問題等。 本單元的內容由生命離不開水、觀察水、神奇的水、地球上的水四課組成，第一課通過讓學生暢談生命離不開水的話題、親手做水是動植物體內重要組成部分的實驗等，從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義。第二、三課的內容是從一般地認識水到了解水的許多特殊性質；既有讓學生關注水，認識到水和我們的生活息息相關的目的，也有承上啟下，讓學生理解水的不均衡分布、水污染的作用。同時也滲透了一些淺顯的水的物理性質，為中學階段的學習打下一些基礎。第四課，以水在地球上的分布為話題，說明人類面臨的嚴重問題一一水資源危機，滲透了科學、社會、技術相互聯系的思想，深化學生對水的全面認識。 單元目標科學探究：2.1能提出與科學有關的問題，能清晰表述自己的問題。 2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據;能根據需要，從更多渠道查閱有關資料。 2.3能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。 科學知識：1.1能用感官判斷物體的特征，并加以描述。 3.1知道自然界水資源的分布。知道海水是咸的不能直接飲用，淡水只存在于 河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。 3.2知道水能溶解一些物質。 3.3了解水的毛細現象和表面擴張現象。 3.4意識到水與生物的密切關系。 3.5知道水域污染的危害及主要原因。 情感態(tài)度價值觀：1.1想知道，愛提問。1.5愿意合作與交流。 3.1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 3.3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美大自然。4.1喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。 單元重難點及解決策略本單元內容與以往水內容相比，不再以知識為中心組織教學內容，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是突出學科知識的整合，強調探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關水的學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。老師們切記：水單元重點不是教知識、記結論，而是從生命的角度認識水。單元教學方法觀察、實驗、探究. 課時劃分1、生命離不開水 1課時2、觀察水 1課時3、神奇的水 2課時4、地球上的水 1課時課 時 教 案課題1、生命離不開水 課型講授 課時一課時 教學目標知識目標1、知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 2、了解常見食物中的含水量。 能力目標1、學會提取植物體內的水。 2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。情感目標意識到水在生命活動中的重要性。教 學重、難點重點：水在生命活動中的重要作用。難點：想