教育科研論文撰寫指導(dǎo).ppt

教育學(xué)院副院長(zhǎng)閆禎教授2011 9 23 教育科研論文撰寫 一 教育科研的內(nèi)涵 一 教育科研論文的概念教育科研論文 也可簡(jiǎn)稱為教育論文 是以教育科學(xué)理論為武器 對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)問(wèn)題 現(xiàn)象進(jìn)行比較系統(tǒng) 專門的研究 探討而提出新的觀點(diǎn) 得出新的結(jié)論 或者是站在新的角度作出新的解釋的一種理論性文章 或者是闡釋具體研究成果的理論性文章 它是一種對(duì)創(chuàng)造性的科研成果進(jìn)行理論分析 概括和闡釋的寫作文體 一種具有認(rèn)識(shí)價(jià)值和傳播價(jià)值的實(shí)用文體 教育科研論文所反映的科研成果可以是教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 也可以是教育教學(xué)實(shí)踐的探索 還可以是對(duì)教育理論中某一問(wèn)題或教育實(shí)踐中某一現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí) 二 教育科研論文的本質(zhì)教育科研論文在于準(zhǔn)確地陳述教育科學(xué)研究成果 通過(guò)嚴(yán)密而完備的論證 使他人認(rèn)識(shí)和認(rèn)可研究得出的結(jié)論或觀點(diǎn) 這就必須弄清以下兩個(gè)問(wèn)題 一是論文要陳述什么內(nèi)容 二是以什么樣的形式陳述才是最合理 最恰當(dāng)?shù)?有些教師認(rèn)為 教育科研論文屬于議論文的文體 是議論文的一種類型 其實(shí) 教育科研論文與議論文有著本質(zhì)的區(qū)別 當(dāng)然 兩者之間有一些相同之處 兩者都有論點(diǎn) 論據(jù) 論證這三個(gè)要素 并且絕大多數(shù)論文都具有議論文固有的立論或駁論這兩種論證的基本格局 其根本區(qū)別在于 首先 內(nèi)涵不同 教育科研論文要反映出研究方法 解決問(wèn)題和產(chǎn)生的新知識(shí)三大要素 而議論文并不需要反映這三大要素 其次 教育科研論文的結(jié)構(gòu)比議論文復(fù)雜 由于教育工作者科學(xué)研究方法呈現(xiàn)多樣化 其結(jié)構(gòu)式也有多種多樣 實(shí)際上教育科研論文的文體是以議論文文體為基礎(chǔ)的混合文體 再次 論證的深度及論證方法不同 教育科研論文的論證比議論文要深刻得多 因?yàn)樗粷M足于議論文三要素的基本格局和形式邏輯的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn) 也不滿足于砌論據(jù)來(lái)圖解論點(diǎn) 它必須強(qiáng)化分析 而這種分析的思想武器就是辯證與概念 判斷 推理等邏輯方式的有機(jī)結(jié)合 但不同類型的論文 其論證方法又有所不同 三 教育科研論文的特性有學(xué)者指出 教育論文具有 學(xué)術(shù)性 科學(xué)性 創(chuàng)造性 針對(duì)性 專業(yè)性 五個(gè)方面的特點(diǎn) 也有學(xué)者指出 教育論文具有 創(chuàng)新性 學(xué)術(shù)性 科學(xué)性 應(yīng)用性 專業(yè)性 系統(tǒng)性 規(guī)范性 七個(gè)方面的特點(diǎn) 我們從教育論文的本質(zhì)和寫作要求的角度來(lái)分析 認(rèn)為教育科研論文應(yīng)具有科學(xué)性 創(chuàng)造性 理論性 學(xué)術(shù)性 探索性 應(yīng)用性 專業(yè)性 規(guī)范性和觀點(diǎn)鮮明性等九個(gè)方面的特性的 1 科學(xué)性教育科研論文的科學(xué)性是指體現(xiàn)出科學(xué)研究的特性 這種科學(xué)的研究要從兩個(gè)方面予以體現(xiàn) 一是內(nèi)容的科學(xué)性 即材料真實(shí)充分 研究方法準(zhǔn)確可靠 觀點(diǎn)提煉正確無(wú)誤 并經(jīng)得起教育實(shí)踐的嚴(yán)格檢驗(yàn) 二是表達(dá)形式的科學(xué)性 即文章結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)謹(jǐn)而清晰 符合科學(xué)思維的一般規(guī)律的較為固定的格式要求 提出論點(diǎn) 運(yùn)用概念 進(jìn)行推理時(shí)都應(yīng)該科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn) 表達(dá)上不含糊其詞 不模棱兩可 也不夸大其辭 2 創(chuàng)造性創(chuàng)新是科學(xué)研究的精髓 教育科研論文應(yīng)該是經(jīng)過(guò)作者本人所研究的 在科學(xué)理論 方法或?qū)嵺`上獲得的新進(jìn)展或突破性的研究成果的表達(dá) 是作者創(chuàng)造成性勞動(dòng)的結(jié)晶 這種創(chuàng)造性 能使人受到啟發(fā) 于他人有益 3 理論性教育科研論文是對(duì)研究成果進(jìn)行理論分析 這種理論分析過(guò)程中的思辨 論證 只有以某一理論為基礎(chǔ) 才能體現(xiàn)分析問(wèn)題的邏輯性 可靠性 教育科研論文的理論色彩 就是要體現(xiàn)辯證唯物主義和歷史唯物主義思想 以先進(jìn)的教育科學(xué)理論統(tǒng)帥全文 具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面 其一 內(nèi)容上的概括性和說(shuō)理性 其二 理論的創(chuàng)新 4 學(xué)術(shù)性學(xué)術(shù) 是指系統(tǒng)和專門的學(xué)問(wèn) 是指有較深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)和一定的理論體系的知識(shí) 教育科研論文的學(xué)術(shù)性 一是指其觀點(diǎn)提煉的思路總是同教育領(lǐng)域某一學(xué)科建設(shè)和發(fā)展緊密相連 有一種內(nèi)在的相關(guān)性 二是指對(duì)研究教育 科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題 有僅重視實(shí)際應(yīng)用 同時(shí)重視從一定的理論高度來(lái)分析關(guān)研究其理論價(jià)值 以便更好地將理論價(jià)值為實(shí)踐服務(wù) 三是指對(duì)完善或構(gòu)建某一學(xué)科的理論體系具有重要價(jià)值 5 探索性教育科研論文所闡釋的科研成果 實(shí)際上就是對(duì)教育問(wèn)題的探索 特別是探索性教育論文更是如此 所謂研究 也就是探索過(guò)程 探索是貫穿教育科研及其論文撰寫的一條主線 6 應(yīng)用性教育科研應(yīng)是解決實(shí)際問(wèn)題的研究 無(wú)論是解決某一理論問(wèn)題 補(bǔ)充或修正已有的理論體系 還是針對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題 提供解決問(wèn)題的對(duì)策或方案 都應(yīng)該具有應(yīng)用價(jià)值 7 專業(yè)性專業(yè)性是指對(duì)教育學(xué)科某一領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行研究 而不是對(duì)一般性的問(wèn)題進(jìn)行研究 它通常是專門人員撰寫的科研成果 限于同行間的交流使用 8 規(guī)范性撰寫教育科研論文是為了儲(chǔ)存 交流 傳播新的研究成果信息 讓他人認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 因此 教育科研論文必須按一定規(guī)則和要求撰寫 使之具有良好的可讀性 包括從文字到構(gòu)段 從結(jié)構(gòu)式到體例 從材料占有到論證過(guò)程等規(guī)則要求 9 觀點(diǎn)的鮮明性教育科研論文還要求作者在闡釋研究成果過(guò)程中 必須旗幟鮮明地傳達(dá)出自己的思想 理論 觀點(diǎn) 主張和見(jiàn)解 四 教育科研論文的價(jià)值1 是記錄和總結(jié)教育科研成果的需要 2 是傳播教育科研成果的重要途徑 3 是教育工作者自我發(fā)展的需要 二 教育科研論文的分類 一 按論據(jù)材料性質(zhì)劃分教育科研論文可分為 事實(shí)型教育論文哲理型教育論文綜合型教育論文 1 事實(shí)型教育論文這是一類以事實(shí)材料作為論據(jù) 對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的論文 用調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 觀察法及行動(dòng)研究法等研究方法而撰寫的論文就屬于此類 如實(shí)驗(yàn)報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)案例等 2 哲理型教育論文這是一種用深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行論證的論文 用理論研究法 文獻(xiàn)法 歷史研究法 比較研究法等研究方法而擬定的論文就屬此類 如問(wèn)題研討型教育論文可以是某研究領(lǐng)域的綜述 研究成果的評(píng)析及學(xué)術(shù)性論文等 3 綜合型教育論文這是一類既有事實(shí)論證 又有理論上的邏輯推理的論文 從論據(jù)材料的構(gòu)成來(lái)看 既有事實(shí)材料 又有理論材料 從而使論證更有說(shuō)服力 二 按研究方法和寫作特點(diǎn)劃分為了讓大家更好地掌握各種論文的體例和寫作技能 我們還是按照研究方法和寫作特點(diǎn) 將其分為 研討型教育論文實(shí)證型教育論文經(jīng)驗(yàn)型教育論文報(bào)告型教育論文評(píng)述型教育論文闡釋型教育論文綜合型教育論文等 研討型教育論文它是對(duì)教育理論或教育實(shí)踐所出現(xiàn)的問(wèn)題 矛盾而進(jìn)行專題分析其原因 探討其解決辦法的理論性文章 從各種教育理論期刊所刊發(fā)的研討型教育論文來(lái)看 大多數(shù)是針對(duì)教育工作者實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題或出現(xiàn)的新情況 新矛盾進(jìn)行專題分析 探討 從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提出解決問(wèn)題的措施 編輯就是根據(jù)研討型教育論文的特性 只看文章的標(biāo)題 就可以初步將研討型教育論文列出來(lái) 例如 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與對(duì)策 試論我國(guó)當(dāng)前民辦教育的貢獻(xiàn) 問(wèn)題及對(duì)策 我國(guó)教師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 一費(fèi)制 教育收費(fèi)政策的兩極現(xiàn)象及其分析 2 實(shí)證型教育論文實(shí)證型教育論文是以定量分析驗(yàn)證理論性假設(shè)的理論性文章 包括調(diào)查實(shí)證型教育論文和實(shí)驗(yàn)實(shí)證型教育論文 調(diào)查實(shí)證型教育論文是對(duì)教育活動(dòng)出現(xiàn)的新情況 新問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究的成果而表達(dá)出來(lái)的正確反映客觀事物 揭示客觀規(guī)律的理論性文章 實(shí)驗(yàn)實(shí)證型教育論文是反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的理論性文章 實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 例如 貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)和心理情況的調(diào)查分析 關(guān)于未成年人家庭教育的調(diào)查與思考 當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)證分析 中小學(xué)貧困生心理健康狀況的調(diào)研分析與對(duì)策 等 3 經(jīng)驗(yàn)型教育論文經(jīng)驗(yàn)型教育論文是一線教育工作者尤其是廣大教師將自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn) 體會(huì) 進(jìn)行分析 概括 抽象 提煉 從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而撰寫的文章 例如 試論數(shù)學(xué)新課程中實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育策略 班主任如何進(jìn)行心理輔導(dǎo) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化芻議 高中語(yǔ)文綜合素質(zhì)訓(xùn)練的 對(duì)話 策略 等 報(bào)告型教育論文報(bào)告型教育論文是指描述并闡述教育實(shí)踐中某一體系 模式等具體項(xiàng)目的構(gòu)建的理論文章 例如 創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì) 論高校思想政治理論課的課程設(shè)置 等 闡釋型教育論文闡釋型教育論文是指對(duì)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新的理念 新的觀點(diǎn) 新的思潮以及教育規(guī)律進(jìn)行解釋的理論性文章 它屬于哲學(xué)性論文的一種 例如 淺談杜威哲學(xué)中反思思維的教育思想 文化變遷的全球化真摯與教育走向 教學(xué)是一種特殊形式的交往 論學(xué)習(xí)反思 等 評(píng)述型教育論文評(píng)述型教育論文包括綜述型教育論文和評(píng)析型教育論文 著是在歸納 總結(jié)前人或今人對(duì)某一學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一研究領(lǐng)域中已有研究成果的基礎(chǔ)上 加以評(píng)析或評(píng)析 進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種理論性文章 例如 高考改革觀點(diǎn)述評(píng) 大學(xué)文化研究綜述 新課程改革的教師適應(yīng)性研究綜述 等 綜合型教育論文綜合型教育論文是指從文章的性質(zhì)看 不能完全歸于某種類型的性質(zhì)的教育論文 如有些經(jīng)驗(yàn)型教育論文 既有經(jīng)驗(yàn)型教育論文的特性 又具有研討型教育論文的特性 是一種經(jīng)驗(yàn)型與研討型結(jié)合的綜合型教育論文 從結(jié)合的類型看 還有經(jīng)驗(yàn) 實(shí)證型論文 實(shí)證 研討型論文 報(bào)告 研討型論文 實(shí)證 闡釋型論文 闡釋 研討型論文等 例如 李江源教授撰寫的 論社會(huì)轉(zhuǎn)形時(shí)期教育制度執(zhí)行中的制度規(guī)避 劉復(fù)興教授撰寫的 教育民營(yíng)化與教育準(zhǔn)市場(chǎng)制度 等 三 教育科研論文的體例要求論文的體例要求包括 論文標(biāo)題摘要關(guān)鍵詞中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文章編碼緒論本論結(jié)論引文加注等 一 論文標(biāo)題論文標(biāo)題又稱題目或題名 是以最恰當(dāng) 最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合 標(biāo)題有論題式和論點(diǎn)式兩種主要類型 如 關(guān)于縣域教育投資評(píng)價(jià)的幾個(gè)問(wèn)題 是論題式標(biāo)題 而 更新教育觀念 作好角色轉(zhuǎn)換 是論點(diǎn)式標(biāo)題 該文是以 更新教育觀念 做好角色轉(zhuǎn)換 為主題 進(jìn)行寫作 標(biāo)題類型的確定一是表達(dá)論題的標(biāo)題 如 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師壓力問(wèn)題探析 語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練方法淺析 班級(jí)管理中的批評(píng)策略淺析 二是表達(dá)論點(diǎn)的標(biāo)題 又稱 論點(diǎn)式標(biāo)題 即把文章中的中心論點(diǎn)概括出來(lái)作為標(biāo)題 如 借鑒國(guó)際課程理論與實(shí)踐 促進(jìn)我國(guó)高職課程的改革 加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè) 提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益 三是論題與論點(diǎn)式結(jié)合的標(biāo)題 如 教育是一門科學(xué)嗎 試論教育研究的兩種取向 這類標(biāo)題一般為正副雙標(biāo)題 正標(biāo)題為論點(diǎn)式標(biāo)題 副標(biāo)題為論題式 點(diǎn)名研究?jī)?nèi)容 或研究對(duì)象 或研究目的 如 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校教育的重要責(zé)任 關(guān)于踐行科學(xué)發(fā)展觀的思考 標(biāo)題特征詞的準(zhǔn)確用法好的論文標(biāo)題應(yīng)是直接揭示論點(diǎn)或論題 并能準(zhǔn)確地表達(dá)論文內(nèi)容 研究方法和分析問(wèn)題的角度 恰當(dāng)?shù)胤从乘芯康姆秶蜕疃?使讀者一看就能了解論述內(nèi)容和研究的深度 要向做到這些 除了一些主題詞外 還需要某些特征詞與某些主題詞構(gòu)成邏輯關(guān)系 1 根據(jù)不同的論文類型 擬定相應(yīng)的 特征詞 論 是論題式標(biāo)題常用的一個(gè)特征詞 標(biāo)題可以為 論 論 如 論社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育失序與教育制度重建 論教育機(jī)會(huì)平等 經(jīng)驗(yàn)型教育論文的標(biāo)題最好不用 論 但可寫為 略論 淺談 小議 如 試論語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言的有效性 研討型教育論文一般先提出問(wèn)題 再分析問(wèn)題 最后提出解決問(wèn)題的一些建議 因此 研討型教育論文標(biāo)題的特證詞有 現(xiàn)狀 問(wèn)題 思路 對(duì)策 建議 等 如 我國(guó)大學(xué)治理面臨的問(wèn)題及改善思路 農(nóng)村醫(yī)務(wù)教育管理體制 實(shí)證型教育論文包括調(diào)查實(shí)證教育論文和實(shí)驗(yàn)實(shí)證型教育論文 調(diào)查實(shí)證型教育論文標(biāo)題的特征詞主要為 調(diào)查 實(shí)驗(yàn)實(shí)證型教育論文標(biāo)題的特征詞主要為 實(shí)驗(yàn) 此類論文標(biāo)題的特征詞還有 分析 思考 等 例如 當(dāng)前藝術(shù)學(xué)校學(xué)生思想狀況的調(diào)查與對(duì)策 評(píng)述型教育論文的標(biāo)題 特征詞 有 綜述 述評(píng) 評(píng)述 評(píng)析 等 在一個(gè)標(biāo)題中這四個(gè)詞只能用其中一個(gè) 不能兩個(gè)都用 如 心理教育與道德教育關(guān)系研究綜述 報(bào)告型教育論文的標(biāo)題的 特征詞 有 探索 實(shí)踐 構(gòu)建 等 如 中小學(xué)英語(yǔ)課程多媒體課件設(shè)計(jì)的探索 教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐 等 常用特證詞的比較和選用論題式標(biāo)題 一般由論題的具體內(nèi)容和特征詞組成 但不用特征詞的也有 常用的特征詞有 論 試論 簡(jiǎn)論 略論 談 試探 淺談 管見(jiàn) 議 芻議 淺議 淺探 談 探析 思考 綜述 述評(píng) 評(píng)述 等等 標(biāo)題主題詞的要求標(biāo)題和內(nèi)容要名實(shí)相符 也就是說(shuō) 標(biāo)題要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容 反映論文的主旨 要做到這些 除了選用確切的特征詞外 還要注意選用一些確切的主題詞 如 論教育制度的邏輯結(jié)構(gòu)與權(quán)利結(jié)構(gòu) 中的標(biāo)題含有三個(gè)主題詞 教育制度 邏輯結(jié)構(gòu) 權(quán)利結(jié)構(gòu) 因此 標(biāo)題的主題詞應(yīng)由兩個(gè)方面構(gòu)成 一是研究方向 二是研究?jī)?nèi)容的具體范圍 標(biāo)題的字?jǐn)?shù)要求標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng) 應(yīng)簡(jiǎn)短 能用較少的文字就不能用多的文字 盡可能刪去可有可無(wú)的字 詞 至于多少字算是合乎要求并無(wú)統(tǒng)一的 硬性 規(guī)定 一般不超過(guò)25個(gè)漢字為宜 但是 不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容得恰當(dāng)反映 在遇到兩者確有矛盾時(shí) 寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確 為了使標(biāo)題簡(jiǎn)潔 可以采用兩種方法 一是用數(shù)量詞代替具體內(nèi)容 如 影響初中學(xué)生道德行為的幾個(gè)因素 二是若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出研究的性質(zhì)和內(nèi)容范圍 則可采用正 副標(biāo)題 以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的研究?jī)?nèi)容使標(biāo)題成為充實(shí)準(zhǔn)確又不流籠統(tǒng)和一般化 3 標(biāo)題的常見(jiàn)錯(cuò)誤 1 過(guò)于籠統(tǒng) 題不扣文 如 素質(zhì)教育的研究 論當(dāng)前的教學(xué)改革 2 用詞不準(zhǔn)一是多余的詞 如 高一數(shù)學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)初探 學(xué)科 二字多余 二是標(biāo)題欠確切 如 英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人生觀培養(yǎng)探究 探究 學(xué)術(shù)分量很重 而文章則是一篇經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)論文 二 署名在標(biāo)題下方表明作者及工作單位全稱 以示文責(zé)自負(fù) 同時(shí) 標(biāo)明所在省 城市和郵政編碼 以利于讀者聯(lián)系 三 摘要摘要又稱為概要 內(nèi)容提要 是論文的有機(jī)組成部分 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定 摘要是 以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的 不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋 簡(jiǎn)明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文 摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性 是文章觀點(diǎn)的概括 而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論 學(xué)術(shù)性期刊 其體例要求必須有摘要 因?yàn)檎哂幸韵聝蓚€(gè)方面的重要作用 一是為編輯或讀者提供與文章同等量的主要信息 二是為計(jì)算機(jī)檢索提供方便 摘要是論文必不可缺的部分 不僅要有摘要 而且還有高質(zhì)量的摘要 否則 就不能充分發(fā)揮摘要應(yīng)有的作用 一般性的論文 摘要的自數(shù)在200字以內(nèi) 而有些學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的論文 字?jǐn)?shù)可適當(dāng)增多 有些學(xué)術(shù)性強(qiáng)的理論期刊 還要求有英文摘要 除了英文摘要外 還包括論文題目 關(guān)鍵詞以及作者姓名 單位名稱 所在城市名及郵政編碼 均需有英文 四 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞又稱為主題詞 是反映文章主題和最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ) 關(guān)鍵詞對(duì)文獻(xiàn)檢索有重要作用 它是用做計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ) 便于信息系統(tǒng)匯集 以供讀者檢索 對(duì)一些篇幅較短的論文 寧可省略摘要 也不能省略關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是從題名 層次標(biāo)題和正文內(nèi)容選取出來(lái)的 是反映論文主題概念 對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的名詞性術(shù)語(yǔ) 一般每篇論文可選 個(gè)關(guān)鍵詞 在排列上 通常依概念的大小或論述問(wèn)題的先后為順序 關(guān)鍵詞要使用規(guī)范性的詞或術(shù)語(yǔ) 例如 可用 思想政治工作 而不能用 思政工作 五 緒論緒論是論文的開(kāi)頭部分 緒論也叫前言 引言或?qū)д?它是論文的開(kāi)頭部分 緒論的內(nèi)容一般包括選題的背景 緣由 意義和目的 或研究的目的 范圍 方法及所取得的成果 也可以對(duì)本文的基本觀點(diǎn) 本論部分的基本內(nèi)容作一個(gè)扼要的介紹 可以有幾種寫法 或從寫作的動(dòng)機(jī)和目的入手 闡述試圖解決的問(wèn)題 或從選題的背景入手 強(qiáng)調(diào)選題的目的和意義 或指出論文研究的范圍和內(nèi)容 給人一個(gè)全局性的整體影響 或者直接提出觀點(diǎn) 以便引人注目 不同類型的論文 一般都要提出論點(diǎn)或論題 緒論的文字力求簡(jiǎn)明扼要 短小精悍 緊扣主題 六 本論本論是論文的主體部分 是分析問(wèn)題 論證觀點(diǎn)的主要部分 也是最能顯示作者的研究成果和學(xué)術(shù)水平的重要部分 一篇論文質(zhì)量的高低 主要取決于本論部分寫得怎樣 本論部分的要求 一是論證充分 說(shuō)服力強(qiáng) 二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 條理清楚 三是觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一 下面分別加以說(shuō)明 1 論證充分 說(shuō)服力強(qiáng)本論部分最主要的任務(wù)是組織論證 以理服人 作者要千方百計(jì)地證明自己的觀點(diǎn)是正確的 可信的 為此 必須圍繞論點(diǎn) 運(yùn)用論據(jù) 展開(kāi)充分的論證 論證就是要用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確性或證明敵對(duì)論點(diǎn)錯(cuò)誤性的過(guò)程和方法 從論題的性質(zhì)來(lái)看 論證又可分為立論和駁論兩種 立論 正面闡述自己的觀點(diǎn) 證明它的正確性 從而把論點(diǎn)確立起來(lái)的過(guò)程就叫立論 也叫做證明 常用的證明方法有 1 例證法 這是一種用事實(shí)作為論據(jù) 舉例說(shuō)明的論證方法 就是常說(shuō)的 擺事實(shí) 事實(shí)勝于雄辯 讓事實(shí)說(shuō)話 這是最常用而有效的論證方法 運(yùn)用例證法進(jìn)行論證 事例要典型 數(shù)據(jù)要確鑿 敘述的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要 2 引證法 引用馬克思主義經(jīng)典作家的言論 權(quán)威人士的觀點(diǎn) 理論 或科學(xué)上的公理 定律 還有其他格言 諺語(yǔ) 名言 警句等來(lái)證明自己觀點(diǎn)的論證方法 也稱 事理論證 采用引證法 所引用的言論要忠實(shí)于作者原意 不能斷章取義 引語(yǔ)要準(zhǔn)確無(wú)誤 最好注明出處 引語(yǔ)要簡(jiǎn)潔 避免大段引用 喧賓奪主 對(duì)引語(yǔ)要作一些闡發(fā)說(shuō)明 不要引完即簡(jiǎn)單下結(jié)論 3 分析法 就是把一個(gè)較為復(fù)雜龐大的事物或事理 分解切割成若干部分 然后一一加以考察的論證方法 通過(guò)對(duì)所論事物或事理的分析 透視 發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的道理和規(guī)律來(lái) 從而很好地證明論點(diǎn) 例如 題為 要辦好學(xué)校必須實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 的畢業(yè)論文 對(duì)學(xué)校原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)體制 黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制 所存在的弊病作了這樣的分析 一 文字上含義不清 可以作出多種解釋 二 把 領(lǐng)導(dǎo) 與 負(fù)責(zé) 分工 不符合管理原理 三 黨政不分 以黨代政 四 在校長(zhǎng)上面加了一個(gè)管理層次 形成了書(shū)記 校長(zhǎng) 主任 教職工四個(gè)層次 管理層次越多 工作效率越低 通過(guò)這樣入情入理的層層分析 舊體制的弊端昭然若揭 也就從反面很好地證明了 要辦好學(xué)校必須實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 的中心論點(diǎn) 4 推理論證 推理就是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新判斷的思維過(guò)程 議論文與邏輯推理是分不開(kāi)的 從文章的整體來(lái)看 完整的論證過(guò)程也就是歸納 演繹或類比推理的過(guò)程 從文章局部來(lái)看 在各個(gè)論證環(huán)節(jié)中 也可采用這些推理形式 立論論證的方法除了以上幾種外 還有因果論證 對(duì)比論證 比喻論證等 這里不一一介紹 駁論 駁論是通過(guò)駁斥敵論點(diǎn) 證明它是錯(cuò)誤的 荒謬的 從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法 駁論可分為駁論點(diǎn) 駁論據(jù)和駁論證三種 常用的駁論方法有直接反駁 反證法 歸謬法等 1 直接反駁 就是運(yùn)用論據(jù)或推理 直接證明敵論點(diǎn)是錯(cuò)誤的方法 2 反證法 為了證明對(duì)方的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的 可以先證明與其相矛盾的另一論點(diǎn)是正確的 這就是所謂反證法 例如 魯迅的 中國(guó)人失掉自信力了嗎 一文 為了駁斥 中國(guó)人失掉自信力了 這一錯(cuò)誤論點(diǎn) 就提出 我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在 這個(gè)正面論點(diǎn) 然后運(yùn)用古往今來(lái)的事實(shí) 證明這一論點(diǎn)的正確性 從而駁倒了反面論點(diǎn) 3 歸謬法 先假定對(duì)方的論點(diǎn)是對(duì)的 然后以它為前提 推導(dǎo)出一個(gè)明顯荒謬的結(jié)論 從而證明對(duì)方論點(diǎn)是錯(cuò)誤的 論證或反駁的方法有很多種 究竟使用哪一種或哪幾種 要根據(jù)論證的實(shí)際需要來(lái)確定 一般來(lái)說(shuō) 單純地只用一種論證方法是很少見(jiàn)的 在多數(shù)情況下 需要將幾種論證或反駁的方法結(jié)合起來(lái) 才能取得好的論證效果 2 結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn) 條理清楚本論的篇幅長(zhǎng) 容量大 層次較多 頭緒紛繁 如果不按一定的次序來(lái)安排文章內(nèi)容 就會(huì)層次不清 結(jié)構(gòu)混亂 大大降低表達(dá)的效果 根據(jù)層次之間的不同關(guān)系 可以把本論部分的結(jié)構(gòu)形式劃分為并列式 遞進(jìn)式和混合式等三種類型 1 并列式結(jié)構(gòu)又稱平列式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu) 它的特點(diǎn)是 圍繞中心論點(diǎn)劃分為幾個(gè)分論點(diǎn)和層次 各個(gè)分論點(diǎn)和層次平行排列 分別從不同角度 不同側(cè)面論證中心論點(diǎn) 使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下 齊頭并進(jìn)的格局 2 遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)又稱推進(jìn)式結(jié)樹(shù)或縱式結(jié)構(gòu) 它對(duì)需要論證的問(wèn)題 采取一層深于一層的形式安排結(jié)構(gòu) 使層次之間呈現(xiàn)一種層層展開(kāi) 步步深入的邏輯關(guān)系 從而使中心論點(diǎn)得到深刻透徹的論證 3 混合式結(jié)構(gòu)也稱并列遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)或縱橫交叉式結(jié)構(gòu) 有些論文的層次關(guān)系特別復(fù)雜 不能只用一種單一的結(jié)構(gòu)形式 需要把并列式和遞進(jìn)式結(jié)合起來(lái) 形成一種混合的結(jié)構(gòu)形式 采用混合式結(jié)構(gòu) 又有兩種形式 一是在并列的過(guò)程中 在每一個(gè)并列的面上 又展開(kāi)遞進(jìn) 并列中的遞進(jìn) 一是在遞進(jìn)的過(guò)程中 在每一個(gè)遞進(jìn)層次上 又展開(kāi)并列 遞進(jìn)中的并列 這種方法比前兩種更復(fù)雜 也更難掌握一些 為了避免由于內(nèi)容過(guò)多而使條理不清 寫作本論時(shí) 常在各個(gè)層次之前加一些外在的標(biāo)志 這些外在標(biāo)志的主要形式有小標(biāo)題 序碼 小標(biāo)題與序碼相結(jié)合及空行等幾種 3 觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一本論部分的內(nèi)容由觀點(diǎn)和材料構(gòu)成 寫好本論的另一個(gè)要求是將觀點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 以觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料 以材料證明觀點(diǎn) 從總體上說(shuō) 材料應(yīng)按照各自所要證明的觀點(diǎn)來(lái)安排 即把所有的材料分別劃歸到各個(gè)小觀點(diǎn)之下 隨著觀點(diǎn)間邏輯關(guān)系及排列順序的明確 材料自然也各得其位了 但是 在同一內(nèi)容層次之中的觀點(diǎn)與材料應(yīng)怎樣安排 究競(jìng)是先出觀點(diǎn)還是先列材料 在起草時(shí)不能不斟酌一番 為了避免雷同 應(yīng)該有所變化 一般是先擺觀點(diǎn) 后列材料 有時(shí)也可以先列材料 再擺觀點(diǎn) 還可以邊擺觀點(diǎn)邊列材料 夾敘夾議 由淺入深 總之 要把材料和觀點(diǎn)緊緊地糅臺(tái)在一起 有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái) 為表現(xiàn)文章的中心服務(wù) 七 結(jié)論結(jié)論是論文的收束部分 論文的結(jié)論應(yīng)包括下述內(nèi)容 寫論證得到的結(jié)果 這一部分要對(duì)本論分析 論證的問(wèn)題加以綜合概括 引出基本論點(diǎn) 這是課題解決的答案 這部分要寫得簡(jiǎn)要具體 使讀者能明確了解作者獨(dú)到見(jiàn)解之所在 最值得注意的是 結(jié)論必須是緒論中提出的 本論中論證的 自然得出的結(jié)果 論文最忌論證得并不充分 而妄下結(jié)論 要首尾貫一 成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?完善的邏輯構(gòu)成 八 注釋和參考文獻(xiàn)任何研究活動(dòng) 都是在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的 參考或利用別人的觀點(diǎn) 數(shù)據(jù)和材料時(shí) 引用了他人的材料或研究成果等 必須加以說(shuō)明 注明其出處 引文加注的方法有許多種 在論文中曾使用的最普遍的主要是下述三種 一是夾注 既在引文后直接加注說(shuō)明出處 二是腳注 又稱頁(yè)注 既在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用的引文的出處 引文注釋的內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名 書(shū)刊名稱 文獻(xiàn)片名 卷數(shù) 冊(cè)數(shù)或期數(shù) 頁(yè)碼 出版單位和時(shí)間等 引文加注時(shí)須注意以下幾點(diǎn) 1 正文中出現(xiàn)的引文注碼序號(hào)應(yīng)于腳注或尾注的序號(hào)相一致 2 采用夾注時(shí) 先后兩條引文出處相同時(shí) 可注 同上 或 同上書(shū)地x頁(yè) 采用腳注和尾注時(shí) 出處相同的引文可放在一起3 引文系外文資料時(shí) 注釋中的書(shū)名 篇名等可以用原文 也可以用譯文 但如用的是譯文 則還須注明譯者姓名 以及譯文的書(shū)刊名稱 期數(shù)或卷數(shù) 出版年月等 4 引文注釋不但可以注明材料出處 也可以對(duì)所引用的材料加以解釋說(shuō)明 還可以用加注的形式對(duì)正文中的某個(gè)觀點(diǎn)做進(jìn)一步的闡述 但這種結(jié)束或闡述 都必須言簡(jiǎn)意賅 不宜在引文注釋中展開(kāi)過(guò)多的論述 并且一般采用腳注 用數(shù)字加圓圈標(biāo)注 5 參考文獻(xiàn)是作者寫作論著時(shí)所參考的文獻(xiàn)書(shū)目 一般集中列表于文末 表上以 參考文獻(xiàn) 左頂格 或 參考文獻(xiàn) 居中 作為標(biāo)識(shí) 參考文獻(xiàn)以與正文中的指示序號(hào)格式一致 其序號(hào)用方括號(hào)標(biāo)注 引文注釋和參考文獻(xiàn)的格式如下 1 著 論文集 學(xué)位論文 報(bào)告 序號(hào) 主要責(zé)任者 文獻(xiàn)題名 文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí) 出版地 出版者 出版年 起止頁(yè)碼 任選 用但字母方式標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)中所引用論文的類型 專著M 論文集C 報(bào)紙文章N 期刊文章J 學(xué)位論文D 研究報(bào)告R 標(biāo)準(zhǔn)S 專刊P 其他Z 未公開(kāi)發(fā)表的資料請(qǐng)勿引用 例如 1 丁東等 大學(xué)冗思錄 M 桂林 廣西大學(xué)出版 2005 18 20 2 期刊文章 序號(hào) 主要責(zé)任者 文獻(xiàn)題名 J 刊名 年 卷 期 起止頁(yè)碼 例如 1 張志祥 德育價(jià)值與高職院校德育的價(jià)值取向 J 當(dāng)代教育論 2006 2 70 3 論文集中的文獻(xiàn) 序號(hào) 文獻(xiàn)主要責(zé)任者 文獻(xiàn)題名 A 原文獻(xiàn)主要責(zé)任者 任選 原文題名 C 出版地 出版者 出版年 文獻(xiàn)起止頁(yè)碼 例如 1 朱永新 對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展及幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的政策分析 A 袁振國(guó) 中國(guó)教育政策評(píng)論2001 C 北京 教育科學(xué)出版社 2001 38 394 報(bào)紙文章 序號(hào) 主要責(zé)任者 文獻(xiàn)題名 N 報(bào)紙名 出版日期 版次 例如 1 徐晨光 努力構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì) N 光明日?qǐng)?bào) 2005 2 6 10 5 國(guó)際 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 序號(hào) 標(biāo)準(zhǔn)編號(hào) 標(biāo)準(zhǔn)名稱 S 例如 1 GB T16159 1996 漢語(yǔ)拼音正詞法的基本規(guī)則 S 6 專利 序號(hào) 專利所有者 專利題名 P 專利國(guó)別 專利號(hào) 出版日期 例如 1 姜錫州 一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨?P 中國(guó)專利 881056073 1989 07 26 7 電子文獻(xiàn) 序號(hào) 主要責(zé)任者 電子文獻(xiàn)題名 電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí) 電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址 發(fā)表或更新日起 引用日期 任選 例如 1 王宏高 科研貢獻(xiàn)視角下的研究生教育收費(fèi)問(wèn)題與對(duì)策 8 各種未定義類型的文獻(xiàn) 序號(hào) 主要責(zé)任者 文獻(xiàn)題名 Z 出版地 出版者 出版年 例如 1 中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年年鑒 2002 Z 北京 人民教育出版社 2002 此外 發(fā)表論文時(shí)還應(yīng)附上作者的簡(jiǎn)介 其內(nèi)容包括 姓名 出生年 性別 民族 漢族可略 出生地 職務(wù) 職稱 學(xué)位 簡(jiǎn)介以及研究方向 任選 在簡(jiǎn)介前加 作者簡(jiǎn)介 作為標(biāo)識(shí) 五 教育科研論文的寫作 一 選題選題 既可指研究課題的選擇 又可指論文寫作課題的選擇 還可指論文寫作主題的選擇或標(biāo)題的選擇 論文寫作課題 是指以撰寫教育論文為目標(biāo)而進(jìn)行研究及其協(xié)作的某一領(lǐng)域的單項(xiàng)課題 一般先確定研究課題 再確定論文寫作課題 最后確定論文的主題和標(biāo)題 1 論文寫作課題的選擇論文寫作課題選擇的基礎(chǔ)就是多閱讀文獻(xiàn)資料 及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài) 掌握相關(guān)知識(shí) 2 新穎性課題的選擇我們?cè)谧珜懡逃?