小學一年級語文第一單元教案.doc

一年級語文第一單元教學框架設計執(zhí)筆人：使用人： 2010年8月第一單元內(nèi)容分析一、核心概念以及在學科系統(tǒng)的位置學會6個單韻母、6個復韻母和8個聲母，能讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。本單元是學生系統(tǒng)學習漢語拼音的起點和基礎。二、三維目標的融合點借助生動形象的插圖及手勢，學習漢語拼音的音、形，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。三、插圖和習題等的價值與實施方法分析每課都配有形象生動的插圖，便于學生借助插圖記憶字母的音和形，了解拼寫規(guī)則，掌握拼讀方法。四、學生分析一部分學生已經(jīng)有學習漢語拼音的基礎，一部分學生沒有接觸過漢語拼音。一年級學生剛剛步入小學階段的學習，還沒有養(yǎng)成基本的上課聽、說、讀、寫的習慣。學習過程中，需要教師針對不同層次的學生，因材施教，在照顧全體學生的同時兼顧個體，并對學生的基本習慣進行細致的培養(yǎng)。單元整體教學設計一、單元整體教學目標學會6個單韻母、6個復韻母和8個聲母，能讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。本單元是學生系統(tǒng)學習漢語拼音的起點，是學生學習漢字拼讀音節(jié)的基礎。培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。二、重點難點和教學的關鍵點教學重點：學會6個單韻母、6個復韻母和8個聲母，能讀準音，認清形、在四線三格中正確書寫，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。這是學生系統(tǒng)學習漢語拼音的起點，是學生學習漢字拼讀音節(jié)的基礎。教學難點：1. 重點字母o i u 的四聲；2. 拼讀音節(jié)。教學關鍵點：1. 的教學；2. 兩拼音節(jié)的拼讀方法。三、課時分配第1課 o e 4課時第1課時，學習單韻母、的四聲，能讀準音，認清形；第2課時，復習單韻母，認識四線三格，能在四線三格中正確書寫單韻母；第3課時，學習單韻母o e，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫單韻母o；第4課時，能在四線三格中正確書寫單韻母e，復習 o e的四聲，領讀兒歌。第2課 i u 2課時第1課時，學習單韻母i u 及其四聲，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫單韻母i；第2課時，區(qū)分單韻母u 的形，并能在四線三格中正確書寫，領讀兒歌。第3課 i ei ui 2課時第1課時，學習復韻母i ei ui及其四聲，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫復韻母i；第2課時，能在四線三格中正確書寫復韻母ei ui，領讀兒歌。第4課 o ou iu 2課時第1課時，學習復韻母o ou iu及其四聲，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫復韻母i；第2課時，能在四線三格中正確書寫復韻母ou iu，領讀兒歌。第5課 b p m f 2課時第1課時，學習聲母m、f，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫，學會m、f與韻母的拼讀方法，初步學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法；第2課時，學習聲母m、f，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫，學會m、f與韻母的拼讀方法，初步學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。第6課 d t n l 2課時第1課時，學習聲母d t n l，能讀準音、認清形，能在四線三格中正確書寫；第2課時，學會d t n l與韻母的拼讀方法，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。練一練1 3課時第1課時，復習學過的聲母、韻母，能讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫；復習形近易混的字母，指導學生認清形，讀準音，說出每組字母的異同；第2課時，練習拼讀音節(jié)，適當拓展拼讀范圍，鞏固拼音方法。第3課時，口語交際。第一課 o e第 1 課時 題目 o e學情分析：教學目標：1. 學習單韻母、的四聲，能讀準音，認清形；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習單韻母，能讀準音，認清形。教學難點：的四聲。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入激趣引入，明確學習漢語拼音的目的，使學生了解漢語拼音可以幫助我們識字及其重要性。設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，明確學習漢語拼音的重要性。二、新授（一）學習單韻母，讀準音，認清形1. 充分利用插圖等教學手段，增強趣味性，使學生感到學習漢語拼音很快樂。借助插圖幫助學生體會發(fā)音。插圖中的小朋友嘴巴張得大大的，醫(yī)生正在為她檢查嗓子，她發(fā)出“啊”的聲音，從中體會發(fā)音要領。2. 讓學生看著老師的口形大小，并注意老師發(fā)音時口形不變，認真聽讀，模仿練習。3. 學生一個一個地模仿發(fā)音，老師個別指導、糾正。設計意圖：教學時音形同步，有助于學生讀準音，認清形。預設一：大部分學生掌握個別糾正發(fā)音，指導正確讀音。預設二：小部分學生掌握從讀入手，觀察口形，指導發(fā)音。設計意圖：因材施教，讓不同程度的學生都能得到發(fā)展。（二）學習的四聲，讀準聲調(diào)1. 借助語文讀本，認識聲調(diào)符號的形狀指導學生看聲調(diào)示意圖，韻母的聲調(diào)有高低升降的不同變化，“一聲平平二聲揚，三聲拐彎四聲降”，邊用手勢表示調(diào)號，邊范讀4個聲調(diào)，以顯示調(diào)號與聲調(diào)的關系，幫助學生掌握調(diào)號，讀準聲調(diào)。設計意圖：通過聲調(diào)示意圖、兒歌、手勢等不同形式，認識聲調(diào)。2. 學習的四聲的讀法先由老師領讀，用手勢幫助讀調(diào)，再讓學生獨立按四聲順序讀，最后任意挑選一個帶調(diào)韻母練習讀，逐步達到能正確地讀出來。設計意圖：調(diào)動多種感官參與教學，學習的四聲。三、練習鞏固齊讀、開火車讀、指讀、比賽讀等各種方式練習讀的四聲。設計意圖：讀準音，認清形，鞏固的四聲。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀的四聲，預習的書寫。板書設計：1 教學反思：第 2 課時 o e學情分析：教學目標：1. 復習單韻母，認識四線三格，能在四線三格中正確書寫單韻母；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。教學重點：學習單韻母，能在四線三格中正確書寫單韻母。教學難點：能在四線三格中正確書寫單韻母。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板、漢語拼音本。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、復習導入復習單韻母的形和讀音。設計意圖：復習鞏固單韻母的形和讀音，為在四線三格中正確書寫做好準備。二、新授（一）認識四線三格1. 認識漢語拼音本中的四線三格引導學生觀察，漢語拼音本上有幾條線、幾個格。2. 指導學生認識四線三格各部分的名稱第1線、第2線、第3線、第4線；上格、中格、下格。設計意圖：認識漢語拼音本中的四線三格及四線三格各部分的名稱，為學生正確用本并在四線三格中正確書寫漢語拼音做準備。（二）在四線三格中書寫1. 在認識四線三格的基礎上，指導學生觀察單韻母在格中的位置。2. 指導學生觀察老師范寫的筆順，老師邊寫邊說出筆順的名稱，先寫左半圓，再寫右豎彎。3. 打開語文書8頁，指導學生觀察四線三格下的筆順示意，按照筆順在書上的四線三格中描紅，老師巡視指導，對學生活動情況進行有針對性的評價。4. 在書上的四線三格中描紅后面臨寫一個，及時作出評價。設計意圖：培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講，從開學初第一次動筆書寫開始，就立好規(guī)矩，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。三、練習鞏固打開漢語拼音本，按照書上四線三格中的規(guī)范，在本上書寫單韻母，老師巡視過程中逐一指導。設計意圖：鞏固單韻母的書寫。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計-練習書寫單韻母。板書設計：1 教學反思：第 3 課時 題目 o e學情分析：教學目標：1. 學習單韻母o e及其四聲，能讀準音，認清形；2. 能在四線三格中正確書寫單韻母o；3. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。教學重點：學習單韻母o e，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫單韻母o。教學難點：o的發(fā)音。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、復習導入上節(jié)課我們已經(jīng)學習了單韻母四聲和書寫，這節(jié)課我們一起學習o e及其四聲。設計意圖：鞏固單韻母的形、讀音及書寫，導入新課。二、新授（一）學習單韻母o e，讀準音，認清形1. 單韻母o的發(fā)音容易讀錯，這是因為發(fā)音時口形動了。告訴學生：發(fā)單韻母時口形不能變動。o的形可以借助圖中大公雞發(fā)出的聲音符號記。2. 學習單韻母e， 利用插圖“鵝”的讀音，找到這個字的第一聲，準確地發(fā)出字母e的讀音。e的形可以借助圖中的鵝的倒影來記。鵝的頭向背部彎曲，倒影與e的字形相似。3. 讓學生看著老師的口形大小，并注意老師發(fā)音時口形不變，認真聽讀，模仿練習。4. 學生逐一地模仿發(fā)音，老師個別指導、糾正。設計意圖：教學時音形同步，有助于學生讀準音，認清形。預設一：大部分學生掌握個別糾正發(fā)音，指導正確讀音。預設二：小部分學生掌握從讀入手，觀察口形，指導發(fā)音。設計意圖：因材施教，讓不同程度的學生都能得到發(fā)展。（二）學習o e的四聲，讀準聲調(diào)先由老師領讀，用手勢幫助讀調(diào)，再讓學生獨立按四聲順序讀，最后任意挑選一個帶調(diào)韻母練習讀，逐步達到能正確地讀出來。設計意圖：調(diào)動多種感官參與教學，學習o e的四聲。（三）鞏固練習o e的四聲齊讀、開火車讀、指讀、比賽讀等各種方式練習讀o e的四聲。（四）在四線三格中書寫o1. 指導學生觀察單韻母o在格中的位置。2. 指導學生觀察老師范寫的筆順，老師邊寫邊說出筆順的名稱，右上角起筆畫圓。3. 打開語文書8頁，指導學生觀察四線三格下的筆順示意，按照筆順在書上的四線三格中描紅，老師巡視指導，對學生活動情況進行有針對性的評價。4. 在書上的四線三格中描紅后面臨寫一個，及時作出評價。設計意圖：培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學生按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。（四）鞏固書寫o按正確筆順練寫o。設計意圖：在學寫的基礎上，練習書寫o。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀o e的四聲，練習o的書寫，預習e的書寫。板書設計：1o e 教學反思：第 4 課時 題目 o e學情分析：教學目標：1. 能在四線三格中正確書寫單韻母e。2. 復習 o e的四聲，領讀兒歌。3. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。教學重點：能在四線三格中正確書寫單韻母e。教學難點：能在四線三格中正確書寫單韻母e。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入上節(jié)課我們已經(jīng)學習了單韻母e四聲，這節(jié)課我們一起學習寫e。設計意圖：導入新課學寫e二、新授（一）在四線三格中書寫e1. 指導學生觀察單韻母e在格中的位置。2. 指導學生觀察老師范寫的筆順，老師邊寫邊說出筆順的名稱 3. 打開語文書8頁，指導學生觀察四線三格下的筆順示意，按照筆順在書上的四線三格中描紅，老師巡視指導，對學生活動情況進行有針對性的評價。4. 在書上的四線三格中描紅后面臨寫一個，及時作出評價。設計意圖：培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學生按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。（二）鞏固書寫e按正確筆順練寫e。設計意圖：學后立即練寫e，及時鞏固（三）復習 o e的四聲 指名學生讀 o e的四聲，然后用小組讀、開火車讀等方式練讀。設計意圖：單韻母 o e認讀寫完成后，鞏固復習練讀（四）領讀兒歌領讀兒歌，在語言環(huán)境中復習鞏固本課學習的韻母，培養(yǎng)學習漢語拼音的興趣。設計意圖：在具體的語言環(huán)境中鞏固本課的單韻母 o e。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計練讀 o e的四聲及書寫。板書設計：1 o e 教學反思：第二課 i u 第 1 課時 題目 i u 學情分析：教學目標：1. 學習單韻母i u 及其四聲，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫單韻母i；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習單韻母i u 及其四聲，能讀準音，認清形。教學難點：能在四線三格中正確書寫單韻母i。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入復習 o e。設計意圖：鞏固復習，為今后的學習打下堅實的基礎。二、新授（一）學習單韻母i u ，讀準音，認清形充分利用插圖等教學手段，增強趣味性，使學生感到學習漢語拼音很快樂。借助插圖幫助學生體會發(fā)音。1.學習單韻母i:第一幅圖中是一件衣服，用衣服的“衣”字提示i的發(fā)音。2. 學習單韻母u第二幅圖中，一只烏鴉停在窩邊，烏鴉的“烏”字，提示u的音，烏鴉窩的形狀提示u的字形。3.學習單韻母第三幅圖是一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示的音，魚和魚吐出的兩個小泡泡構成的形。設計意圖：教學時音形同步，有助于學生讀準音，認清形。預設一：大部分學生掌握個別糾正發(fā)音，指導正確讀音。預設二：小部分學生掌握從讀入手，觀察口形，指導發(fā)音。設計意圖：因材施教，讓不同程度的學生都能得到發(fā)展。4.6個單韻母發(fā)音小結特點：響亮，能拉長音，發(fā)音過程中口型保持固定形狀。（二）學習i u 的四聲，讀準聲調(diào)先由老師領讀，用手勢幫助讀調(diào)，再讓學生獨立按四聲順序讀，最后任意挑選一個帶調(diào)韻母練習讀，逐步達到能正確地讀出來。設計意圖：調(diào)動多種感官參與教學，學習i u 的四聲。三、練習鞏固齊讀、開火車讀、指讀、比賽讀等各種方式練習讀i u 的四聲。設計意圖：讀準音，認清形，鞏固i u 的四聲。四、在四線三格中書寫i1. 指導學生觀察單韻母i在格中的位置。2. 指導學生觀察老師范寫的筆順，老師邊寫邊說出筆順的名稱，右上角起筆畫圓。3. 打開語文書10頁，指導學生觀察四線三格下的筆順示意，按照筆順在書上的四線三格中描紅，老師巡視指導，對學生活動情況進行有針對性的評價。4. 在書上的四線三格中描紅后面臨寫一個，及時作出評價。設計意圖：培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學生按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。5、鞏固書寫i按正確筆順練寫i。設計意圖：在學寫的基礎上，練習書寫i。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀i u 的四聲，練習書寫單韻母i,預習u 的書寫。板書設計：1i u 教學反思：第 2 課時 題目 i u 學情分析：教學目標：1. 能在四線三格中正確書寫單韻母u 。2. 復習i u 的四聲，領讀兒歌。3. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。教學重點：能在四線三格中正確書寫單韻母u 。教學難點：能在四線三格中正確書寫單韻母u 。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入上節(jié)課我們已經(jīng)學習了單韻母i u 四聲，和i的書寫，這節(jié)課我們一起學習寫u 。設計意圖：導入新課學寫u 二、新授（一）在四線三格中書寫u 1. 指導學生觀察單韻母u 在格中的位置。2. 指導學生觀察老師范寫的筆順，老師邊寫邊說出筆順的名稱 3. 打開語文書10頁，指導學生觀察四線三格下的筆順示意，按照筆順在書上的四線三格中描紅，老師巡視指導，對學生活動情況進行有針對性的評價。4. 在書上的四線三格中描紅后面臨寫一個，及時作出評價。設計意圖：培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學生按老師的要求聽講，培養(yǎng)學生養(yǎng)成執(zhí)筆、書寫的正確方法。（二）鞏固書寫i u 按正確筆順練寫i u 。設計意圖：學后立即練寫 u ，及時鞏固（三）復習 u 的四聲 指名學生讀 u 的四聲，然后用小組讀、開火車讀等方式練讀。設計意圖：單韻母i u 認讀寫完成后，鞏固復習練讀（四）領讀兒歌領讀兒歌，在語言環(huán)境中復習鞏固本課學習的韻母，培養(yǎng)學習漢語拼音的興趣。設計意圖：在具體的語言環(huán)境中鞏固本課的單韻母i u 。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計練讀i u 的四聲及書寫。板書設計：1u教學反思：第三課 i ei ui第 1 課時 題目 i ei ui學情分析：教學目標：1.學習復韻母i ei ui及其四聲，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫復韻母i；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿及寫字姿勢，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習復韻母i ei ui，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫復韻母i。教學難點：i ei ui的四聲。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入復習6個單韻母，鞏固發(fā)音、聲調(diào)、字形。形式：PPT展示6個單韻母，先個別抽查，再全班讀。設計意圖：為復韻母的學習奠定基礎。二、新授（一）學習復韻母i ei ui，讀準音，認清形。充分利用插圖或創(chuàng)設教學情景等教學手段，增強趣味性，使學生感到學習漢語拼音很快樂。1.學習i借助兩個小男孩緊緊地挨在一起幫助學生體會發(fā)音。復韻母發(fā)音要領：發(fā)音時，從前一個字母快速滑向后一個字母一氣呵成，即：i ，先張大嘴巴發(fā)的音口口形由大變小很快滑向i， 讀得重，i 讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成i。步驟：讓學生看著老師的口形大小，并注意老師發(fā)音時口形變化，認真聽讀，模仿練習。 學生一個一個地模仿發(fā)音，老師逐一指導、糾正。引導學生用手勢表示調(diào)號。預設：可以嘗試讓學生自己讀i的四聲。教師根據(jù)情況范讀i的4個聲調(diào)，幫助學生掌握調(diào)號，讀準聲調(diào)。2.用同樣的方法學習ei、ui根據(jù)學生的實際情況，教學情景可以創(chuàng)設為：東西突然不見了，我們會發(fā)出疑問“誒”，借助“誒”的音學習ei 的讀音，ei的發(fā)音方法與i大體相同。學生分組體會ei的四聲并給予手勢表示調(diào)號。圍著圍巾的小姑娘，借助“圍”的音學習ui 的讀音。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei（不是i），口形由圓到扁。教師要范讀，讓學生看著老師的口形變化，認真聽讀，模仿練習。設計意圖：教學時音形同步，有助于學生讀準音，認清形。調(diào)動多種感官參與教學，學i ei ui的四聲。預設一：大部分學生掌握，個別糾正發(fā)音，指導正確讀音。預設二：小部分學生掌握從讀入手，觀察口形，指導發(fā)音。設計意圖：因材施教，讓不同程度的學生都能得到發(fā)展。（二）在四線三格中正確書寫復韻母i 單韻母的寫法學生已基本掌握，學寫i時，可以讓學生照書上的范字寫，但要提醒學生注意把每個復韻母中的兩個字母寫的靠攏些。設計意圖：在四線三格中正確書寫復韻母i三、練習鞏固齊讀、開火車讀、指讀、小組比賽讀等各種方式練習i ei ui的四聲。設計意圖：讀準音，認清形，鞏i ei ui的四聲。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀i ei ui的四聲，練習i的書寫，預習ei ui的書寫。板書設計：3i: i i i iei： i i i iui： u u u u教學反思： 第 2 課時 題目 i ei ui學情分析：教學目標：1.能在四線三格中正確書寫復韻母ei ui，領讀兒歌；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿及寫字姿勢，學習按老師的要求聽講。教學重點：能在四線三格中正確書寫復韻母ei ui，領讀兒歌。教學難點：能在四線三格中正確書寫復韻母ei ui。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入復習i ei ui的讀音，鞏固發(fā)音、聲調(diào)以及i 的書寫。形式：PPT展示i ei ui復韻母，先個別抽查，再全班讀；全班同學在練習本上書寫i。設計意圖：鞏固舊知識，為接下來的復韻母的學習打下堅實的基礎。二、新授（一）在四線三格中正確書寫復韻母ei ui 單韻母的寫法學生已基本掌握，以及上節(jié)課i書寫的基礎上，學寫ei ui時，可以讓學生照書上的范字寫，但要提醒學生注意把每個復韻母中的兩個字母寫的靠攏些。設計意圖：在四線三格中正確書寫復韻母ei ui（二）學說兒歌教師領讀兒歌，注意讀好“來啦”、“烏龜”、“背著”等詞語。設計意圖：在具體的語言環(huán)境中，鞏固復習本課中的復韻母。三、練習鞏固齊讀、開火車讀、指讀、小組比賽讀等各種方式練習i ei ui的四聲及書寫。設計意圖：讀準音，認清形，鞏固i ei ui的四聲，以及i ei ui的書寫。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀i ei ui的四聲，練習i ei ui的書寫，預習4課o ou iu的讀音。板書設計：3ieiui教學反思 第四課 o ou iu第 1 課時 題目 o ou iu學情分析：教學目標：1.學習復韻母o ou iu及其四聲，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫復韻母o；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿及寫字姿勢，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習復韻母o ou iu，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫復韻母o。教學難點：o ou iu的四聲。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入復習6個單韻母，3個復韻母，鞏固發(fā)音、聲調(diào)、字形。形式：PPT展示6個單韻母，3個復韻母，先個別抽查，再全班讀。設計意圖：為復韻母的學習奠定基礎。二、新授（一）學習復韻母o ou iu，讀準音，認清形。充分利用插圖或創(chuàng)設教學情景等教學手段，增強趣味性，使學生感到學習漢語拼音很快樂。1. 學習oo的學習：讓學生看圖，奧運會的標志（五環(huán)旗），用奧運會的“奧”字提示o的音，然后請學生觀察o的字母組合，再教給學生發(fā)音方法，從前一個字母快速滑向后一個字母o，一氣呵成，便可發(fā)出o的音。步驟：讓學生看著老師的口形大小，并注意老師發(fā)音時口形變化，認真聽讀，模仿練習。 學生一個一個地模仿發(fā)音，老師逐一指導、糾正。引導學生用手勢表示調(diào)號。預設：可以嘗試讓學生自己讀o的四聲。教師根據(jù)情況范讀o的4個聲調(diào)，幫助學生掌握調(diào)號，讀準聲調(diào)。2.用同樣的方法學習ou、iu第二幅圖，海鷗，借助“鷗”字提示ou的音.第三幅圖，小朋友游泳，借助“游”字提示iu的音教師要范讀，讓學生看著老師的口形變化，認真聽讀，模仿練習。設計意圖：教學時音形同步，有助于學生讀準音，認清形。調(diào)動多種感官參與教學，學o ou iu的四聲。預設一：大部分學生掌握，個別糾正發(fā)音，指導正確讀音。預設二：小部分學生掌握從讀入手，觀察口形，指導發(fā)音。設計意圖：因材施教，讓不同程度的學生都能得到發(fā)展。（二）在四線三格中正確書寫復韻母o 單韻母的寫法學生已基本掌握，學寫o時，可以讓學生照書上的范字寫，但要提醒學生注意把每個復韻母中的兩個字母寫的靠攏些。設計意圖：在四線三格中正確書寫復韻母o三、練習鞏固齊讀、開火車讀、指讀、小組比賽讀等各種方式練習o ou iu的四聲。設計意圖：讀準音，認清形，鞏固o ou iu的四聲。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀o ou iu的四聲，練習o的書寫，預習ou iu的書寫。板書設計：4o: o o o oou： u u u uiu： i i i i教學反思：第 2 課時 題目 o ou iu學情分析：教學目標：1.能在四線三格中正確書寫復韻母ou iu，領讀兒歌；2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿及寫字姿勢，學習按老師的要求聽講。教學重點：能在四線三格中正確書寫復韻母ou iu，領讀兒歌。教學難點：能在四線三格中正確書寫復韻母ou iu。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、導入復習o ou iu的讀音，鞏固發(fā)音、聲調(diào)以及o 的書寫。形式：PPT展示o ou iu復韻母，先個別抽查，再全班讀；全班同學在練習本上書寫o。設計意圖：鞏固舊知識，為接下來的復韻母的學習打下堅實的基礎。二、新授（一）在四線三格中正確書寫復韻母ou iu 單韻母的寫法學生已基本掌握，以及上節(jié)課o書寫的基礎上，學寫ou iu時，可以讓學生照書上的范字寫，但要提醒學生注意把每個復韻母中的兩個字母寫的靠攏些。設計意圖：在四線三格中正確書寫復韻母ou iu（二）學說兒歌教師領讀兒歌，注意讀好“小象”、“朋友”、“就像”等詞語。設計意圖：在具體的語言環(huán)境中，鞏固復習本課中的復韻母。三、練習鞏固齊讀、開火車讀、指讀、小組比賽讀等各種方式練習o ou iu的四聲及書寫。設計意圖：讀準音，認清形，鞏固o ou iu的四聲，以及o ou iu的書寫。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計讀o ou iu的四聲，練習o ou iu的書寫，預習5課b p m f的讀音。板書設計：3oouiu教學反思：第五課 b p m f第 1 課時 題目b p m f學情分析：教學目標：1. 學習聲母b p，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫；學會b p與韻母的拼讀方法，初步學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習聲母b p，能讀準音，認清形。教學難點：b p與韻母的拼讀方法。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板、薄紙一張。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、復習導入 復習帶調(diào)單韻母、復韻母。設計意圖：在學習新知識之前，復習舊知。二、學習新課 （一）學習聲母b的讀音1、看書：圖上的小朋友在干什么？2、指導學生初步感知b的發(fā)音特點。（輕、短、不送氣）3、教師范讀。（出示字母） 4、學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀） （二）學習聲母p的讀音 1、圖上的小朋友在干什么？ 2、指導學生初步感知p的發(fā)音特點。（短促、有力、送氣）3、教師范讀。（出示字母）4、學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀）設計意圖：借助圖片激發(fā)興趣，感知字母的讀音，并練習鞏固。（三）體會b、p發(fā)音的不同1、師將紙放在口前發(fā)音，生仔細觀察紙張抖動的情況。2、生將紙放在自己的嘴前試著發(fā)音，感覺紙上的氣流。3、小結：b不送氣，p送氣。 設計意圖：通過實踐使學生體會發(fā)音特點，掌握發(fā)音要領。（四） 識記聲母b、p的字形，指導書寫 1、 觀察字母卡片，討論：如何記住b、p的字形。b、p的字形有什么相同點和不同點？編順口溜幫助同學記住字形。（左手向上b、向下p）2、 觀察交流b、p在四線三格中的位置。 3、 教學新筆畫：右半圓“）”，學生書空新筆畫。4、 按筆順指導書寫。 （描紅、仿寫；巡視時重視對學生書寫姿勢、執(zhí)筆等習慣的培養(yǎng)，適時對學生鼓勵）設計意圖：通過觀察、比較，明確b、p的字形，掌握筆順。三、學習b、p與拼讀的方法 1、 看圖小姑娘在干什么？（將b推向成為b） 教學拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。老師帶學生讀 bb 2、 觀察書上的四幅圖，分別畫著什么？討論，再將聲母和韻母拼成音節(jié)bb，bb，bb，bb。反饋讀。 3、 練習拼讀音節(jié)：pp，pp，pp，pp。設計意圖：通過觀察圖片，教師講解，編制順口溜以及學生練習拼讀，學習拼讀方法。四、鞏固練習組織學生做聲母和帶調(diào)韻母找朋友的拼讀游戲。 五、 作業(yè)抄寫b和p兩個聲母并回家讀。六、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面板書設計：5 b p m fbb pbb pbb pbb p教學反思第 2課時 題目b p m f學情分析：教學目標：1. 學習聲母m、f，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫；學會m、f與韻母的拼讀方法，初步學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習聲母m、f，能讀準音，認清形。教學難點：m、f與韻母的拼讀方法。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、復習導入 復習、分辨m、f的讀音；及與單韻母的拼讀。設計意圖：在學習新知識之前，復習舊知。二、新授1、 學習聲母m的讀音 （1）（出示插圖）圖上的小朋友在干什么？ （2）指導并初步感知m的發(fā)音。（讀音時要輕些、短些、氣流從鼻腔中走出）（3）教師范讀。（出示字母） （4）學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀） 2、學習聲母f的讀音。 （1）（出示插圖）圖上的小朋友在干什么？ （2）指導并初步感知f的發(fā)音。（輕、短、上齒觸碰下唇、氣流從唇齒間流出） （3）教師范讀。（出示字母） （4）學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀）設計意圖：借助圖片激發(fā)興趣，感知字母的讀音，并練習鞏固。 3、識記聲母m、f的字形，指導書寫。 （1） 怎么記住m和f的字形？互相討論討論。（2） 動動腦筋，想想辦法，編順口溜記住這兩個聲母的形。（倆門m、拐棍f）（3） 教學新筆畫左彎豎、右彎豎。學生跟老師書空這兩個筆畫。（4） 觀察m、f在四線三格中的位置。（5） 老師范寫，學生說筆順書空，練習書寫。（描紅、仿寫；巡視時重視對學生書寫姿勢、執(zhí)筆等習慣的培養(yǎng)，適時對學生評價鼓勵）設計意圖：通過觀察、比較，明確m、f的字形，掌握筆順。 4、 聲母m、f和復韻母的拼讀的練習。 （1） 聲母m與復韻母o的拼讀 momo，聲母f與復韻母ei 的拼讀feifei這兩個音節(jié)。 （前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）（2） 練習四聲的拼讀。設計意圖：通過觀察圖片，教師講解聲母與復韻母的拼讀，掌握拼讀方法。三、鞏固練習分別讀m或f以及帶調(diào)的卡片，再練習拼讀。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計抄寫m和f兩個聲母并回家讀。板書設計：5 b p m fmomo fimomo fimomo fimomo fi 教學反思第六課 d t n l第 1 課時 題目d t n l學情分析教學目標：1. 學習聲母d t，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫；學會d t與韻母的拼讀方法，初步學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習聲母d t，能讀準音，認清形。教學難點：d t與韻母的拼讀方法。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板、薄紙一張。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、復習導入 復習帶調(diào)單韻母、復韻母。設計意圖：在學習新知識之前，復習舊知。二、學習新課 （一）學習聲母d 的讀音1、看書：圖上畫著什么？ 2、根據(jù)蝸牛向上爬的形狀，可提示d的形狀，指導學生初步感知d的發(fā)音特點。（輕、短、不送氣）3、教師范讀。（出示字母） 4、學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀） （二）學習聲母t的讀音 1、圖上是什么？2、指導學生初步感知t的發(fā)音特點。（短促、有力、送氣）3、教師范讀。（出示字母）4、學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀）設計意圖：借助圖片激發(fā)興趣，感知字母的讀音，并練習鞏固。（三）體會d、t發(fā)音的不同1、讓學生把手掌放到嘴前試著發(fā)音，感受氣流。2、小結：d不送氣，t送氣。 設計意圖：通過實踐使學生體會發(fā)音特點，掌握發(fā)音要領。（四） 識記聲母d、t的字形，指導書寫 1、區(qū)分b、d字形，編順口溜幫助同學記住字形。（左手向上b、向下p、右手向上d）2、區(qū)分f、t字形3、觀察字母卡片，討論：如何記住b、p的字形。編順口溜幫助同學記住字形。（左手向上b、向下p、右手向上d）雨傘的形狀與t相似，可以幫助學生記憶4、 觀察交流d、t在四線三格中的位置。 5、 教學新筆畫：左半圓“（”，學生書空新筆畫。6、 按筆順指導書寫。 （描紅、仿寫；巡視時重視對學生書寫姿勢、執(zhí)筆等習慣的培養(yǎng)，適時對學生鼓勵）設計意圖：通過觀察、比較，明確d、t的字形，掌握筆順。三、學習d與u拼讀的方法; 學習t與a拼讀的方法1、 看圖小老虎在干什么？（將d推向u成為du） 教學拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。老師帶學生讀 dudu 2、 老師領讀，將聲母和韻母拼成音節(jié)dd，db，dd，dd。反饋讀。 3、 練習拼讀音節(jié)：tt，tt，tt，tt。設計意圖：通過觀察圖片，教師講解，編制順口溜以及學生練習拼讀，學習拼讀方法。四、鞏固練習組織學生做聲母和帶調(diào)韻母找朋友的拼讀游戲。 五、 作業(yè)抄寫d和t兩個聲母并回家讀。六、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面板書設計：6 d t n ldd tdb tdd tdd t教學反思 第 2 課時 題目d t n l學情分析：教學目標：1. 學習聲母n l，能讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫；學會n l與韻母的拼讀方法，初步學習帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。2. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：學習聲母n l，能讀準音，認清形。教學難點：n l與韻母的拼讀方法。教學準備：字母卡片、四線三格小黑板。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整：一、復習導入 復習、分辨n l的讀音；及與單韻母的拼讀。設計意圖：在學習新知識之前，復習舊知。二、新授1、 學習聲母n的讀音 （1）（出示插圖）圖上是干什么？ （2）指導并初步感知n的發(fā)音。（讀音時要輕些、短些、氣流從鼻腔中走出）（3）教師范讀。（出示字母） （4）學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀） 2、學習聲母l的讀音。 （1）（出示插圖）圖上的小朋友在干什么？ （2）指導并初步感知l的發(fā)音。（輕、短、上齒觸碰下唇、氣流從唇齒間流出） （3）教師范讀。（出示字母） （4）學生用各種形式讀。（指名讀，開“火車”讀，男女生讀，齊讀）設計意圖：借助圖片激發(fā)興趣，感知字母的讀音，并練習鞏固。 3、識記聲母n、l的字形，指導書寫。 （1） 怎么記住n和l的字形？互相討論討論。（2） 動動腦筋，想想辦法，編順口溜記住這兩個聲母的形。（一門n、小棍l）（3） 觀察m、f在四線三格中的位置。（4） 老師范寫，學生說筆順書空，練習書寫。（描紅、仿寫；巡視時重視對學生書寫姿勢、執(zhí)筆等習慣的培養(yǎng)，適時對學生評價鼓勵）設計意圖：通過觀察、比較，明確n、l的字形，掌握筆順。 4、 聲母n和復韻母以及聲母l和復韻母i的拼讀的練習。 （1） 聲母n與復韻母的拼讀 nm，聲母l與復韻母i 的拼讀lili這兩個音節(jié)。 （前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）（2） 練習四聲的拼讀。設計意圖：通過觀察圖片，教師講解聲母與復韻母的拼讀，掌握拼讀方法。5、區(qū)分m、n字形三、鞏固練習分別讀n或l以及帶調(diào)的卡片，再練習拼讀。四、全課總結評價1. 知識方面2. 習慣方面五、作業(yè)設計抄寫n和l兩個聲母并回家讀。板書設計：6 d t n lnn lnn lnn lnn lnini lilinini lili 練一練1 第1課時學情分析：教學目標：1. 復習學過的聲母、韻母，能讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫2、復習形近易混的字母，指導學生認清形，讀準音，說出每組字母的異同；3. 培養(yǎng)學生比較端正的坐姿，學習按老師的要求聽講。教學重點：復習學過的聲母、韻母教學難點：復習形近易混的字母，說出每組字母的異同；教學準備：字母卡片、四線三格小黑板、漢語拼音本。教學框架設計： 教學填充與調(diào)整一、導入激發(fā)學習興