利用化學方程式的簡單計算_說課稿.doc

利用化學方程式的簡單計算說課稿天池鎮(zhèn)篤忠中學 王玉山二一三年三月二十日利用化學方程式的簡單計算說課稿一、說教材 （一）教材地位和作用利用化學方程式的簡單計算是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并能為后面有關含雜質(zhì)等計算做好準備，故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要?；瘜W計算題中，化學知識是計算的基礎，數(shù)學是計算的工具，如果化學式或化學方程式寫錯了，化學計算必然得出錯誤的結(jié)果。（二）教學目標 根據(jù)學生的實際情況和已有的基礎，結(jié)合教材和課標，本人確定本課教學目標為：（1）、知識目標、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；、通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關系。（2）、能力目標通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學生進行化學計算和解決實際問題的能力。（3）、情感態(tài)度目標從定量的角度理解化學反應，了解根據(jù)化學方程式的計算在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義。（三）教學重難點【重點】：化學方程式計算的格式和步驟 【難點】：物質(zhì)之間量的關系。二、說學法指導為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率。本節(jié)課充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。三、說教學方法教學方法：樹立“先學后教、當堂訓練”理念，以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。在學生的學習過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停的進行“信息交流，有助于學生 注意力的集中和學習積極性的提高。四、說教學程序結(jié)合本課的實際，我對教學過程作了如下的設計：1 ，【課前熱身】設計意圖：溫故知新，溝通新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生學習本節(jié)知識的興趣，為新授知識做好鋪墊。2、導入 引入新課，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出-根據(jù)化學方程式的計算在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義，定量方面去深入研究化學變化。3 ，自主學習 以電解水的反應為例回答問題，設計意圖：復習化學方程式的意義，正確讀解化學方程式，從而調(diào)動學生的已有知識，自己概括，完成學案，進一步理解化學方程式的意義。4 ，自主體驗 水通電分解的示意圖，完成導入中的問題。設計意圖：通過這道題的練習，自己完成化學方程式的練習，形成有關計算新知識，理解化學方程式的計算依據(jù)，強化學生的自學活動，增強學生的信心，為后面學習打基礎。5 ，自主學習 102頁例題，試列式計算，完成練習1。 設計意圖：學生自己閱讀例題，討論完成有關計算，歸納出根據(jù)化學方程式計算的范圍、方法和步驟。完成練習2。6 ，【你記住了嗎】教師小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求的口訣: 化學方程要配平，需將純量代方程； 關系式對關系量，計算單位不能忘； 關系量間成比例，莫忘設寫標列答。7，【自我檢測】布置相應的針對性訓練題。設計意圖：強化理解、鞏固練習。有利于學生能力的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性。進一步鞏固所學知識，通過學生的做，反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。五、說板書設計本節(jié)課采用提要式板書的形式概括主要內(nèi)容，突出教學重點內(nèi)容，簡單明了，條理清晰，便于學生記錄和復習。六、說教學反思由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，對新課標、新教材、新理念認識不足，上課時只是引導學生自行閱讀，簡單勾畫知識要點，結(jié)合演示實驗，完成教學目標。隨著新課程理念的深入，我更加深刻地認識到化學教學的任務不再是單純的知識傳授，更要注重提高學生科學的素養(yǎng)，提高人們的生活質(zhì)量，我也越來越重視教材中體現(xiàn)化學與生活主題的相關章節(jié)。在今后的教學實踐中，我將進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，更加重視聯(lián)系生活實際，引入科技前沿的最新研究成果，與生活熱點，以體現(xiàn)教學的時代性，在不斷提高教學質(zhì)量的同時，更加注重提高學生的科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的人才做出不懈的努力。 通過這堂課的教學，我還有幾個值得思考的問題,如何創(chuàng)設概念教學中的學習情景，怎樣設計教學環(huán)境真正地改變學生的學習方式，教師如何發(fā)揮學習主導作用,學生如何發(fā)揮學習的主體作用 。在探究性學習中設計什么探究主題，學生自主探究的時機，探究時間的掌控，學生討論選擇什么問題，學生討論問題的時機，學生討論