魯科版必修2 動能的改變 教案.docx

課題2.1動能的改變（一）教學內(nèi)容分析地位：動能的改變是山東科學技術(shù)版高中物理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容。作用：動能是學習動能定理的前提。動能定理是物理學中重要的定理之一。它和牛頓定律、動量定理是解決力學問題的三大支柱。動能定理是功能關(guān)系的重要體現(xiàn)，是推導機械能守恒定律的重要依據(jù)，因此動能定理是本章的重中之重。本節(jié)是動能和動能定理的第一課時，是整個動能定理教學的基本環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。目標：本節(jié)主要是幫助學生了解動能定理的表達式，掌握動能和動能定理的內(nèi)容。（二）學情分析學生在初中就知道了動能的初步概念，動能定理是第二章里面能的轉(zhuǎn)化和守恒第1節(jié)的內(nèi)容，學生在前面第一章學習過做功和能的概念。 動能定理常用于解決運動學問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的能量守恒定律的掌握打下基礎。在學習“必修1”的過程中，學生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導相結(jié)合的科學研究方法，在這里再次采用這種方法，使學生更加熟悉。（三）教學目標1知識和技能： 理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算；理解動能定理及其推導過程； 知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。 2過程和方法：體驗實驗與理論探索相結(jié)合的探究過程；培養(yǎng)學生演繹推理的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。3情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣；激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問題。（四）教學重難點重點：動能概念的理解；動能定理及其應用。難點：對動能定理的理解。（五）教學方法啟發(fā)法、探究法、推理法、實驗法（六）教具學具ppt課件、牛頓擺球教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）新課引入讓學生觀看圖一，思考為什么從火車上扔下來的饅頭可以砸傷人？再接著觀看圖二，思考為什么同一條公路，對不同的車限速不同？從而引出動能的概念。動能定義為:物體由于運動而具有的能。接著思考什么因素會影響動能?；氐皆窘o出的兩幅圖，圖一可以得知，質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大；因為從火車上扔下來的饅頭具有火車的速度，所以速度非常大，導致動能大。而圖二是因為小汽車比客車和貨車的質(zhì)量小，所以對小汽車的限速比客車和貨車的大。這表明了速度相同的物體，質(zhì)量越大，動能越大。學生思考，試著猜想。大概可以得出質(zhì)量和速度會影響物體的動能。認識動能的定義。開門見山，點出主題。直接給出動能的定義，幫助學生可以更好的理解所給的兩幅圖的意思。（二）做實驗拿出牛頓擺球，選用兩個小球a、b、c，將球a從不同高出釋放，去撞擊球b。球a釋放位置越高，撞擊球b的速度就越大。球b被撞后擺的就越高；再將球a和球b當做一個系統(tǒng)，將它們與球a一個時拉開到同一高度，釋放后球a和球b撞擊球c時的速度與前面球a去撞擊球b時的速度相同，但是球c擺起的高度比球b的高。從這個實驗可以基本證明了質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大；質(zhì)量相同的物體，速度越大，動能越大。學生觀察現(xiàn)象，說出觀察到的結(jié)果，從而可以證實速度和質(zhì)量影響物體動能的大小。直接可以幫助同學觀察。可以讓學生更容易理解， 加深印象。（三）動能的公式知道了質(zhì)量和速度會影響動能。那么動能的大小該如何計算？1、直接給出動能的公式2、動能的國際單位為j3、物體的動能等于物體的質(zhì)量與物體速度的平方的乘積的一半。 4、物理意義：描述運動狀態(tài)的物理量。記住公式和單位，理解公式里面符號的意思和相互關(guān)系。直接給出公式，直觀記住，為了下面的動能定理做準備。（四）動能的特點 動能是個標量，且只有正值；動能只與速度的大小有關(guān)，與方向無關(guān)。 動能是個狀態(tài)量，具有瞬時性。只要體現(xiàn)在速度。 動能具有相對性，因為速度的定義要有參考系，參考系的不同導致動能的大小也不同。更深入了解動能。一些動能的特點需要老師來點明，學生自己探討會很困難。（五）動能定理的推導用一道例題，運用牛頓第二定律和勻變速運動的規(guī)律，可以推導出恒力對物體做功與物體動能改變的關(guān)系，得出動能定理的公式為 動能定理定義: 合外力對物體所做的功等于物體動能的改變。利用以前學習過得牛頓第二定律，位移公式和動能公式，得出動能定理的表達式。復習前面學習的動能表達式，推導出動能定理的表達式。達到承上啟下，突出重點。（六）動能定理的使用條件恒力做功或變力做功曲線運動或直線運動單個物體或幾個物體 個過程或全過程理解動能定理和運用。任何定理都不可隨便亂用，懂得運用才時正確的。（七） 動能定理解題應用動能定理解題的一般步驟：確定研究對象，畫出草圖；分析物體的受力情況，分析各力做功的情況；確定物體的初、末狀態(tài)；明確初、末狀態(tài)的動能 式求解； 對結(jié)果進行分析討論。懂得了正確解題的步奏和方法。雖然學生懂得了知識點，但是不一定會具體的運動到題目中解題。避免學生亂用動能定理解題。（八）做題鞏固引入第二個例題，先讓學生試著解答，而后教師在進行解答。具體去應用解題步奏。懂得解題才是真正的理解知識點。（九）動能定理與牛頓第二定律的區(qū)別牛頓第二定律是矢量式，反映的是力與加速度的瞬時關(guān)系；動能定理是標量式，反映做功過程中功與始末狀態(tài)動能增量的關(guān)系。 動能定理不涉及物體運動過程中的加速度和時間，因此用它處理問題有時很方便。學會區(qū)別。不混亂。當學生學的知識過多過雜亂時，很容易發(fā)生混亂的記憶。幫助他們區(qū)別對理解有好處。小結(jié)一、動能 1、定義：物體由于運動而具有的能量叫做動能 2、表達式：二、動能定理1、內(nèi)容：合外力對物體所做的功等于物體動能的改變。 2、表達式：回顧本節(jié)課所學的知識。