小學(xué)生英語口語訓(xùn)練的有效策略.doc

小學(xué)生英語口語訓(xùn)練的有效策略 湛江市麻章中心小學(xué) 鄭王霞英語是一門世界性交際語言，我們學(xué)英語的目的便是能進行語言交流，而現(xiàn)實中會寫不會說的“啞巴英語”學(xué)生卻為數(shù)不少，要改變這種局面存在著一定的難度，我們教師必須要從易到難，循序漸進地進行口語誘導(dǎo)，并注意不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)的激情，說的欲望，解決開口難的問題。因此，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，就顯得非常重要。我是從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生口語的。一 、 溝通情感，在輕松中模仿1、英語課是一門技能課，不是知識課，語言是有聲的，但有的學(xué)生愛面子不愿說英語，生怕自己會說錯，尤其是遇到講得比自己好的人就更是想說而“金口難開”，如何使學(xué)生克服緊張、拘束的心理而敢于Open their mouths to speak English呢？心理學(xué)表明，積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，意志頑強，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。因此，啟蒙教育要有科學(xué)性和藝術(shù)性的同時，更需要情感性。教師在教學(xué)中實施情感交流，用愛贏得學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因作用下，產(chǎn)生雙向交流，借助情感這個媒介可以達到英語教學(xué)的最佳境界。所謂“親其師、信其道”就是這個道理。例如在教學(xué)新單詞、新句子時，肯定要模仿詞句的正確發(fā)音和語調(diào)，模仿免不了發(fā)音不準、當周圍學(xué)生發(fā)出笑聲時，我總是毫不吝嗇地用各種鼓勵性的語言進行鼓勵，“講錯了不要緊，老師也有說錯的時候，就是那些外語專家，英美人也時常出差錯的”。這樣既給有關(guān)學(xué)生解圍，又讓其他學(xué)生克服膽怯的心理，放下包袱，輕裝上陣，一起主動地?zé)o顧慮地認真模仿，并獲得成功，為學(xué)生以后的口語訓(xùn)練打下良好的語音基礎(chǔ)。二、循序漸進，在操練中創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，往往是一個再創(chuàng)造的過程。教師要在教學(xué)活動中要善于留出一些“空白”，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會，鼓勵學(xué)生大膽探索。正確把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)會求知(Learn to know)。英語口語訓(xùn)練和其他訓(xùn)練一樣要由“扶”到“放”。雖然新詞句通過教師“扶”著多次模仿，學(xué)生已逐步掌握它們的正確發(fā)音和語調(diào)，但用這些單一的詞句付諸交際是遠遠不夠的。因此，教師就要改變以往習(xí)慣一講到底“抱著走”，課堂教學(xué)滿堂灌的做法，試著放開，留出空白讓學(xué)生自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我總是在模仿的基礎(chǔ)上適當?shù)亟M織學(xué)生進行單詞短語句子對話的口頭詞句擴展操練（也就是先從單個單詞入手，由教師示范后，再鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，組詞造句，組織對話）。啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)聯(lián)想，不斷拓展學(xué)生口語思維空間，訓(xùn)練學(xué)生口語思維的變通性，達到舉一反三，出口成章的效果。例如在教學(xué)單詞dress時，我會指著詞卡反復(fù)說：This is a dress . Dress, dress, Do you know the word dress?接著讓學(xué)生反復(fù)模仿，讓他們在知道它的意思的同時掌握它正確發(fā)音，然后我開始和一個已訓(xùn)練過的學(xué)生一起示范如何去擴展詞句，最后鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，下面是他們自由發(fā)揮的片段：1、組詞片段：Student1:Blue dress. Student2: Red dress. Student3: New dress Student4: My dress Student5: Beautiful dress. 2、造句片段：Student1:This is a blue dress. Student2: My blue dress isnt here.Student3: This dress is dirty. Student4: This red dress is so nice. Student5: This is my red dress.全班哄堂大笑，為什么？因為這位學(xué)生說得太急了，他是位男生，怎么有紅裙子呢？3、組織對話片段：S1:This is a red dress. Do you like it, Mary?S2:No, I dont . Maybe Jane likes it.S3:Sorry,I dont like the red dress. I like a yellow shirt with a pair of white shorts. Look. How cool I am!可見，不斷地口語詞句擴展操練提高了學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新意識，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“知新”的同時也“溫故”逐漸積累口語知識，提高口語表達能力，為他們以后的口語訓(xùn)練提供堅實的“語言素材”。三、創(chuàng)設(shè)情景，在表演中理解小學(xué)生的注意力特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。因而在英語教學(xué)時，教師要認真探索學(xué)生心理，根據(jù)不同的年齡運用直觀圖片、電教媒體或聲情并茂的講授，做個導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)與口語訓(xùn)練內(nèi)容相吻合并符合學(xué)生需要的情境，把講臺變舞臺，讓學(xué)生做演員，使口語訓(xùn)練表演化。這既能讓學(xué)生內(nèi)心深處想?yún)⑴c學(xué)習(xí)又能讓學(xué)生化難為易、化繁為簡，化枯燥為生動地接受知識。例如：在教學(xué)（PEP）SB4 Unit5 B Read and write時，我讓三個學(xué)生上來一個扮演營業(yè)員其中兩個扮演顧客，讓充當顧客的孩子在表演過程中說出他們喜歡吃的食物想買的東西，并且讓當營業(yè)員的孩子作出相應(yīng)的反應(yīng)。如： S1: Good morning. S2: Good morning. S1: Can I help you? S2:Yes. I want some Oranges, please. How much are they? S1: Theyre three yuan. S3:Oh,I also want ten bananas,ten oranges, five pears an two big watermelons,S1:Thats fifteen yuan. 表演這個對話前我會事先準備一些水果，對話結(jié)束時，我拿一個蘋果做為獎勵。學(xué)生看到對話不難而且還有獎勵，都爭著上來表演 。這些表演生動有趣，真實有效、費時不多，但激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生不知不覺地從聽覺、視覺上感知并理解新語言，這樣就在很大程度上減輕了學(xué)生“說”的難度。四、感受成功，在喜悅中提高成功感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在潛因。心理學(xué)表明：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力?！笨梢?，學(xué)生一旦有了成功感就會產(chǎn)生更強的進取精神。但學(xué)生的知識基礎(chǔ)，接受能力和學(xué)習(xí)潛力存在著客觀差異。這就要求教師在教學(xué)時注意不同層次學(xué)生的需要，做到面向全體，因材施教，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，并能在喜悅中主動學(xué)習(xí)，努力提高。例如：在口語訓(xùn)練時，我總是想方設(shè)法給每個學(xué)生提供獲得成功的環(huán)境和條件，模仿能力強的讓其大聲示范讀音：思維敏捷的讓其比賽擴展詞句：富有文藝才能的讓其上臺表演對話。這樣學(xué)生都有了施展才華并能感受成功喜悅的機會，他們對口語訓(xùn)練有了信心，產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)口語的熱情越來越高。以前不愿意開口的學(xué)生也開始認真模仿，積極操練，學(xué)生口語水平在成功的喜悅中得到了提高。五、聯(lián)系生活，在實踐中鞏固語言源于生活又用于生活，學(xué)習(xí)語言不能只靠機械地背誦，更重要的是運用所學(xué)語言在現(xiàn)實生活中進行交流，并達到鞏固所學(xué)語言的目的。為此，教師要從實際出發(fā)，善于捕捉“生活素材”，把英語知識與實際生活有機結(jié)合起來，精心設(shè)計真實的語言實踐活動來迎合學(xué)生的認知特點，讓他們在不斷的自然交流中訓(xùn)練英語口語逐步掌握所學(xué)語言。在教學(xué)中我在以下兩方面進行了一些嘗試:首先，我拓展口語訓(xùn)練的渠道，在課堂上開展形式多樣的真實語言實踐活動，開放學(xué)生的多種器官，力使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中掌握，鞏固新語言。例如在教學(xué)（PEP）SB4 Unit 5 What would you like?時，我就組織學(xué)生四人一組開個討論會，討論一下各自一日三餐喜歡什么食物，由于這些話題符合我們的實際生活，他們都盡之可能地進行交談，在輕松愉快的真實語言活動中運用所學(xué)語言，并掌握了所學(xué)語言。其次，我拓展口語訓(xùn)練時空，。從課上走向課下，克服為應(yīng)考而學(xué)英語的傾向，督促學(xué)生利用早讀、午讀時間大聲朗讀所學(xué)語言知識，增強語感，要求學(xué)生課余時間也盡可能用英語進行交流，并在日常生活中隨時隨地地對學(xué)生進行口頭語言訓(xùn)練。如課前一分鐘的值日報告，課外安排一些時間進行Free talk