語文教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng).doc

語文教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)南通市天生港學(xué)校 韓麗娟教育學(xué)家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”綱要中也提出了明確的要求：一切有利于孩子們學(xué)好語文的良好習(xí)慣都在培養(yǎng)之列。從人的生理機(jī)制看，習(xí)慣不是先天遺傳的，而是后天獲得的，趨于穩(wěn)定的條件反射。而小學(xué)生的年齡小，可塑性強(qiáng)，只要教育者善于引導(dǎo)，比較容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)階段是形成學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時間。而且習(xí)慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如古語所言：“習(xí)慣成自然?！比艘坏┯辛四撤N習(xí)慣，有時不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情?；谝陨蠋c(diǎn)，我們不難得出這樣一個結(jié)論：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。而且這也是基礎(chǔ)教育盡快實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從而全面有效地提高教育質(zhì)量的一個極為重要的方面。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、專心聽講的習(xí)慣 專心聽講是學(xué)生在語文課上接受信息獲取知識的基本保證。但是小學(xué)生生性好動，注意力容易分散，持久性差，所以這就需要教師運(yùn)用靈活巧妙的方法，以吸引他們的注意力。如人橋這一課，我有意識地讓學(xué)生回答什么是橋？有哪幾種？你們有沒有見過人橋？人橋又是什么樣的？怎樣架成的？人又怎樣過人橋一連串的質(zhì)疑，激起了學(xué)生興趣，在后面的教學(xué)中，無論是同學(xué)的積極發(fā)言，還是熱烈討論，其他同學(xué)都能做到認(rèn)真聽講。 能吸引學(xué)生注意力，從而使他們專心聽講的方法還有很多。如：充分利用掛圖、實(shí)物演示及多媒體教學(xué)等。但要真正養(yǎng)成學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，還要對他們提出明確要求。如認(rèn)真聽老師講解，注意聽同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)等，并對貪玩、愛做小動作的學(xué)生提出善意的批評，要求他們及時糾正?？傊?，一種良好的習(xí)慣不是一蹴而就的事，需要持之以恒地科學(xué)地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。二、大膽表達(dá)的習(xí)慣在面對市場經(jīng)濟(jì)大潮的激烈競爭和人才市場的雙向選擇的今天，對學(xué)生語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，就顯得很重要。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力呢？ 1、開展“課前五分鐘”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢于說心里話 在教學(xué)實(shí)踐中，我利用課前五分鐘進(jìn)行對所講課文進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，復(fù)述時盡量用自己話把原課文的優(yōu)美句子和好的詞語用上。在開展這一話動進(jìn)按照循序漸進(jìn)，逐步提高的原則分步聚進(jìn)行訓(xùn)練，幾個月來通過復(fù)述，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，口語表達(dá)能力都有了不同程度的提高。 2、利用課本教學(xué)這個主題道，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生會說話。 在學(xué)習(xí)每一新課時，我都安排讓學(xué)生先對本課進(jìn)行一次默讀，根據(jù)文章體裁不同，精習(xí)設(shè)計一些問題，讓學(xué)生開展介紹、答問、交流、辯論。在課堂教學(xué)中精心地設(shè)計問題，學(xué)生通過回答這一系列問題，基本熟悉了課文內(nèi)容掌握了文章的寫作手法，既縮短了教學(xué)過程，又提高了學(xué)生思維能力，還鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。 實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效嘗試。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，而且能寓思想教育于語文教學(xué)之中，從而達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。三、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極的主動的思維和情感活動中進(jìn)行。 閱讀可以激起學(xué)生的好奇心，求知欲。“求知”會驅(qū)使學(xué)生好學(xué)好問。無論從現(xiàn)階段誘發(fā)主動性，還是對學(xué)生的未來來說，這兩者都是重要的心理要素。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)首先培養(yǎng)閱讀興趣入手，要充分利用好學(xué)生好奇心強(qiáng)和求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的良好的閱讀環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣。平時學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，會產(chǎn)生許多問題。事實(shí)證明，當(dāng)他們在閱讀中找到理想的答案時，好奇欲望得到滿足，便會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知和好奇的愿望，從而在愉快的情緒中，形成閱讀的動機(jī)。此時受到老師家長的及時表揚(yáng)和肯定，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也能通過閱讀得到快樂和自信心。 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)由愛讀到認(rèn)真閱讀，由愛動腦養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，并有意識在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣中培養(yǎng)理智感，意志力，即使今后閱讀內(nèi)容枯燥也會憑著自己良好的閱讀習(xí)慣和意志主動學(xué)好。四、樂于習(xí)作的習(xí)慣 課程階段目標(biāo)里具體提出：“對寫話有興趣”， “樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心”?！霸敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。 葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有積蓄，不吐不快?！?樂于習(xí)作的習(xí)慣具體表現(xiàn)為“愛動筆的習(xí)慣”、“勤于動筆”的習(xí)慣”、“樂于書面表達(dá)的習(xí)慣”。形象地說就是“我要寫”“樂于寫”的習(xí)慣。這種習(xí)慣要從小學(xué)一年級起就要培養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育階段一直堅持下去。習(xí)作時可采用堅持正面鼓勵，以賞析為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣的方法，修改時可采用生生合作，互評互改的方法，正如葉圣陶先生說：“教師修改不如學(xué)生修改，學(xué)生個人修改不如共同修改。”從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作信心的目的。只有讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，才可能激發(fā)他們的潛能，讓他們鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆，在寫作的道路上取得更大進(jìn)步。 俄國教育家烏申斯說：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣