語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)15.孫權(quán)勸學(xué).doc

孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)伙牌鎮(zhèn)中心學(xué)校 杜永杰一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：了解司馬光及資治通鑒；積累常用文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方式讀課文，理解文意。揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物形象。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。 二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；品讀人物的語(yǔ)言，揣摩人物心理，透視人物性格。 三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。 四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法 五、課型：自讀課 六、課時(shí)安排：一課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 ： （一）、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們看過(guò)三國(guó)演義嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識(shí)，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書(shū)何用。這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來(lái)看看孫權(quán)勸學(xué)一文。 （二）、了解作者、作品 學(xué)生讀注釋?zhuān)?），勾劃重點(diǎn)。 司馬光(10191086)字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。 （三）一讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓 1、師范讀課文 2、學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音 3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音 卿 (qng) 孰(sh) 涉獵(sh) 為博士(wi) 遂(su) 更( gng) 邪(y) 4、指名學(xué)生讀 5、學(xué)生齊讀 （四）二讀，讀懂文意 （1）學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論 （2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。 （3）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞： 但當(dāng)涉獵：只，只是。 孰若孤：誰(shuí),哪個(gè)。 乃始就學(xué)：于是，就。 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：到了的時(shí)候。 即更刮目相待：重新。 大兄何見(jiàn)事之晚乎：何：怎么；之：無(wú)意義。 （4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí) 吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書(shū)的吳國(guó)大將呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。 （五）三讀，讀出語(yǔ)氣。揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點(diǎn) 1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話(huà)） A、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫權(quán)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)心理： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”-一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”-用反問(wèn)句式，可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備。 “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。 B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話(huà)并試背。 C、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)孫權(quán)語(yǔ)言的分析中概括其性格特點(diǎn) 關(guān)愛(ài)部下 好學(xué) 善勸 2、這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議，開(kāi)始學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的？ （生答：通過(guò)呂蒙于魯肅的論議。學(xué)生齊讀二人的對(duì)話(huà)） A、 師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯肅說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”-這是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話(huà)，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。 （學(xué)生表情朗讀魯肅的話(huà)并試背） B、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呂蒙應(yīng)答時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”-可見(jiàn)呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。 （學(xué)生表情朗讀呂蒙的話(huà)并試背） C、 聯(lián)系“結(jié)友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點(diǎn) 魯肅：敬才 愛(ài)才 呂蒙：聽(tīng)勸 好學(xué) （六）總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦 本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令