語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)素材.docx

背影教學(xué)設(shè)計(jì) 山南中學(xué) 陶壽權(quán)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。【教學(xué)重點(diǎn)】品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。【學(xué)情分析】 現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、朱自清的背影是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲背影、電視散文背影、歌曲父親）。 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲背影，感受父子深情。 二、初讀課文，整體感知快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1、文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。3、都寫(xiě)了哪些地點(diǎn)？4、我流了幾次淚？5、父親說(shuō)了幾句話(huà)？6、表達(dá)了什么中心？7、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？(二)互動(dòng)探究以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。（三）交流展示以小組搶答的形式進(jìn)行，對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。三、再讀課文，重點(diǎn)研討重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1、請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為用的好，因?yàn)椤钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。3、請(qǐng)用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。 (二)互動(dòng)探究這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。（三）交流展示選取四個(gè)小組展示，其他小組評(píng)價(jià)。展示方法：“我是 組的 ，我們組為大家展示的內(nèi)容是： 。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)?！彼摹⑷x課文，感受深情這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)小組搶答完成練習(xí)。六、拓展延伸，真情告白 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？附：板書(shū)設(shè)計(jì)背 影 朱自清父子情深惦記背影 （思念父親）描寫(xiě)背影 （望父買(mǎi)橘）惜別背影 （父子分手）再現(xiàn)背影 （別后懷念）這里想說(shuō)的是背影里的幾個(gè)元素。先說(shuō)人物：一個(gè)“祖母”，二個(gè)“父親”，三個(gè)“兒子”，四個(gè)人物。文中出現(xiàn)的四個(gè)人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個(gè)人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔(dān)心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時(shí)，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動(dòng)，回憶背影熱淚盈出。再說(shuō)情節(jié)：一惦記背影、二刻畫(huà)背影、三惜別背影、四再現(xiàn)背影。先倒敘設(shè)疑，點(diǎn)背影；再重點(diǎn)描繪，見(jiàn)背影；后飽含感情，送背影；末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。地點(diǎn)四個(gè)：北京、徐州、揚(yáng)州、南京。流淚四次：a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘c、惜別之淚:父子離別d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩次次真誠(chéng)感動(dòng)。父親四句話(huà)：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。句句充滿(mǎn)舐?tīng)僦楸秤笆且黄獢⑹掠泴?shí)散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。筆者在教學(xué)中注意到了這一課與數(shù)字“4”有著緊密的聯(lián)系，故想從“四”字入手來(lái)解讀本文。一、四次背影“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影（我最不能忘記的是他背影）；望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影（這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了）；父子分手惜別背影（等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了）；結(jié)尾思念照應(yīng)背影（在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影）。這樣就以“背影”為線(xiàn)索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。二、四次流淚文章中作者共流了四次淚，徐州見(jiàn)父難過(guò)的淚（不禁簌簌地流下了眼淚）；望父買(mǎi)橘感動(dòng)的淚（我的淚很快地流下來(lái)了）；父子分手惜別的淚（我的眼淚又來(lái)了）；北京思父?jìng)牡臏I（在晶瑩的淚光中）。第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，家境十分慘淡，于是一股憂(yōu)傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。第二次是在浦口車(chē)站望父買(mǎi)橘，這是感情的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，他穿著臃腫，身體肥胖，行動(dòng)不便，但怕兒子在路上口渴，執(zhí)意買(mǎi)些橘子，充分表現(xiàn)了愛(ài)子的一片真情，真是“可憐天下父母心”，這時(shí)，“我看見(jiàn)他的背影”，流下了感動(dòng)的淚水。第三次是車(chē)站別離，父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回到車(chē)廂，回想起你新的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心關(guān)頭，于是流下了惜別之淚。第四次是在北京接到父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！庇忠淮螤縿?dòng)作者傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼，抑郁的感情一時(shí)噴發(fā)，于是流下了傷心的淚?！案腥诵恼?，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。三、四句父親的話(huà)。文章中凝聚著父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話(huà)主要也是四句。第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤?，可?jiàn)父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。第四處“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。四句話(huà)中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿(mǎn)著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。當(dāng)然三個(gè)“四”次并不是相互割裂，獨(dú)立存在。教學(xué)中我們要把它做為一個(gè)整體，以此突破，從而更深入的理解文章的主旨。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí) 候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他 們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷如今又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)朱自清的散文背影。下面看大屏幕，預(yù)學(xué)時(shí)，你關(guān)注了這一組詞嗎？每個(gè)詞讀兩遍，速度不要快。屏顯：禍不單行 滿(mǎn)院狼藉 慘淡賦閑 躊躇 蹣跚 頹唐 情不能自已 瑣屑情郁于中 大去之期 （學(xué)生齊讀。教師抽查學(xué)生解釋詞語(yǔ)。）師：下面大家將這一組詞語(yǔ)再輕輕地自讀一遍。（學(xué)生小聲朗讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)朗讀后的感受？生1：慘淡生2：凄涼生3：傷感生4：心里感覺(jué)很灰暗，壓抑。師：是的，老師讀了以后感覺(jué)有一種說(shuō)不出的滄桑感。也許還真沒(méi)有一篇課文的重要詞語(yǔ)集中在一起會(huì)給人這樣的感受。作者為什么想起要寫(xiě)這篇文章呢？我們看屏幕，看看作者自己是怎么說(shuō)的。屏顯： 寫(xiě)作緣由朱自清： 我寫(xiě)背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信的那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。 師：是因?yàn)楦赣H的一封來(lái)信。作者所引的信中的那句話(huà)，在文中的哪里？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生圈畫(huà)）大家一起讀。（師深情范讀。教室里短暫靜默。）師：身體平安，又何來(lái)膀子疼痛？只是“舉箸提筆”之不便，又何來(lái)“大去之期不遠(yuǎn)”呢？父親到底想和兒子說(shuō)什么呢？屏顯：讀一讀，這不足30字的文字里，包含了父親怎樣的心愿？生5：對(duì)兒子很是思念。生6：要兒子盡快回去看看他。師：很有道理，作者讀了這里以后，也是淚如泉涌。文中作者怎么寫(xiě)的。一起讀讀看。（學(xué)生齊讀“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保煟焊赣H“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”一下子激起了作者對(duì)父親的回憶，那“最不能忘記的背影”在哪里看到的呢？文中是怎樣具體描寫(xiě)的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（學(xué)生在文中圈畫(huà)，自讀。教師巡視。）師：大多數(shù)同學(xué)畫(huà)好了。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（生7朗讀“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”）師：這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。這是父親在浦口車(chē)站為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。大家細(xì)細(xì)地讀，進(jìn)行圈畫(huà)、批注，說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些詞語(yǔ)，為什么？屏顯：細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫(huà)、批注，說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生圈畫(huà)、批注，教師巡視。教室里一片寂靜，只有書(shū)寫(xiě)的沙沙聲。）師：差不多了。我們來(lái)一起交流。生8：我關(guān)注了“攀”“縮”“傾”這三個(gè)動(dòng)詞，這里寫(xiě)出父親爬月臺(tái)很艱難，不容易，表現(xiàn)出對(duì)兒子的深摯的愛(ài)。生9：我關(guān)注的是“蹣跚地走”“慢慢探身”，這“蹣跚”“慢慢”寫(xiě)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。師：怎么從這兩個(gè)形容詞里讀出了父親的愛(ài)呢？似乎還沒(méi)讀到詞語(yǔ)的內(nèi)部去。還有同學(xué)關(guān)注這兩個(gè)詞了嗎？生10：蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀(jì)大了，又是一個(gè)胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動(dòng)作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅(jiān)持自己去給兒子買(mǎi)橘子，這里面滲透著父親的深?lèi)?ài)。師：很好。這樣的品讀，就進(jìn)去了，讀到當(dāng)時(shí)父親買(mǎi)橘子時(shí)的情景和情感。品析詞句就要學(xué)習(xí)這樣的方法，不能籠統(tǒng)地套。好，繼續(xù)。生11：黑布、深清布，從這幾個(gè)布字里，可以看到當(dāng)時(shí)父親當(dāng)時(shí)生活的艱難。師：不錯(cuò)，這位同學(xué)關(guān)注了父親的外貌。好。我們來(lái)讀讀大屏幕，看看丁老師的修改，與你們關(guān)注的還有哪些不一樣。屏顯：我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀著上面，再向上縮；他身子向左微傾，顯出努力的樣子讀一讀，比一比，想一想?。ㄉR讀完，再自讀原文比較。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生12：老師讀得更仔細(xì)。攀著上面的兩手和向上縮的兩腳，您給去掉了。師：你讀得也仔細(xì)哦。為什么不能去掉？生12：說(shuō)明父親很努力。師：我們想象一下，年老的父親，肥胖的父親當(dāng)時(shí)的情狀。真的已是用盡全力了。生13：還有外貌部分的“黑”字。黑是可以讀到父親在守孝。色彩灰暗。師：小帽、棉袍、馬褂可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)男人的正裝?？墒歉赣H不顧這些，去為兒子買(mǎi)橘子，一門(mén)心思在兒子身上。父親爬月臺(tái)之艱難，甚至是狼狽的，都可以說(shuō)是一種父愛(ài)的深沉。其實(shí)，這里的“背影”也賦予了它另一種深刻的象征意味，那就是父親無(wú)休止的奔波和說(shuō)不盡的辛勞的身世。師：這一幕，作者見(jiàn)到這時(shí)父親的背影，有怎樣反應(yīng)？作者寫(xiě)道：這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。作者以前沒(méi)見(jiàn)到過(guò)父親的背影嗎？為什么這時(shí)流淚呢？先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時(shí)候，在父親一路上再三囑咐的時(shí)候，在父親忙這忙那的時(shí)候，我有怎樣的想法？在前文中能找到嗎？畫(huà)出相關(guān)句子。（學(xué)生圈畫(huà)）師：哪位同學(xué)讀一讀。生14：我找到兩處。第四小節(jié)的“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了?！钡谖逍」?jié)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可 ”第一處，當(dāng)時(shí)作者感覺(jué)自己能行，父親送有些多余。第二處嫌棄父親說(shuō)話(huà)不漂亮。生15：還有第五小節(jié)結(jié)尾：“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ ”這里作者暗笑父親迂腐。師：這兩位同學(xué)，讀書(shū)很仔細(xì)。我們一起來(lái)把這三段文字讀一讀?？雌聊?。男生讀第一段，女生讀第二段，齊讀第三段。（生讀）師：在讀的時(shí)候，有沒(méi)有體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的想法和現(xiàn)在想法的情感變化呢？生16：現(xiàn)在作者想起來(lái)有些自責(zé)、后悔。太聰明了，真是太聰明了。好像說(shuō)自己自作聰明。師：大家讀一讀，再體會(huì)體會(huì)剛才這位同學(xué)的發(fā)言。聰明的反義詞是？對(duì)，愚蠢。是說(shuō)自己自作聰明，實(shí)質(zhì)很愚蠢。說(shuō)反話(huà)，這里用了反語(yǔ)的修辭。記下來(lái)。師：這里的暗笑與淚很快流下來(lái)了，是一組鮮明的對(duì)照。也是父愛(ài)之重與“我”的不諳世事之輕形成鮮明的對(duì)照。大家再想一想，這時(shí)的父親處在一個(gè)什么樣的日子里？文中有交代嗎？生17：第二小節(jié)：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。第三小節(jié)“回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！睅煟捍蠹乙黄鹱x一讀。（生讀）想一想，冬天是怎樣的？寒冷！僅僅是季節(jié)嗎？哦，還有父親此時(shí)的心情。說(shuō)得很好。不僅是季節(jié)之冬，更是父親的人生之冬，事業(yè)之冬。在祖母去世、父親失業(yè)禍不單行的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時(shí)刻，我注意到父親。與其說(shuō)眼睛看到，不如說(shuō)是對(duì)！心看到了。心靈的驟然注視，咯噔之間，淚很快流下來(lái)了。師：細(xì)細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得玩味的地方。剛才有同學(xué)說(shuō)，父親穿的是布衣，而給“我”做的卻是什么？對(duì)，紫毛大衣。那是的家庭情況和父親的處境，能為“我”做出那么多的付出，真的是不易。師：我們把這一部分再讀一讀。（生自讀課文）告訴丁老師，你的父親在你心中是怎樣的形象。生18：父親很高大，很魁梧。生19：父親很英俊，很偉大。生20：父親是我的偶像。師：這些詞語(yǔ)似乎與朱自清筆下的父親都不搭。有人也認(rèn)為，這里的父親“不可愛(ài)”，“不瀟灑”，寫(xiě)得也“不詩(shī)意”。你怎么看？生21：我覺(jué)得這里父親對(duì)“我”的那種愛(ài)是真實(shí)的。毫不影響我對(duì)他的敬意。師：這個(gè)問(wèn)題似乎有些難。作者沒(méi)有刻意的美化父親，這里父親爬月臺(tái)之艱難，先講了還有些狼狽。作者用白描的手法，用近乎“審丑”的方式來(lái)豐滿(mǎn)人物形象，造成情感上的落差，撥動(dòng)讀者心弦。師：父親買(mǎi)回橘子，一股腦兒放在我的皮大衣上。（師范讀：“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：我走了，到那邊來(lái)信！我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！保┤绻f(shuō)前面是個(gè)特寫(xiě)鏡頭話(huà)，這里就是一個(gè)慢鏡頭。父親走了，又回頭。父親走了，又回頭。為什么？生22：依依不舍。生23：還是不放心，牽掛。師：都有。當(dāng)父親的背影混入人群再找不著了，“我”怎么樣呢？淚又來(lái)了。生：不舍父親離開(kāi)吧。師：一場(chǎng)聚會(huì)，一次相遇。席散了，人走了?！氨秤啊弊鳛樽詈蟮挠洃浟艚o了人們。人們總是充滿(mǎn)著翹首，期待，熱望，甚或是傷感。也許這正是“背影”的另一個(gè)隱喻，意味著別離。背影的“背”字，其本義就有離別，分別之意。前文中說(shuō)，我想起祖母簌簌地落淚，那是一種“死別”，這里呢？對(duì)，這里是一種“生離”。有人說(shuō)，本文寫(xiě)了一段至愛(ài)，也寫(xiě)了一種至痛，人生自古傷離別。好，我們大家再一起來(lái)讀一讀。老師讀父親的信中的那句話(huà)，大家讀作者當(dāng)時(shí)的感受。（師讀：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！鄙x：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保煟焊赣H“大去之期不遠(yuǎn)矣”，對(duì)作者而言不是一種將要到來(lái)的訣別嗎？文章開(kāi)頭作者淡淡地說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”，“不相見(jiàn)”是不能見(jiàn)，還是不愿見(jiàn)？我們看一個(gè)資料。屏顯：1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。背影的故事就發(fā)生在這一年。 1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了背影。 王君生之苦痛與愛(ài)之艱難背影再讀師：原來(lái)父親來(lái)信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著父子之間的一場(chǎng)“情感戰(zhàn)爭(zhēng)”。大家想想，這封信，是父親在干嘛？上課一開(kāi)始大家說(shuō)希望兒子回去看看?，F(xiàn)在想想呢？對(duì)，求和。是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎？對(duì)！沒(méi)有什么勝者和敗者。作者讀到信淚如泉涌，是一種什么情感？生24：有了對(duì)父親的理解。生25：有了一種愧疚。師：對(duì)，父親能主動(dòng)求和，我這個(gè)做兒子的卻不能。真的要到“子欲孝而親不待”嗎？看資料。屏顯：朱自清是懷著羞愧、傷悲、感恩等復(fù)雜的情感寫(xiě)作背影的，作者寫(xiě)背影其實(shí)用情極深、用力極猛。短短一篇背影里有悠長(zhǎng)的朱自清的生活史、情感史