語文人教版八年級上冊《背影》教學(xué)素材.docx

背影教學(xué)設(shè)計 山南中學(xué) 陶壽權(quán)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。2、品味樸實(shí)的飽含感情的語言。（二）過程與方法1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。（三）情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味樸實(shí)的飽含感情的語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會文中蘊(yùn)含的父子深情?！緦W(xué)情分析】 現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會父母的關(guān)愛，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、朱自清的背影是人教版八年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情父親愛兒子，兒子理解懷念父親。2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件（含動畫歌曲背影、電視散文背影、歌曲父親）。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課欣賞動畫歌曲背影，感受父子深情。 二、初讀課文，整體感知快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：(一)問題導(dǎo)學(xué)1、文中寫了幾個人物？2、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。3、都寫了哪些地點(diǎn)？4、我流了幾次淚？5、父親說了幾句話？6、表達(dá)了什么中心？7、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？(二)互動探究以學(xué)生獨(dú)立思考為主，第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。（三）交流展示以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵。三、再讀課文，重點(diǎn)研討重點(diǎn)賞讀第六段，體會樸實(shí)的語言中所飽含的深摯感情。（一）問題導(dǎo)學(xué)1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？2、請用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認(rèn)為用的好，因為”的句式品味作者用詞的妙處。3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。 (二)互動探究這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。（三）交流展示選取四個小組展示，其他小組評價。展示方法：“我是 組的 ，我們組為大家展示的內(nèi)容是： 。請大家點(diǎn)評。”四、三讀課文，感受深情這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評點(diǎn)。五、達(dá)標(biāo)檢測小組搶答完成練習(xí)。六、拓展延伸，真情告白 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？附：板書設(shè)計背 影 朱自清父子情深惦記背影 （思念父親）描寫背影 （望父買橘）惜別背影 （父子分手）再現(xiàn)背影 （別后懷念）這里想說的是背影里的幾個元素。先說人物：一個“祖母”，二個“父親”，三個“兒子”，四個人物。文中出現(xiàn)的四個人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔(dān)心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動，回憶背影熱淚盈出。再說情節(jié)：一惦記背影、二刻畫背影、三惜別背影、四再現(xiàn)背影。先倒敘設(shè)疑，點(diǎn)背影；再重點(diǎn)描繪，見背影；后飽含感情，送背影；末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。地點(diǎn)四個：北京、徐州、揚(yáng)州、南京。流淚四次：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b、感動之淚：望親買橘c、惜別之淚:父子離別d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩次次真誠感動。父親四句話：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。句句充滿舐犢之情背影是一篇敘事記實(shí)散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。筆者在教學(xué)中注意到了這一課與數(shù)字“4”有著緊密的聯(lián)系，故想從“四”字入手來解讀本文。一、四次背影“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影（我最不能忘記的是他背影）；望父買橘刻畫背影（這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了）；父子分手惜別背影（等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了）；結(jié)尾思念照應(yīng)背影（在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影）。這樣就以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。二、四次流淚文章中作者共流了四次淚，徐州見父難過的淚（不禁簌簌地流下了眼淚）；望父買橘感動的淚（我的淚很快地流下來了）；父子分手惜別的淚（我的眼淚又來了）；北京思父傷心的淚（在晶瑩的淚光中）。第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，家境十分慘淡，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。第二次是在浦口車站望父買橘，這是感情的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，他穿著臃腫，身體肥胖，行動不便，但怕兒子在路上口渴，執(zhí)意買些橘子，充分表現(xiàn)了愛子的一片真情，真是“可憐天下父母心”，這時，“我看見他的背影”，流下了感動的淚水。第三次是車站別離，父親的背影消失在來來往往的人群中，回到車廂，回想起你新的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心關(guān)頭，于是流下了惜別之淚。第四次是在北京接到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”又一次牽動作者傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼，抑郁的感情一時噴發(fā)，于是流下了傷心的淚?！案腥诵恼?，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。三、四句父親的話。文章中凝聚著父親對我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。四句話中蘊(yùn)涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。當(dāng)然三個“四”次并不是相互割裂，獨(dú)立存在。教學(xué)中我們要把它做為一個整體，以此突破，從而更深入的理解文章的主旨。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時 候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他 們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷如今又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。磕懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)朱自清的散文背影。下面看大屏幕，預(yù)學(xué)時，你關(guān)注了這一組詞嗎？每個詞讀兩遍，速度不要快。屏顯：禍不單行 滿院狼藉 慘淡賦閑 躊躇 蹣跚 頹唐 情不能自已 瑣屑情郁于中 大去之期 （學(xué)生齊讀。教師抽查學(xué)生解釋詞語。）師：下面大家將這一組詞語再輕輕地自讀一遍。（學(xué)生小聲朗讀）誰來說說朗讀后的感受？生1：慘淡生2：凄涼生3：傷感生4：心里感覺很灰暗，壓抑。師：是的，老師讀了以后感覺有一種說不出的滄桑感。也許還真沒有一篇課文的重要詞語集中在一起會給人這樣的感受。作者為什么想起要寫這篇文章呢？我們看屏幕，看看作者自己是怎么說的。屏顯： 寫作緣由朱自清： 我寫背影，就因為文中所引的父親的來信的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。 師：是因為父親的一封來信。作者所引的信中的那句話，在文中的哪里？請畫出來。（學(xué)生圈畫）大家一起讀。（師深情范讀。教室里短暫靜默。）師：身體平安，又何來膀子疼痛？只是“舉箸提筆”之不便，又何來“大去之期不遠(yuǎn)”呢？父親到底想和兒子說什么呢？屏顯：讀一讀，這不足30字的文字里，包含了父親怎樣的心愿？生5：對兒子很是思念。生6：要兒子盡快回去看看他。師：很有道理，作者讀了這里以后，也是淚如泉涌。文中作者怎么寫的。一起讀讀看。（學(xué)生齊讀“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”）師：父親“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”一下子激起了作者對父親的回憶，那“最不能忘記的背影”在哪里看到的呢？文中是怎樣具體描寫的？請圈畫出來，讀一讀。（學(xué)生在文中圈畫，自讀。教師巡視。）師：大多數(shù)同學(xué)畫好了。請你來讀一讀。（生7朗讀“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保煟哼@位同學(xué)找得很準(zhǔn)確。這是父親在浦口車站為我買橘子時的背影。大家細(xì)細(xì)地讀，進(jìn)行圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語，為什么？屏顯：細(xì)細(xì)的揣摩，圈畫、批注，說說你關(guān)注了哪些詞語？（學(xué)生圈畫、批注，教師巡視。教室里一片寂靜，只有書寫的沙沙聲。）師：差不多了。我們來一起交流。生8：我關(guān)注了“攀”“縮”“傾”這三個動詞，這里寫出父親爬月臺很艱難，不容易，表現(xiàn)出對兒子的深摯的愛。生9：我關(guān)注的是“蹣跚地走”“慢慢探身”，這“蹣跚”“慢慢”寫出父親對兒子的愛。師：怎么從這兩個形容詞里讀出了父親的愛呢？似乎還沒讀到詞語的內(nèi)部去。還有同學(xué)關(guān)注這兩個詞了嗎？生10：蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀(jì)大了，又是一個胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅持自己去給兒子買橘子，這里面滲透著父親的深愛。師：很好。這樣的品讀，就進(jìn)去了，讀到當(dāng)時父親買橘子時的情景和情感。品析詞句就要學(xué)習(xí)這樣的方法，不能籠統(tǒng)地套。好，繼續(xù)。生11：黑布、深清布，從這幾個布字里，可以看到當(dāng)時父親當(dāng)時生活的艱難。師：不錯，這位同學(xué)關(guān)注了父親的外貌。好。我們來讀讀大屏幕，看看丁老師的修改，與你們關(guān)注的還有哪些不一樣。屏顯：我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀著上面，再向上縮；他身子向左微傾，顯出努力的樣子讀一讀，比一比，想一想?。ㄉR讀完，再自讀原文比較。）師：誰來說說。生12：老師讀得更仔細(xì)。攀著上面的兩手和向上縮的兩腳，您給去掉了。師：你讀得也仔細(xì)哦。為什么不能去掉？生12：說明父親很努力。師：我們想象一下，年老的父親，肥胖的父親當(dāng)時的情狀。真的已是用盡全力了。生13：還有外貌部分的“黑”字。黑是可以讀到父親在守孝。色彩灰暗。師：小帽、棉袍、馬褂可以說是當(dāng)時男人的正裝。可是父親不顧這些，去為兒子買橘子，一門心思在兒子身上。父親爬月臺之艱難，甚至是狼狽的，都可以說是一種父愛的深沉。其實(shí)，這里的“背影”也賦予了它另一種深刻的象征意味，那就是父親無休止的奔波和說不盡的辛勞的身世。師：這一幕，作者見到這時父親的背影，有怎樣反應(yīng)？作者寫道：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作者以前沒見到過父親的背影嗎？為什么這時流淚呢？先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時候，在父親一路上再三囑咐的時候，在父親忙這忙那的時候，我有怎樣的想法？在前文中能找到嗎？畫出相關(guān)句子。（學(xué)生圈畫）師：哪位同學(xué)讀一讀。生14：我找到兩處。第四小節(jié)的“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！钡谖逍」?jié)“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可 ”第一處，當(dāng)時作者感覺自己能行，父親送有些多余。第二處嫌棄父親說話不漂亮。生15：還有第五小節(jié)結(jié)尾：“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！ ”這里作者暗笑父親迂腐。師：這兩位同學(xué)，讀書很仔細(xì)。我們一起來把這三段文字讀一讀?？雌聊?。男生讀第一段，女生讀第二段，齊讀第三段。（生讀）師：在讀的時候，有沒有體會一下作者當(dāng)時的想法和現(xiàn)在想法的情感變化呢？生16：現(xiàn)在作者想起來有些自責(zé)、后悔。太聰明了，真是太聰明了。好像說自己自作聰明。師：大家讀一讀，再體會體會剛才這位同學(xué)的發(fā)言。聰明的反義詞是？對，愚蠢。是說自己自作聰明，實(shí)質(zhì)很愚蠢。說反話，這里用了反語的修辭。記下來。師：這里的暗笑與淚很快流下來了，是一組鮮明的對照。也是父愛之重與“我”的不諳世事之輕形成鮮明的對照。大家再想一想，這時的父親處在一個什么樣的日子里？文中有交代嗎？生17：第二小節(jié)：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。第三小節(jié)“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！睅煟捍蠹乙黄鹱x一讀。（生讀）想一想，冬天是怎樣的？寒冷！僅僅是季節(jié)嗎？哦，還有父親此時的心情。說得很好。不僅是季節(jié)之冬，更是父親的人生之冬，事業(yè)之冬。在祖母去世、父親失業(yè)禍不單行的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時刻，我注意到父親。與其說眼睛看到，不如說是對！心看到了。心靈的驟然注視，咯噔之間，淚很快流下來了。師：細(xì)細(xì)讀，你會發(fā)現(xiàn)很多值得玩味的地方。剛才有同學(xué)說，父親穿的是布衣，而給“我”做的卻是什么？對，紫毛大衣。那是的家庭情況和父親的處境，能為“我”做出那么多的付出，真的是不易。師：我們把這一部分再讀一讀。（生自讀課文）告訴丁老師，你的父親在你心中是怎樣的形象。生18：父親很高大，很魁梧。生19：父親很英俊，很偉大。生20：父親是我的偶像。師：這些詞語似乎與朱自清筆下的父親都不搭。有人也認(rèn)為，這里的父親“不可愛”，“不瀟灑”，寫得也“不詩意”。你怎么看？生21：我覺得這里父親對“我”的那種愛是真實(shí)的。毫不影響我對他的敬意。師：這個問題似乎有些難。作者沒有刻意的美化父親，這里父親爬月臺之艱難，先講了還有些狼狽。作者用白描的手法，用近乎“審丑”的方式來豐滿人物形象，造成情感上的落差，撥動讀者心弦。師：父親買回橘子，一股腦兒放在我的皮大衣上。（師范讀：“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：我走了，到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”）如果說前面是個特寫鏡頭話，這里就是一個慢鏡頭。父親走了，又回頭。父親走了，又回頭。為什么？生22：依依不舍。生23：還是不放心，牽掛。師：都有。當(dāng)父親的背影混入人群再找不著了，“我”怎么樣呢？淚又來了。生：不舍父親離開吧。師：一場聚會，一次相遇。席散了，人走了?！氨秤啊弊鳛樽詈蟮挠洃浟艚o了人們。人們總是充滿著翹首，期待，熱望，甚或是傷感。也許這正是“背影”的另一個隱喻，意味著別離。背影的“背”字，其本義就有離別，分別之意。前文中說，我想起祖母簌簌地落淚，那是一種“死別”，這里呢？對，這里是一種“生離”。有人說，本文寫了一段至愛，也寫了一種至痛，人生自古傷離別。好，我們大家再一起來讀一讀。老師讀父親的信中的那句話，大家讀作者當(dāng)時的感受。（師讀：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！鄙x：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”）師：父親“大去之期不遠(yuǎn)矣”，對作者而言不是一種將要到來的訣別嗎？文章開頭作者淡淡地說“我與父親不相見已二年余了”，“不相見”是不能見，還是不愿見？我們看一個資料。屏顯：1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。背影的故事就發(fā)生在這一年。 1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了背影。 王君生之苦痛與愛之艱難背影再讀師：原來父親來信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著父子之間的一場“情感戰(zhàn)爭”。大家想想，這封信，是父親在干嘛？上課一開始大家說希望兒子回去看看?，F(xiàn)在想想呢？對，求和。是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎？對！沒有什么勝者和敗者。作者讀到信淚如泉涌，是一種什么情感？生24：有了對父親的理解。生25：有了一種愧疚。師：對，父親能主動求和，我這個做兒子的卻不能。真的要到“子欲孝而親不待”嗎？看資料。屏顯：朱自清是懷著羞愧、傷悲、感恩等復(fù)雜的情感寫作背影的，作者寫背影其實(shí)用情極深、用力極猛。短短一篇背影里有悠長的朱自清的生活史、情感史