班級(jí)留守兒童工作總結(jié)[范本]_第1頁
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文檔簡介

班級(jí)留守兒童工作總結(jié)留守兒童不僅僅缺乏情親,其實(shí)更重要的是教育。教育對(duì)于留守兒童來說,是非常重要的。如若教育好,這些孩子們也不會(huì)出現(xiàn)這么多問題。針對(duì)這一方面,學(xué)校也出臺(tái)了很多的措施來幫扶他們。以下是小編收集的關(guān)于班級(jí)留守兒童工作總結(jié)的文章,歡迎閱讀了解!關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。由于留守兒童這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡,學(xué)校更應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。然而在學(xué)校這項(xiàng)關(guān)愛留守兒童的工作中,班主任應(yīng)當(dāng)是首當(dāng)其沖。那么,班主任應(yīng)該如何關(guān)愛留守兒童呢?這便成為教育工作者積極探討的問題。班主任要想真正關(guān)愛好留守兒童,首先應(yīng)對(duì)留守兒童有全方位的了解。這一工作的開展,需要班主任詳細(xì)的建立檔案,多溝通。其主要內(nèi)容為:家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式,有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其次應(yīng)該用真愛教育引導(dǎo)留守兒童。愛是教育的基石,對(duì)于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中,處于父母“關(guān)愛缺失”的留守兒童,愛是教育的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛,從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。第三針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要,班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”;利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談,這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子,以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育;對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題,要及時(shí)處理,耐心的進(jìn)行說服和教育;定期家訪,定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì),交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),相互溝通交流,共同制定教育策略。讓留守兒童在留守的情況下也能體驗(yàn)親子活動(dòng)對(duì)他們成長的幫助。第四尋找機(jī)會(huì)多表揚(yáng)留守兒童。缺少親情,缺少關(guān)愛,缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的,部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力,較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。第五消除留守兒童的痼疾,促進(jìn)其健康成長。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子,留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助,缺少父母的呵護(hù)和教育,這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊,有的個(gè)性怪異、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活經(jīng)濟(jì)來源,而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題:全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)是留守兒童。因此在平時(shí)班級(jí)管理工作中,在學(xué)校開設(shè)心理教育課的同時(shí),班主任應(yīng)注重在所帶班級(jí)開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng),通過每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛,體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除不良痼疾,強(qiáng)化情感體驗(yàn),營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。時(shí)代賦予了學(xué)校教育新的使命,班主任有責(zé)任擔(dān)負(fù)起留守兒童教育的重任。作為班主任關(guān)心孩子,多關(guān)心一點(diǎn)留守兒童。盡量做到給留守兒童更多愛,讓愛滲透孩子的心靈,溫暖他們那顆冰冷的心,讓留守兒童不再“留守”。由于種種原因,每年都有許多未成年人,成為“留守學(xué)生”。調(diào)查顯示,“留守學(xué)生”普遍存在親情缺失和家庭教育缺位的情況,在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面也存在著許多問題。為幫助“留守學(xué)生”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題,促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長,我校開展了一系列的工作。一、開展“留守學(xué)生”調(diào)查登記工作。開學(xué)初期各個(gè)班級(jí)的班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下,對(duì)班級(jí)的“留守學(xué)生”情況展開細(xì)致的調(diào)查登記,建立“留守學(xué)生”檔案。我校在深入調(diào)查研究,掌握第一手資料的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,研究制定了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施,增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。二、營造關(guān)愛“留守學(xué)生”氛圍我校將關(guān)愛留守學(xué)生問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,要求教師在學(xué)校內(nèi)對(duì)留守學(xué)生給以充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予更多關(guān)心,要求全校師生在看似簡單的“多一點(diǎn)關(guān)注”、“多一點(diǎn)愛護(hù)”中為留守學(xué)生營造愛的氛圍,尊重留守學(xué)生的人格,滋潤他們渴望愛的心靈。三、組織不同形式的關(guān)愛活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來說,家是溫暖的,對(duì)于留守學(xué)生來說學(xué)校就應(yīng)該是他們溫暖的第二家,老師就應(yīng)該是他們的“父母”,各班在日?;顒?dòng)中格外照顧留守學(xué)生。班會(huì)上給留守學(xué)生更多傾訴的機(jī)會(huì),輔導(dǎo)時(shí)格外注意對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注,實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí),病痛中多一點(diǎn)關(guān)心幫助,這一切為的就是讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。四、形成關(guān)愛“留守學(xué)生”的工作合力。我校在原來的家訪來訪工作基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有情況,實(shí)行定期不定期的家訪來訪,與留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通,增進(jìn)了解,尋求互助,并對(duì)老年的監(jiān)護(hù)人(如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等)給予一定的家教指導(dǎo),幫助他們正確地管教留守學(xué)生。我校教師還充分利用節(jié)假日、開學(xué)這些時(shí)間段,爭取與留守學(xué)生的父母進(jìn)行直接對(duì)話,互通信息,或利用電話訪問的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體,增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力??傊傲羰貙W(xué)生”是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生,關(guān)注留守學(xué)生問題,學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)

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