《混合運算》說課稿[1].doc

混合運算說課稿一、說教材： 今天我說課的內容是新人教版小學數(shù)學第三冊第二單元混合運算的內容，本節(jié)課的內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。根據(jù)新的課程標準和孩子的年齡特點我制定如下教學目標和教學重難點：目標1：掌握加減混合式題的運算順序和計算方法，能正確地計算。目標2：加強學生觀察、分析、表達、計算、思維等數(shù)學能力的培養(yǎng)。教學重點：掌握100以內數(shù)的加減混合的順序及方法。教學難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題二、學情分析： 加減混合實際上是前面所學的100以內的加法、減法和連加連減知識更新的綜合運用，這部分內容是今后學習四則運算和稍復雜問題的基礎，在計算的教學中，要使學生透徹地掌握算理，還要培養(yǎng)學生的解決問題的能力 。重點指導學生如何分析題目，培養(yǎng)學生良好的認真讀題和審題的好習慣 。三、說教學過程： 教法和學法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我主要選擇演示法、討論法、比較法教學方法，一扶一放地指導學生學習，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學習模式，教給學生學習方法，對于中、差生，我著重“扶著引導他們說出分析思路，而對于優(yōu)生則“放”手上他們獨立說明分析思路。使學生由“學會”向“會學”發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，真正落實素質教育的要求。本著這個出發(fā)點，我對本節(jié)課做了如下教學設計：一、 復習舊知：1、填空。筆算加減法時相同數(shù)位要( ) ，先從個位加減。個位相加滿十向十位進( ) 。如果個位不夠減,就從十位退( ) 。2、豎式計算。36+28+17= 652521（設計意圖：用舊的知識引起學生學習的興趣，從而引出新的知識。）二、 創(chuàng)設情景，探究新知1、創(chuàng)設情景。同學們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？乘公交車應該注意什么？2、自主探究，提出問題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。3、出示情境圖。（1）仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學生先找出圖中和數(shù)學有關的信息，再完整地說一說圖意。）（2）根據(jù)圖意列出算式。學生可能會列出以下幾個算式：67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=（3）根據(jù)算式讓學生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？（設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，結合具體情境激發(fā)學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。）4、小組合作，探究算法。（1）師提問引導67-25+28這道題與前面所學的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）（3）分組討論如何筆算67-25+28。要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習本上試做。（設計意圖：引導學生主動地探究，對知識和方法不是直接的掲示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得，教師要幫助學生在具體的情境中理解，體驗運算順序，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生，這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動地、生動活潑的和有個性的過程）5、匯報成果，比較評價。（1）指名兩位學生（板書各種算法）（2）引導觀察，對比上述兩中計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 分著列豎式: 672 5 + 28=70（人） 6 7 4 22 5 + 2 8 4 2 7 0簡便寫法: 672 5 + 28=70（人）6 72 5 4 2+ 2 8 70（在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進位。）（3）小結：短短的時間，大家通過自己的努力用不同的方法解決了這個實際的例題，建議為自己的努力而鼓掌！加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細心認真的好習慣。（4）想一想，還有什么其他算法。三、做一做： 56+24-3080 78-24+3993 5 6 7 8+ 2 4 2 4 8 0 5 4 + 3 9 9 3讓學生用自己喜歡的方式獨立完成，教師巡視指導，匯報計算過程。 四、 練一練。（1）出示情境圖：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業(yè)了，又新加入15人，合唱隊現(xiàn)在有多少人?（2）先讓學生多種形式讀題，明確題意，然后列式，自己計算，再交流比較。（設計意圖：通過習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識）五、 梳理知識，總結升華：師：今天我們學習了什么知識？計算加減混合運算式題時需要注意什么問題？師引導梳理。 在列豎式時，相同數(shù)位要對齊，不夠減時要退位，相加滿十要進位。（帶有問題的總結，對新舊知識有所梳理和升華，并能起到對學生新知識的