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國(guó)培語(yǔ)文總結(jié)范文 小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)忙忙碌碌中，國(guó)培學(xué)習(xí)就結(jié)束了。 回憶起來(lái)覺(jué)得挺快，學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得挺發(fā)愁，結(jié)束時(shí)又覺(jué)得意猶未盡。 培訓(xùn)已經(jīng)暫告一個(gè)段落了，我們有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力因此，我們的思考仍在繼續(xù)，我們?nèi)砸M(jìn)一步的回味、咀嚼、學(xué)習(xí)，把課改專家們的理念轉(zhuǎn)化為我們自己的行動(dòng)指南。 我們決心在未來(lái)的教學(xué)工作中，為小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的光和熱。 現(xiàn)將我校語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的總結(jié)匯報(bào) 一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)員們積極性很高,討論積極,論壇活躍。 學(xué)員們就開(kāi)始在本班的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開(kāi)討論、發(fā)表文章、發(fā)帖回帖等。 不間斷地按時(shí)完成了規(guī)范的作業(yè),這期間學(xué)員們還發(fā)表了有質(zhì)量的文章。 另外,輔導(dǎo)員也及時(shí)地批改作業(yè)，推薦優(yōu)秀文章，參與討論等，添柴加火，把整個(gè)平臺(tái)推動(dòng)得熱烈紅火。 二、學(xué)員們觀念更新，各抒已見(jiàn)，學(xué)術(shù)討論氛圍濃。 我們語(yǔ)文組培訓(xùn)學(xué)員的組合中，老中青皆有，青年教師易激動(dòng)，中年教師喜思考，老年教師更深刻。 不同的觀點(diǎn)在這里碰撞，不同的閱歷在這里互補(bǔ)，不同的風(fēng)格在這里融合。 在談“個(gè)性化閱讀教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)員說(shuō)個(gè)性化閱讀是以培養(yǎng)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 有的學(xué)員也發(fā)表了類似的感言。 在談到“減負(fù)”的問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)員說(shuō)“望子成龍，無(wú)奈選擇”，還有的學(xué)員直抒了堅(jiān)定的當(dāng)個(gè)好教師的情感。 三、收獲及感想幾個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)瞬間就要結(jié)束。 在這段時(shí)間里，我們語(yǔ)文組國(guó)培的全體學(xué)員聆聽(tīng)了多位專家、一線精英們的教育教學(xué)理念。 他們以深入淺出的方式把許多教育理論讓我們能夠輕松地接受。 各位教師的卓越言行俯仰皆是，凡此種種，不可一一列舉，而同時(shí)，啟發(fā)了我等心智的點(diǎn)點(diǎn)火花也如滿天繁星，在我們的心際閃爍。 各位專家首先以“行”教育我們什么是“行為表率”，他們的所“言”更是使我受益匪淺。 有時(shí)他們信手撒下的三言兩語(yǔ)，就如一道絢麗的亮光，驅(qū)走了我教育思想中的一角黑暗；語(yǔ)文教育的語(yǔ)文味道是什么？應(yīng)當(dāng)作一名什么樣的語(yǔ)文教師？在素質(zhì)教育和考試之間，教師如何作才能跳出優(yōu)美的舞姿？如何從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論？再用理論反作用于實(shí)踐？我們?cè)S許多多的收獲，也還有許許多多的疑問(wèn)。 專家們的精彩講座解開(kāi)了我個(gè)人思想中的諸多問(wèn)題，但新的問(wèn)題又隨之而生。 除掉雜草后如何種上莊稼？這就需要我等到實(shí)踐中去嘗試了。 面對(duì)今后的課改，我充滿了信心，也一定要在自己的崗位上起到示范、引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)更多的教師建設(shè)高效課堂，造福天下學(xué)子，為祖國(guó)的真正強(qiáng)大作一個(gè)默默無(wú)聞的奠基者。 （一）、專家引領(lǐng)，明晰方向山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村當(dāng)我們都已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文能力不盡人意時(shí)，我們也在反思我們的語(yǔ)文教學(xué)怎么了？我們也在困惑語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣上？就在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)處于彷徨時(shí)期，我也曾經(jīng)和很多老師一樣為孩子們的語(yǔ)文能力的薄弱而嘆息，可是我卻不曾深刻意識(shí)到語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的的職責(zé)與使命；我也曾經(jīng)為低效的語(yǔ)文課堂教學(xué)而迷茫，可不曾深刻意識(shí)到教學(xué)多年解讀教材的基本功卻很薄弱；曾經(jīng)在校本課程開(kāi)發(fā)方面費(fèi)了不少心思，卻不曾深刻意識(shí)語(yǔ)文教師必須人人有課程的整合與取舍意識(shí)不僅僅這些，“課堂教學(xué)的目標(biāo)指向語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 “語(yǔ)言學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中完成。 “教師沒(méi)有教語(yǔ)文技能，學(xué)生怎么會(huì)掌握語(yǔ)文技能？”“兒童閱讀課程化，兒童團(tuán)閱讀推廣常態(tài)化。 課外閱讀課程化。 “語(yǔ)文教師必須有語(yǔ)文味。 “課堂教學(xué)觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑”“正確地把握學(xué)生的起點(diǎn)”“缺乏規(guī)律意識(shí)正是我國(guó)語(yǔ)文教育質(zhì)量長(zhǎng)期效率低下的根本原因”“合理、扎實(shí)、靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種美的享受”一位位專家的觀點(diǎn)如涓涓溪流在不斷滋潤(rùn)著并豐盈著我的心田。 我期待著能通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身讓我們的孩子享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，提升語(yǔ)文的素養(yǎng)。 （二）、團(tuán)隊(duì)研究，共同成長(zhǎng)三人行，必有我?guī)熝砂嗉w是我們的大團(tuán)隊(duì)，從各個(gè)學(xué)員的交流學(xué)習(xí)中，讓我感受到每一位教育大師本身就是一本書(shū)，打開(kāi)這本書(shū)，讓我們讀懂了他們對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)語(yǔ)文的鐘愛(ài)，對(duì)孩子們的熱愛(ài)。 如果說(shuō)專業(yè)的收獲是巨大的，那么教育家人格的影響卻是深遠(yuǎn)的，持久的。 從個(gè)人研修到校內(nèi)研修，研修的形式開(kāi)展的在線備課，通過(guò)“課例教學(xué)設(shè)計(jì)案例”“修正實(shí)施案例”“精品打磨案例”的流程，以小組共同設(shè)計(jì)課例、專家協(xié)助打磨課堂和課堂實(shí)踐與反思的形式把本次培訓(xùn)所學(xué)的理念落實(shí)在課堂實(shí)踐中。 四、存在的問(wèn)題及建議。 、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁擠是一個(gè)突出的問(wèn)題，一度造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓。 可考慮借用一些功能強(qiáng)大的聊天平臺(tái)如QQ等以解燃眉之急。 、很多教師網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)不熟練，（拼音）輸入慢等問(wèn)題，困擾著討論的順利進(jìn)行。 可考慮在教學(xué)班中指定計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練的教師承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)員的工作，也可考慮調(diào)整為語(yǔ)音交流的討論方式，這樣培訓(xùn)效果會(huì)更好。 、輔導(dǎo)員平臺(tái)多人共用一個(gè)帳號(hào)帶來(lái)很多問(wèn)題，最好是有個(gè)人單獨(dú)使用的帳號(hào)，這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)是不難的。 回顧這十多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)之路，我與語(yǔ)文教學(xué)朝夕相伴，從未中斷過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)真諦的探尋。 但是這次國(guó)培經(jīng)歷，我好像看見(jiàn)了語(yǔ)文的身影，嗅到了語(yǔ)文的馨香，感覺(jué)到了語(yǔ)文的脈搏。 面對(duì)專家，我們能傳承語(yǔ)文教育的