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小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作能力的培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案(2011-06-17 20:59:24) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽: 教育一、課題的提出。 小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征。無論在平時(shí)的教學(xué)中,還是在公開課、觀摩課中都是一個“亮點(diǎn)”。它適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn):他們喜歡在一起交流和討論問題,用共同的視角觀察事物,用共同的方式探究新知。知識和技能在合作中獲得,情感、態(tài)度、價(jià)值觀在合作中培養(yǎng),是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,它促使教學(xué)走向民主,走向開放。讓師生、生生多邊互動,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。但是,對合作學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識,教育傾向的習(xí)慣性,又往往使合作學(xué)習(xí)流于形式,甚至背道而行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效呢?深入思考,也存在著許多問題:(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究;(2)合作探究的目標(biāo)不明確,合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白;(3)學(xué)生存在著個體差異,合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”;有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間,出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。(4)教師的角色把握,有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組,做做樣子。因此,小組合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,迎合當(dāng)今社會對創(chuàng)造型人才的需求,我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的研究這一課題,使小組合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、課題研究的理論依據(jù):1、學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具有的或偏愛的行為和認(rèn)知取向,是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。而學(xué)習(xí)策略則是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的一系列步驟,其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。 2、小組合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素:(1)積極的相互支持、配合,特別是面對面的促進(jìn)性活動;(2)積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任;(3)期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;(4)對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;(5)對共同活動的成效進(jìn)行評估;尋求提高其有效性的途徑。3、探究性學(xué)習(xí):是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn),回應(yīng)了時(shí)代對教育的需求,具有重要的教學(xué)與發(fā)展價(jià)值。本課題的“探究性學(xué)習(xí)”是指一種學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、信息收集與處理、表達(dá)與交流等,主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。對課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革,組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),既是教學(xué)理論發(fā)展的必然,也是教育教學(xué)改革與實(shí)踐的需要。新課標(biāo)中特別重視學(xué)生的生命價(jià)值,探究學(xué)習(xí)也是對學(xué)習(xí)生命價(jià)值的肯定和尊重,探究學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,使其發(fā)現(xiàn)、感受成功、掌握知識、形成能力這一教學(xué)方式,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。三、研究的主要內(nèi)容:(1)探究小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中哪些內(nèi)容是適合小組合作探究學(xué)習(xí)的。(2)如何解決小組合作探究學(xué)習(xí)中的問題,優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。(3)探索小組合作探究的形式和方法。(4)探究小組合作探究學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。四、研究的目標(biāo):(1)通過研究,組織、指導(dǎo)開展探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的動機(jī),掌握學(xué)習(xí)策略,懂得學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué),為什么學(xué)、生怎樣學(xué)。在合作探究的過程中,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會探究,學(xué)會交流,建立一種相互理解、相互溝通的情境,增強(qiáng)群體凝聚力,形成和諧的、師生互動的課堂氛圍。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心,啟發(fā)學(xué)生探究的愿望,幫助學(xué)生形成主動探究問題的習(xí)慣和能力,為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 (2)通過研究,改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式,轉(zhuǎn)變教師的角色和行為,與學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)師生互動的情境,使課堂教學(xué)適應(yīng)新課程發(fā)展的需要,符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。同時(shí)通過課題研究,實(shí)現(xiàn)“科教興校”的目標(biāo)。五、課題研究的對象及主要的研究方法和途徑:l、研究對象:36年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。2、研究方法:(1)行動研究法:從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者和研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解,掌握和實(shí)施,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改善教學(xué)行為的目的。即行動研究是針對教師在課堂上遇到的實(shí)際疑問而出發(fā)。著眼于實(shí)際的教學(xué)問題。行動研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問題的新做法。教師通過有系統(tǒng)地搜集證據(jù),尋找出哪些才是有效的解決方案,采取哪種教學(xué)策略(行動)來改善問題,探討能否有效地改善現(xiàn)存問題等。(2)個案研究法:個案研究又被稱作案例研究。所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,也就是所謂“解剖麻雀”的方法,具有三大特點(diǎn):研究對象的個別性與典型性;研究內(nèi)容的深入性和全面性;研究方法的多樣性和綜合性。(3)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下,依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),按照科學(xué)研究的程序,分析概括教育現(xiàn)象,揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法。3、研究途徑:(1)通過文獻(xiàn)研究法,搜集整理各冊教材中哪些內(nèi)容適合合作探究學(xué)習(xí)。 (2)立足課堂,進(jìn)一步優(yōu)化合作探究學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。 (3)拓展課堂,延伸課外,使學(xué)生的探究從課內(nèi)走向課外,不斷增強(qiáng)探究意識,形成探究習(xí)慣。六、課題實(shí)施的措施及步驟: 1、課題實(shí)施的措施:(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。組織課題組成員深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的有關(guān)“合作探究學(xué)習(xí)方式方面的專著、論文,不斷提高課題組成員的理論水平,做到每月舉行一次學(xué)術(shù)交流講座,課題組成員每人訂一份教育教學(xué)雜志,每學(xué)期至少看一本教育教學(xué)專著。(2)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)。組織課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),與他校聯(lián)誼,共同探討。(3)積極開展研究活動。做到課題組成員每人每學(xué)期上一節(jié)公開研究課,課后認(rèn)真討論、反思,培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力。(4)善于總結(jié),及時(shí)推廣。每學(xué)期人人寫一篇有關(guān)合作探究學(xué)習(xí)方式的論文,舉行一次總結(jié)交流會,討論修正實(shí)施方案,并及時(shí)把成功經(jīng)驗(yàn)推廣至全校。 2、實(shí)施步驟: (1)準(zhǔn)備階段(201011201012) 成立課題組,搜集資料,填寫課題申報(bào)、制訂方案、做好課題開題準(zhǔn)備。 (2)實(shí)施階段(201012201105) 積極開展研究活動,按計(jì)劃開展課題研討活動,總結(jié)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)行階段小結(jié)。 (3)中期匯報(bào)階段(201104201105) 在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,調(diào)整實(shí)施方案,并按新的方案繼續(xù)開展研究。 (4)總結(jié)階段(201106201111) 整理研究資料,完成研究報(bào)告,接受專家鑒定、驗(yàn)收。七、研究的價(jià)值:(1)創(chuàng)新程度:本課題是在總結(jié)、反思合作探究學(xué)習(xí)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上提出的,目的在于通過研究探索小學(xué)數(shù)學(xué)教材中哪些內(nèi)容適合合作探究,進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)當(dāng)今社會對創(chuàng)造型人才的需求。 (2)理論意義:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能充分的發(fā)展。因此,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本課程改革的顯著特征,改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),成為了這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。 (3)應(yīng)用價(jià)值:小組合作探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,倍受廣大教育工作者去研究,對發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義,十分符合新課改要求,但在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了許多存在問題,非常值得我們?nèi)ニ伎迹ソ鉀Q。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式,解決這種低效的學(xué)習(xí)程度,提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生探索習(xí)慣和能力,值得我們?nèi)パ芯?,從而不斷豐富和完善合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)

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