小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì).doc

小學(xué)語文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)年段 六年級(jí) 學(xué)校： 星港學(xué)校 教 材第 11 冊(cè)所屬年級(jí)六單元第 4單元（星港學(xué)校 ）本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1、了解我國的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。3、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，能抓住文章中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。同時(shí)，揣摩作者的寫法，體會(huì)作者表達(dá)的意圖。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)1、 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。2、從整體上把握民間故事的情節(jié)模式，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué)情分析 文章通俗易懂，人物個(gè)性鮮明，學(xué)生閱讀并無障礙。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的體裁，關(guān)注作者的語言表達(dá)，則更能體現(xiàn)文章的教學(xué)價(jià)值。課 題12、姥姥的剪紙教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析本文以“剪紙”為情感線索貫穿全文，表現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的懷念之情。文中的插圖，富有民族風(fēng)情，形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情，恰當(dāng)運(yùn)用可幫助學(xué)生理解感悟課文。語言特色1、本文的語言樸素、自然，人物的語言富有民族氣息和鄉(xiāng)土韻味。2、寓情于物，文章題目即是貫穿全文的感情線索。敘事和抒情相結(jié)合，轉(zhuǎn)化自然。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、能憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。發(fā)展目標(biāo)1、 聯(lián)系上下文和自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)關(guān)鍵詞語在文中表情達(dá)意的作用。2、 初步領(lǐng)會(huì)作者借物抒情的表達(dá)方法，體會(huì)作者借助“剪紙”這一情感紐帶表現(xiàn)祖孫之間的深情。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）教學(xué)伊始先質(zhì)疑激趣，拋出一個(gè)問題：課文既然寫“我”與姥姥之間的深情，為什么以“姥姥的剪紙”為題？然后通過抓住姥姥剪紙的“神”，讓學(xué)生找出體會(huì)姥姥剪紙傳神的語句，從中體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。接著緊扣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題“姥姥的剪紙為什么那么神呢？”帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”一句進(jìn)行品味語言，感悟其中蘊(yùn)涵的道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到姥姥的高超技藝是付出了努力練成的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和姥姥之間深厚的情感。出示三幅剪紙圖，讓學(xué)生說說姥姥剪的這三幅圖分別有什么用意，引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，從中體會(huì)姥姥對(duì)“我”的疼愛。教學(xué)自始至終緊扣“剪紙”這條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者字里行間表達(dá)出的對(duì)姥姥的深情思念，體會(huì)作者借平常的事物傳遞深厚情感寫法的妙處。作業(yè)設(shè)計(jì)一、找出文中最能表現(xiàn)奶奶技術(shù)高超的句子，把它摘抄下來。二、“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”你能寫出幾個(gè)反映“熟能生巧”的俗語或諺語嗎？試試看。三、讀一讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的感情色彩。1、我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。2、我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！課 題13、牛郎織女教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析本文是一篇民間故事，是老百姓口耳相傳產(chǎn)生、發(fā)展起來的。窮苦的莊稼人牛郎，通過老牛的指點(diǎn)遇到偷偷下凡游玩的織女并相愛，結(jié)合在一起。王母娘娘發(fā)現(xiàn)了織女下嫁，強(qiáng)行將織女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，帶著兩個(gè)兒女飛上天庭追趕織女。王母娘娘用玉簪劃出天河，將牛郎織女分隔，只有每年七月初七兩人才能鵲橋相會(huì)。牛郎織女的故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì)歷史原因，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。語言特色1、本文的語言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。2、富有奇幻的神話色彩，飽蘸真摯美好的情感，懸念迭出，深深贏得人民群眾的喜愛。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往，認(rèn)識(shí)牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3、把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)牛郎形象的特點(diǎn)，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義，理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。發(fā)展目標(biāo)1、 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。2、從整體上把握民間故事的情節(jié)模式，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3、在多篇民間故事的閱讀中感受民間故事的基本特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）1、牛郎織女故事通俗易懂。葉老的原文樸實(shí)無華、不飾雕琢，讀起來瑯瑯上口。改編后的課文增加了一些文彩，形容王母娘娘對(duì)待牛郎和織女婚姻的態(tài)度時(shí)，用了“暴跳如雷”；形容牛郎上天追織女心情的時(shí)候用了“心急如焚”。按照一般故事的表達(dá)特點(diǎn)，開頭從“很久很久以前”引出故事的起因，自然段間常用“一天”、“第二天”、“從此”這樣的時(shí)間線索連綴。既保留了葉老作品的獨(dú)特文風(fēng)，有利于口耳相傳；同時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，又具有值得模仿的價(jià)值。于是，對(duì)于文本中的這些有利因素，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地提取，并在課堂上運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)加以呈現(xiàn)。2、牛郎織女故事的結(jié)構(gòu)意義不容我們小覷，先是“兩情相悅”，然后是“棒打鴛鴦”，進(jìn)而“無奈分離”，最后“以另一種生命形態(tài)相聚”。這樣的模式是對(duì)人間愛情的真實(shí)敘述，反映了人們的一種向往，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化中一種特有的情態(tài)方式。這樣的故事模式，在中國文學(xué)發(fā)展史中延續(xù)下來，以致后來在中國文學(xué)史上有重要影響的愛情故事，幾乎都延續(xù)了他們的“相愛拆散分離回歸”的模式。貫穿文學(xué)主題，引出四大民間愛情故事。正是由于人們對(duì)純潔愛情可望而不可及的強(qiáng)烈向往，才孕育了這樣淵源流長(zhǎng)的民間故事。牛郎織女是這其中的經(jīng)典，但除此還有哪些民間故事可以作為引證呢？籍此，我們?cè)僖胫袊拇竺耖g愛情故事中的其他三個(gè)：梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女、白蛇傳。這樣學(xué)生對(duì)“美滿”主題的認(rèn)識(shí)，決不僅僅是一元思維的窄化視角。作業(yè)設(shè)計(jì)一、 按課文填空，體會(huì)所填內(nèi)容在表達(dá)上的作用。1、 一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里（滿是淚花）。2、再說天上，王母娘娘知道織女下嫁人間，氣得（暴跳如雷），發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。3、一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將（闖進(jìn)）牛郎家里，來抓織女。4、牛郎得知織女被王母娘娘抓走，（心急如焚）。二、閱讀文章結(jié)尾部分，完成練習(xí)。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說他們都到天河那兒搭橋去了。1、牛郎織女以“鵲橋相會(huì)”作為故事的結(jié)尾，表達(dá)了勞動(dòng)人民的什么愿望？你認(rèn)為這樣的結(jié)局美滿嗎？2、中國四大民間愛情故事中的其他三個(gè)： 、 、 。這些故事有何共同之處？課 題安塞腰鼓教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。語言特色1語言長(zhǎng)短句交迭，如詩如畫，極富音樂節(jié)奏美。2反復(fù)、疊詞的運(yùn)用，增添了文章的節(jié)奏和氣勢(shì)，語言富有韻律美。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)基本目標(biāo)1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第十二到十六自然段。2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。發(fā)展目標(biāo)1 通過朗讀比較，感受文章語言的氣勢(shì)，體會(huì)句式及用詞的特點(diǎn)。2 初步懂得語言表達(dá)是為作者的需要服務(wù)的。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）本課語言表達(dá)特色鮮明，運(yùn)用大量的感嘆句、短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了文字的“戲劇情境”之美；同時(shí)文章多次運(yùn)用比喻手法，排比句段，交替出現(xiàn)，給人以濃烈的激情、活力的動(dòng)感美。此外，幾組反義詞的運(yùn)用，對(duì)比鮮明，突出了安塞腰鼓所帶來的熱情與活力。因此，教學(xué)中我們可通過誦讀、比較，讓學(xué)生在感受語言氣勢(shì)的同時(shí)，體會(huì)文章的節(jié)奏美；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白文章語言的表達(dá)是為作者的需要服務(wù)的。教學(xué)片段：師：接下來我們小組合作，四人為一小組。做兩件事：第一件事是在大家交流的基礎(chǔ)上，再找一些特別能傳遞奔放之情的句子；第二件事，能不能把我們的思考推進(jìn)一步，想一想為什么是這些句子，它們?cè)诰涫缴嫌心男┨卣?？生：?2節(jié)，用了排比，語氣上非常強(qiáng)烈，有遞進(jìn)的意思。（板書：排比。）師：怎樣排比的？生：第一個(gè)“有力地搏擊著”，第二個(gè)“疾速地搏擊著”，第三個(gè)“大起大落地搏擊著”，表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。師：它跟下面的排比一樣嗎？“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！鄙阂粯樱粋€(gè)比一個(gè)幅度大，都是越來越強(qiáng)烈。師：用詞上呢？我們?cè)賮砜匆槐椤＃ń處煼蹲x“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！保┥哼@里三個(gè)詞都是說明了幅度。（教師看到該小組有同學(xué)舉手。）師：你們小組成員想幫助你一下。生：“有力地搏擊著”是力度，“疾速地搏擊著”是指速度，“大起大落地搏擊著”說明幅度。師：這3個(gè)“搏擊”和下面“震撼、燒灼、威逼”一樣嗎？生：不一樣，后面表明氣勢(shì)很緊張。師：前面一組排比都是“搏擊”這一個(gè)中心詞，作者從不同的角度來修飾它，就像你用到的“力量、速度、幅度”。（板書：多角度修飾）而且都是從力量、速度這些有震撼力的角度來修飾的。（板書：力量、速度、幅度。）（簡(jiǎn)評(píng)：上述片段中，教者讓學(xué)生找出特別傳情的句子，然后進(jìn)行朗讀思考：為什么是這些句子？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的表達(dá)特征及表達(dá)效果，很好地落實(shí)了“語言表達(dá)是為作者的需要服務(wù)的”教學(xué)目標(biāo)。）作業(yè)設(shè)計(jì) 1聯(lián)系上下文，理解帶點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)這樣寫的好處。（1）一群茂騰騰的后生。（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了（3）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。2閱讀與理解安塞腰鼓（片段）但是，看！一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁，斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界主即變得亢奮了。好一個(gè)安塞腰鼓！百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆