語文高效課堂預(yù)習(xí)問題與對策PPT.ppt

導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí) 問題與對策 主講 歐敏元 輔導(dǎo)講座 存在問題1 不讀課文 只要將資料上答案抄上導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)任務(wù)也就完成了 更有甚者干脆課本 資料都不看 等別的學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題完成了 拿過來一抄了事 2 在課堂展示活動中 大部分學(xué)生都是將導(dǎo)學(xué)案上的答案讀一遍 正確率很高 其實遠(yuǎn)離教材 很多學(xué)生竟然不知道所學(xué)課文的原文中是什么內(nèi)容 結(jié)果什么也未學(xué)會 3 遇到實際問題仍然一竅不通 高效課堂不高效 對策 1 先課本 后學(xué)案 1 要初讀課文 圈出文中生字新詞 標(biāo)出自己容易寫錯或讀錯的詞語 讀懂大意 2 再讀課文 用不同的符號在文中做上不同的標(biāo)記 比如 用 標(biāo)出自己感到優(yōu)美的句子 詞語 用 標(biāo)出中心句 用 標(biāo)出文章中照應(yīng)的句子 用 標(biāo)明自己不能理解的地方 同時標(biāo)好自然段序號 理清思路 養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣 3 精讀課文 把握要點 推敲并概括文章中心 力爭能根據(jù)自己的感悟體驗正確 流利 有感情地朗讀課文 再熟讀課文的基礎(chǔ)上再去研究導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題 一定要明白課文就是 百寶箱 只要你多讀他 熟悉他 答案就在其中 正所謂 書讀百遍 其義自現(xiàn) 2 重探究 輕資料 一是利用工具書幫助理解字詞 二是可以多讀課文中的注釋部分 或是翻閱以往的筆記 再次鞏固遇到的舊知識 三是可以在課外瀏覽網(wǎng)頁或在圖書室查找資料等拓寬深化對預(yù)習(xí)內(nèi)容的了解 四是可以進(jìn)行一些必要的社會調(diào)查 拓展視野 加深理解 鍛煉實踐能力 五是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相探究導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容 確實弄不懂的問題 留在課堂上和同學(xué) 老師交流 六是把輔導(dǎo)資料當(dāng)成參考書籍來使用 但決不抄資料上的死答案 尤其是開放性的問題 3 學(xué)答案 巧借鑒 先自己思考一個答案 再去和資料上的答案對照 互相借鑒 以求完美 或者是去研究資料上的答案 弄清楚為什么要這樣解答 看不懂答案就要請教同學(xué)和老師 把別人的答案學(xué)懂了也未必不是一件好事 或者去改變答案 任何資料上多沒有人敢說是標(biāo)準(zhǔn)答案 都只是一種要點提示 很多都無法直接用來做答案 而是要進(jìn)行改變 如在前后加上內(nèi)容變成總分關(guān)系 也可以將答案重新進(jìn)行分層敘述 做到既能學(xué)懂答案又能根據(jù)自己的理解去改變答案 使之更加條理化 這樣就算是抄答案 也是一種進(jìn)步 4 愛提問 多質(zhì)疑 朱熹說 讀書無疑者 須教有疑 有疑者卻要無疑 到這里方是長進(jìn) 在預(yù)習(xí)中我要求學(xué)生 不要上導(dǎo)學(xué)案縛住手腳 要明白導(dǎo)學(xué)案只是預(yù)習(xí)中的一部分 除此之外 還應(yīng)該在課文中去多質(zhì)疑 但大部分學(xué)生不是沒有問題 就是提了幾個與課文內(nèi)容大相徑庭的問題 于是 我指導(dǎo)學(xué)生從以下五處入手學(xué)會質(zhì)疑 1 對課題質(zhì)疑 課題常常是課文的眼睛 分析透了課題 就會產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的效應(yīng) 2 對 矛盾 處質(zhì)疑 課文有些描寫看似矛盾 實則別具匠心 另有深意 3 對 空白 處質(zhì)疑 4 對中心句質(zhì)疑 把握文章主要內(nèi)容 就要找到中心句 思考 這句話是什么意思 全文圍繞這句話寫了什么內(nèi)容 5 對精彩處質(zhì)疑 能提高學(xué)生自身的鑒賞能力 總之 高效課堂需要有效預(yù)習(xí) 否則組內(nèi)交流 課堂展示就是流于形式 尤其是語文自主課堂 因此 有效預(yù)習(xí)是高效課堂質(zhì)量的有力保證 切不可等閑視之 結(jié)束語 古語云 得法 則事半功倍 不得法 則事倍功半 要做好預(yù)習(xí) 取