小弟八聯(lián)辦小學(xué)課題開題報(bào)告.doc

小弟八聯(lián)辦小學(xué)學(xué)校生態(tài)文化的理論與實(shí)踐研究開題報(bào)告小弟八聯(lián)辦小學(xué)課題組2009年9月14日 學(xué)校生態(tài)文化的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告課題名稱：學(xué)校生態(tài)文化的理論和實(shí)踐研究批準(zhǔn)單位：曲周縣文化教育體育局實(shí)驗(yàn)區(qū)管理辦公室課題負(fù)責(zé)人：靳建虎會(huì)議主持人 ： 張德強(qiáng) 槐橋鄉(xiāng)總校部業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)地點(diǎn)：小弟八聯(lián)辦小學(xué)電教室報(bào)告人及執(zhí)筆者：靳建虎時(shí)間：2009年9月14日參加人員：課題組顧問：李金平 槐橋鄉(xiāng)總校部總校長(zhǎng)張德強(qiáng) 槐橋鄉(xiāng)總校部業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)課題組組長(zhǎng)：靳建虎 小弟八聯(lián)辦小學(xué)校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：馬慶風(fēng) 小弟八聯(lián)辦小學(xué)副校長(zhǎng)核心組員：秦艷云 小弟八聯(lián)辦小學(xué)教導(dǎo)主任盧俊學(xué) 小弟八聯(lián)辦小學(xué)教科室主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員王永飛 小弟八聯(lián)辦小學(xué)政教處主任組員：靳增秀、張志平、梅英麗、馬麗英、趙慶忠、李榮美 特邀參加人員 ;鄭文秀 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng)、郭電光 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng)、田振奎 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng)、李建民 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng)、申利國(guó) 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng)、辦公室主任蔣利萍 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng) 高文忠 槐橋鄉(xiāng)總校部副校長(zhǎng) 張學(xué)軍、劉從印、石浩斌 校部業(yè)務(wù)組成員李文玉、霍春麗、呂朝軍、聶振平、申振國(guó)、申耀華、李建華、靳愛民、閆慶海、張合生、張曉麗、王曉華、聶桂芳、李艷芳、劉章永、卜勝軍、張翠婷、司金英、李雙秀、趙慶賢、張春芳、陳建奎、呂士波（槐橋校部部分小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師）。 學(xué)校生態(tài)文化的理論和實(shí)踐研究開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們： 我校承擔(dān)的教育部基礎(chǔ)教育一司委托課題關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的理論和實(shí)踐研究重點(diǎn)子課題學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)理論與實(shí)踐已經(jīng)曲周縣文化教育體育局實(shí)驗(yàn)區(qū)管理辦公室批準(zhǔn)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)研究，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：課題內(nèi)容報(bào)告內(nèi)容 ：一、課題的提出和選題的依據(jù)學(xué)校文化是指一個(gè)學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀體系，是一個(gè)學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。綠色生態(tài)教育所追求的，不僅是一種生命的顏色，更象征著一種文化，一種文明。它能通過“環(huán)境”的改善，熏陶校園里的全體成員熱愛自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，使校園物化環(huán)境與文化氣息真正融為一體。綠色生態(tài)代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機(jī)，旺盛的活力，和諧美好的希望。引導(dǎo)受教育者為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，而自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然的意識(shí)，形成相應(yīng)的道德文明行為，進(jìn)而感悟人與人之間的文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛的道德境界，樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。為此，學(xué)校遵循 “文化是行為的支柱”和“環(huán)境是育人力量”的科學(xué)理論，運(yùn)用“綠色教育”理念、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，追求人與自然的和諧，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)綠色校園文化，開展綠色德育研究，促使我校師生成為高素質(zhì)的現(xiàn)代文明人、讀書人，能崇尚自由、平等、正義，追求真、善、美。在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們?cè)噲D通過這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將學(xué)校文化建設(shè)的理念轉(zhuǎn)化到新課程改革的道路上的一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在學(xué)校文化的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。二、課題界定和意義農(nóng)村教育的根本就是為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們學(xué)習(xí)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功，教育要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。為落實(shí)學(xué)校“營(yíng)造綠色教育生態(tài)，促進(jìn)師生共同成功” 。為孩子的成功奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，學(xué)校以生態(tài)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，努力做好“三篇文章”：實(shí)行工作豐富化，引領(lǐng)教師梯次發(fā)展；培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就學(xué)生幸福人生；構(gòu)建生命化課堂，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)。全力打造和諧校園，提升師生生命質(zhì)量。人類文化的最新走向已由科學(xué)文化轉(zhuǎn)向生態(tài)文化，在這一文化形態(tài)的轉(zhuǎn)型過程中，有關(guān)生態(tài)文化教育的理念亦似雨后春筍破土欲出，成為學(xué)校教育改革所關(guān)注的一個(gè)新視點(diǎn)。對(duì)作為教育生態(tài)主體的教育系統(tǒng)與該系統(tǒng)中不斷發(fā)展的人的影響，將產(chǎn)生巨大的作用?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，教育的目的不應(yīng)只盯著人、社會(huì)，而應(yīng)關(guān)注自然、社會(huì)、個(gè)人的整體和諧發(fā)展，最終達(dá)到“天人合一”式的發(fā)展。為此，教育的終極目的就在于使人從難以抗拒的自然法則中尋求自身的生存方式，使人類在向自然的回歸中獲得人性的回歸與自我的回歸，將異化的理性人、工具人、經(jīng)濟(jì)人回歸為真正的人。建設(shè)學(xué)校生態(tài)文化的命題就是基于這樣的一種文化背景和教育理念下提出來的。該命題認(rèn)為，在深層的生態(tài)觀上，人也是自然的一部分，我們應(yīng)與自然有著和諧共處的關(guān)系，應(yīng)該尊重生命，順應(yīng)自然的運(yùn)作規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上希望借助生態(tài)學(xué)的原理與方法，分析學(xué)校教育內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)中不斷發(fā)展的人的影響，使系統(tǒng)內(nèi)部得到新的平衡、新的和諧。三、本課題研究的目標(biāo)和要解決的問題1、本課題研究目標(biāo)“以人為本，以人的發(fā)展為本，建設(shè)生態(tài)課堂，生態(tài)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持依法治校，實(shí)施人性化管理，營(yíng)造平等、和諧的校園文化，促進(jìn)師生健康發(fā)展”。實(shí)施以“發(fā)現(xiàn)孩子天賦，激活人生情趣，促其和諧發(fā)展”的科學(xué)的教育方法，提高全體師生的生命意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、倡導(dǎo)綠色行為，文明行動(dòng)，建設(shè)綠色生態(tài)的學(xué)校，建立人與自然、人與社會(huì)的和諧、共生、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。努力創(chuàng)建思想先進(jìn)、隊(duì)伍過硬、方法科學(xué)、質(zhì)量一流的綠色生態(tài)的學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生和、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2、本課題要解決的問題構(gòu)建生態(tài)學(xué)校的目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有良好的教育生態(tài)的學(xué)校文化。尊重人的生存價(jià)值和個(gè)性發(fā)展，使人的生命活動(dòng)處于自然和蓬勃的狀態(tài)。1體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生在教師的支持下自主地學(xué)習(xí)，生活在文化的、創(chuàng)造的、詩(shī)意的課堂他們的真、善、美的天性得到充分的發(fā)揚(yáng)，智力得到充分的開發(fā)，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷地上升，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷地提高。2體現(xiàn)在德育上，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的生命本能，以人格養(yǎng)成和精神涵育為本體，凸現(xiàn)人的自信、自愛、自尊、自強(qiáng)，走出對(duì)功利追求的怪圈，擺脫低級(jí)趣味的競(jìng)爭(zhēng)，使我們的學(xué)生具有恢弘的氣度、高遠(yuǎn)的志向、純樸的情懷、高雅的行為。3.體現(xiàn)在管理上，就是把遵循自然規(guī)律當(dāng)作學(xué)校各項(xiàng)管理工作的前提，使學(xué)校的管理盡量符合自然世界啟示的生存法則.正確處理好學(xué)校制度與人文關(guān)懷的關(guān)系，正確處理“規(guī)訓(xùn)”與“自由”的關(guān)系，逐步過渡到“無序”的工作境界，展現(xiàn)一種科學(xué)與民主、規(guī)范與自由、理性思維與情感體驗(yàn)高度統(tǒng)一的和諧的管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制。4.體現(xiàn)在環(huán)境上，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、開放、和諧，各種環(huán)境要素布局合理并富有一定教育意義的環(huán)境空間，努力使學(xué)校設(shè)施本身的建筑物要素和設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理要素、教育教學(xué)的人的要素相調(diào)和，從而發(fā)揮學(xué)校的整體機(jī)能的效應(yīng)。四、本課題研究方法和步驟（一）課題研究方法1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美雅致的校園環(huán)境學(xué)校是育人的基地，小學(xué)又是育苗的樂園。因此在創(chuàng)辦校園文化設(shè)計(jì)上，從四個(gè)方面考慮的：一是精神文化方面（辦學(xué)思想、理念和價(jià)值觀、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、?；盏龋?；二是行為文化方面（發(fā)展戰(zhàn)略、工作行為，如學(xué)校禮儀、校門設(shè)計(jì)等）；三是制度文化方面（管理模式，如升旗講話、主題班會(huì)等）；四是物質(zhì)文化方面（硬件建設(shè)、校園綠化等）。本著校園文化源于師生、孕育激勵(lì)師生的原則，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲之目的。2、讓每面墻壁會(huì)說話蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這里的每一堵墻都是學(xué)生每天需要面對(duì)的。搭建了科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)典三個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生與科學(xué)對(duì)話、與藝術(shù)對(duì)話，與經(jīng)典對(duì)話，通過對(duì)話，讓校園每一堵墻在潛移默化中發(fā)揮育人作用。 3、小版塊 大舞臺(tái)教師和學(xué)生是學(xué)校的主體,是學(xué)校的兩大資源。他們的積極性和潛在能量是巨大的能動(dòng)資源,師生共同參與設(shè)計(jì)文化建設(shè),他們的感受將會(huì)達(dá)到新的境界,教育的效果將事半功倍。在創(chuàng)建中隊(duì)（班級(jí)）文化上,我們就做這樣的嘗試。教室內(nèi)各班都根據(jù)年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)開辟各類版塊，讓孩子的智慧在這里被啟迪，孩子的夢(mèng)想在這里展示。 4、“溫馨提示”伴隨成長(zhǎng)我們學(xué)校的每一個(gè)自然景觀都滲透著育人的目的，學(xué)校的一草一木，一墻一垣都默默地向?qū)W生展示著什么是真、善、美。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也造就人。”師生沐浴著優(yōu)雅的校園環(huán)境，感受著校園環(huán)境博大的胸襟，體驗(yàn)著校園文化帶給我們巨大的教育魅力。5、“綠色小課題”研究活動(dòng)確定研究小課題。課題組將人與自然、人與社會(huì)、人與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生理、心理、年齡等特點(diǎn)，編制成小課題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生態(tài)文化教育的重要性，樹立如何為積極保護(hù)家鄉(xiāng)美環(huán)境作出貢獻(xiàn)等。（2）爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”系列活動(dòng)。每年定期通過春游、秋游等形式，將學(xué)生帶進(jìn)大自然，了解家鄉(xiāng)的大氣、水、土地、家庭動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)、野生動(dòng)植物、名勝古跡、風(fēng)景等基本生態(tài)環(huán)境知識(shí)。（3)學(xué)校成立綠色護(hù)衛(wèi)隊(duì)。每年要求每個(gè)隊(duì)員栽種一棵樹苗，栽培一盆花草，秋季組織評(píng)比。(4)少先大隊(duì)定期組織“爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”、書法、繪畫、攝影展。各中隊(duì)開展“知綠、栽綠、護(hù)綠”系列活動(dòng)。(5)學(xué)校成立綠色護(hù)衛(wèi)隊(duì)。各中隊(duì)開展綠色手拉手地球村活動(dòng)。開展“綠色農(nóng)場(chǎng)大比拼”系列活動(dòng)。為使我們的研究更具有導(dǎo)向性、群眾性、針對(duì)性、實(shí)效性，我們采取的研究策略主要有：堅(jiān)持“以人為本”，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的聰明才智，所有活動(dòng)都由他們輔導(dǎo)。堅(jiān)持“以生為本”，各項(xiàng)活動(dòng)都讓少先隊(duì)員自己設(shè)計(jì)，組織全員參加，親自體驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，所有活動(dòng)都盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提升6、靈活運(yùn)用教學(xué)方式，把課堂搬進(jìn)大自然學(xué)生對(duì)事物的微小變化充滿好奇，能激發(fā)他們的探究欲望。高效課堂需要建設(shè)和打造，更需要保護(hù)和回歸把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級(jí)還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，讓他們按照自己的需要，根據(jù)自己所喜好的方式，選擇自己愿意接受的內(nèi)容進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；使學(xué)生不僅受到教育，還體會(huì)到教育的快樂。（二）課題研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2009.62009.9）（負(fù)責(zé)人：靳建虎）（1）搜集資料，做好積累歸類工作。（2）調(diào)查研究校園生態(tài)文化資源現(xiàn)狀，作為課題研究的依據(jù)。（3）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。（4）成立子課題組，確定領(lǐng)題人及分工要求。2、啟動(dòng)階段（2009.92009.11）（負(fù)責(zé)人：靳建虎、馬慶風(fēng)）（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。（2）舉行該課題開題儀式。（3）開展生態(tài)文化建設(shè)論證。（4）邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來校講座與指導(dǎo)。（5）確立生態(tài)文化建設(shè)開發(fā)項(xiàng)目，撰寫目標(biāo)、方案內(nèi)容、計(jì)劃。3、深化拓展階段（2009.122010.7）（負(fù)責(zé)人：靳建虎）（1）收集和積累生態(tài)文化開發(fā)的各種案例。（2）繼續(xù)組織研討沙龍、教育論壇。生態(tài)文化開發(fā)課題的開發(fā)，編制綠色教育校本教材，實(shí)施總結(jié)與評(píng)估，重點(diǎn)是整體檢驗(yàn)成果，開發(fā)資源，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索本課題研究的評(píng)價(jià)體系及其推廣應(yīng)用價(jià)值。（3）完善學(xué)?！吧鷳B(tài)文化建設(shè)”方案、管理方法，編制學(xué)?！吧鷳B(tài)文化建設(shè)”方案集、論文集。（7）結(jié)合上級(jí)有關(guān)要求和精神，開展生態(tài)文化教育主題活動(dòng)。4、總結(jié)提高階段（2010.82010.11）（負(fù)責(zé)人：靳建虎 秦艷云）（1）撰寫研究報(bào)告。（2）編輯、出版生態(tài)文化建設(shè)校本課程。（3）編輯、出版生態(tài)文化建設(shè)案例集。（4）編輯、出版生態(tài)文化建設(shè)論文集。（5）總結(jié)學(xué)生“自我管理”模式。五、本課題組成員顧問：李金平 張德強(qiáng)組長(zhǎng)：靳建虎副組長(zhǎng)：馬慶風(fēng)核心組員：秦艷云、盧俊學(xué)、王永飛、組員：靳增秀、張志平、梅英麗、馬麗英、趙慶忠、李榮美六、完成課題的可行性分析1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：課題負(fù)責(zé)人靳建虎，?？茖W(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，擔(dān)槐橋鄉(xiāng)總校部教科室主任兼小弟八聯(lián)辦小學(xué)教導(dǎo)工作。從事教學(xué)研究工作十幾年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾參與教改實(shí)驗(yàn)區(qū)系列校本教材愛心與習(xí)慣編寫工作。多篇論文在省市獲獎(jiǎng)。課題組成員教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在縣級(jí)以上發(fā)表過論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。曲周縣文化教育體育局實(shí)驗(yàn)區(qū)管理辦公室教育部基礎(chǔ)教育一司委托課題關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的理論和實(shí)踐研究重點(diǎn)子課題學(xué)校生態(tài)文化的理論和實(shí)踐研究 20092010學(xué)年第一學(xué)期度課題研究計(jì)劃一、主要目標(biāo)我校坐落在有著“全國(guó)生態(tài)文明村”美譽(yù)的小弟八村，依托綠色生態(tài)環(huán)保之鄉(xiāng)的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，開展環(huán)保文化建設(shè)和生態(tài)道德教育的研究。開展該課題研究能凸顯鄉(xiāng)土特色，弘揚(yáng)環(huán)保文化，推動(dòng)校園文化建設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境意識(shí)和相應(yīng)的道德文明習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。這一研究也有助于我校逐步構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系，打造學(xué)校德育品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品位，培養(yǎng)同自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一的人，創(chuàng)建具有我校特色的生態(tài)校園、和諧校園。二、實(shí)施要求我校于2009年7月申報(bào)曲周縣曲周縣文化教育體育局實(shí)驗(yàn)區(qū)管理辦公室教育部基礎(chǔ)教育一司委托課題關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的理論和實(shí)踐研究重點(diǎn)子課題學(xué)校生態(tài)文化的理論和實(shí)踐研究的實(shí)驗(yàn)工作。按照計(jì)劃，本學(xué)期進(jìn)入實(shí)施階段。為順利完成本課題的研究任務(wù)，現(xiàn)提出以下實(shí)施要求：（一）理解課題研究?jī)r(jià)值綠色生態(tài)學(xué)校文化建設(shè)，是在生態(tài)倫理學(xué)指導(dǎo)下的一種研究人與自然、人與環(huán)境和諧相處的教育活動(dòng)。這是本課題研究的理論價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人的地方，是一個(gè)傳承文化、發(fā)展文化、創(chuàng)造文化的文化場(chǎng)所，對(duì)一所學(xué)校而言人是最重要的因素，那就是學(xué)校文化，文化是一種習(xí)慣，文化是一種追求，文化是一種品牌，文化是一種生產(chǎn)力，文化是一種基因工程，文化是一種核心競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)校管理當(dāng)中，學(xué)校文化建設(shè)是首要的問題。生態(tài)文化，即生長(zhǎng)的文化。學(xué)校是教師、學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的載體，教師、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地是課堂。學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)就是有利于教師學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍建設(shè)。該課題其實(shí)踐價(jià)值是研究能凸顯鄉(xiāng)土特色，弘揚(yáng)環(huán)保文化，推動(dòng)校園文化建設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境意識(shí)和相應(yīng)的道德文明習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。這一研究也有助于我校逐步構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系，打造學(xué)校德育品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品位，培養(yǎng)同自然、社會(huì)和諧統(tǒng)一的人，創(chuàng)建生態(tài)校園、和諧校園。（2） 了解課題研究?jī)?nèi)容 我校是一所的農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合本校的實(shí)地、實(shí)際情況，“綠色生態(tài)文化研究”的主要內(nèi)容定為：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇高的精神境界，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“通過校園文化，讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)濃郁的綠色氛圍，注重硬、軟件建設(shè)。形成新的教學(xué)理念，提高學(xué)校各學(xué)科教學(xué)效率，形成開放的校園、開放的課堂、開放的教學(xué)，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大教育模式，形成鮮明的教育特色。本課題研究?jī)?nèi)容如下：調(diào)查不同年級(jí)學(xué)生的生態(tài)道德、生態(tài)環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)環(huán)保情感，通過分析、研究、構(gòu)成校本環(huán)保文化和生態(tài)道德教育活動(dòng)課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系。逐步探索以生態(tài)德育和綠色環(huán)保文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成的普遍規(guī)律；探索環(huán)?；顒?dòng)課在環(huán)保教育過程中的運(yùn)用規(guī)律；探究如何將生態(tài)德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，如何將環(huán)保文化滲透于教學(xué)活動(dòng)和德育過程中，探究如何增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，如何促進(jìn)校園和諧德育體系的構(gòu)建等內(nèi)容。（三）明確課題研究任務(wù)：本學(xué)期的主要任務(wù)是：1、探索綠色生態(tài)環(huán)保活動(dòng)在教育過程中的運(yùn)用規(guī)律；造就具有可持續(xù)發(fā)展能力的綠色教師。形成可持續(xù)發(fā)展的綠色校園文化。2、構(gòu)建出“主體探究綜合滲透” 型課堂教學(xué)模式，“主體探究合作體驗(yàn)” 型教育活動(dòng)模式，“主體探究校內(nèi)校外”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。3、調(diào)查不同年級(jí)學(xué)生的生態(tài)道德、生態(tài)環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)環(huán)保情感，通過分析、研究、構(gòu)成校本生態(tài)道德教育活動(dòng)課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)的綠色學(xué)生。4、逐步探索課外環(huán)?；顒?dòng)促進(jìn)初中生環(huán)保意識(shí)形成的普遍規(guī)律；探索出“學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體”實(shí)施環(huán)境教學(xué)的模式。5、通過活動(dòng)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用道德的約束力規(guī)范自身日常行為，在學(xué)校、社區(qū)和家庭中具有自覺的環(huán)保行為。（四）掌握課題研究方法：1、營(yíng)造出可持續(xù)發(fā)展的綠色文化。通過建設(shè)美化的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系氛圍，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，提高人的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物、對(duì)高質(zhì)量生命的追求，形成具有自己特色的學(xué)校文化。2、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，尊重教師主體，創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)識(shí)互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正讓教師主動(dòng)參與，從學(xué)習(xí)中反思，從反思中前進(jìn)，做好綠色教師的培養(yǎng)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。3、綠色學(xué)生的培養(yǎng)。通過構(gòu)建綠色理念、營(yíng)造綠色文化、豐富綠色體驗(yàn)、規(guī)范綠色評(píng)價(jià)等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，多元化的管理，把學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)放在顯著的位置，盡力擴(kuò)大學(xué)生個(gè)性化運(yùn)行的空間，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。4、建立開放式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。把課堂搬到大自然中，通過注重同步設(shè)計(jì)與同步推進(jìn)教師的教和學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；注重把指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與問題探究作為啟動(dòng)課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學(xué)習(xí)過程前移；注重在各學(xué)科教學(xué)中確定可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)思想、知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行滲透教育來促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。同時(shí)根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果四方面，制定出課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)。4、擴(kuò)大教育渠道，豐富教育資源，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體”實(shí)施綠色教育的模式。建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育委員會(huì)，協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)、學(xué)校的綠色教育，開展與社區(qū)、學(xué)校有關(guān)的教育活動(dòng)。學(xué)?？芍鲃?dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)其他社會(huì)力量對(duì)學(xué)校實(shí)施綠色教育的支持，為他們創(chuàng)造提出改進(jìn)學(xué)校工作意見的條件，使學(xué)校教育工作更為有效。 具體操作方法是：A、進(jìn)一步分解子課題1、低年級(jí)段（1-2年級(jí)）以“熱愛自然，親近自然”為主題開展教育活動(dòng)。欣賞自然（認(rèn)識(shí)大自然的神奇、美麗），熱愛生命（生命的來之不易，學(xué)會(huì)尊重生命，敬畏生命）。初步了解生態(tài)方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系（關(guān)注人類與自然的相互關(guān)系和關(guān)聯(lián)性）。初步形成正確的自然觀，掌握基本的親近自然的方法。能初步學(xué)會(huì)在自然界中陶冶情操，認(rèn)識(shí)不適當(dāng)?shù)挠H近行為對(duì)自然造成的危害。 2、中年級(jí)段（3-4年級(jí)）以“愛護(hù)資源”為主題開展教育活動(dòng)。初步形成正確的資源觀（資源的可再生和非可再生性的認(rèn)識(shí)）。認(rèn)識(shí)資源過度開發(fā)造成的危害。能有效地利用資源（在生活中節(jié)約水資源等）。形成資源的可持續(xù)利用與發(fā)展觀（不讓學(xué)生被世界性難題嚇倒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源的希望意識(shí)，樂觀態(tài)度）。 3、高年級(jí)段（5-6年級(jí)）以“保護(hù)環(huán)境”為主題開展教育活動(dòng)。了解環(huán)境問題（溫室效應(yīng)、酸雨、大氣污染等）。樹立環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感。學(xué)會(huì)并能宣傳環(huán)境