《致橡樹》教案.doc

哈爾濱市第一職業(yè)高級中學(xué)校 課 題致橡樹授課時間授課類型新授課學(xué)時1教學(xué)目標(biāo)知識與技能通過誦讀和品味，理解詩中豐富的意象內(nèi)涵；誦讀本詩。過程與方法新課導(dǎo)入知識傳授思維拓展總結(jié)背誦情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀及人生觀。教學(xué)重點(diǎn)理解詩人的愛情觀。教學(xué)難點(diǎn)理解詩中豐富的意象內(nèi)涵。教學(xué)方法欣賞法、啟發(fā)法、誦讀法教具準(zhǔn)備多媒體課件教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【新課導(dǎo)入】（5分鐘）1.背誦鄭愁予的錯誤及顧城的遠(yuǎn)和近。由錯誤導(dǎo)入“愛情”這一話題。2.從古至今，愛情一直是一個永恒的話題?？椗疄榱藧矍閬淼椒查g，與牛郎過起男耕女織的生活；梁山伯與祝英臺為了愛情淚染雙翅身化彩蝶；“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！薄皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮。”等都是關(guān)于愛情的千古絕唱。愛情這一主題是亙古不變的，但隨著時代的進(jìn)步，人們對愛情的理解、也就是“愛情觀”是不斷發(fā)展的，今天讓我們一起走進(jìn)舒婷的心靈深處，聽聽她的心靈獨(dú)白，看看她在這里表達(dá)的是怎樣的愛情觀。（板書課題、作者）【知識傳授】（23分鐘）一、介紹相關(guān)知識。（一）教師簡介作者：舒婷：原名龔佩瑜，中國當(dāng)代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品有：雙桅船、會唱歌的鳶尾花、舒婷顧城抒情詩選，散文集煙、真水無香等，她的祖國啊，我親愛的祖國獲一九七九至一九八年全國優(yōu)秀詩歌獎，她的詩被譯成多國文字，是新時期以來最受青年歡迎的詩人，她與同時代的北島、顧城都是朦朧詩派的代表。致橡樹是朦朧詩派的代表作之一,是詩人用一種內(nèi)心獨(dú)白方式表達(dá)新型愛情觀的詩歌。（二）解題：致：向?qū)Ψ奖硎径Y節(jié)或情意，有傾訴、表白之意。（對橡樹的表白。）二、誦讀。1教師范讀。（要求：學(xué)生注意體會語氣、語調(diào)，感情基調(diào)理智、冷靜。）2學(xué)生自讀，體會情感，揣摩朗讀的節(jié)奏與語氣，注意字詞的讀音。（要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。這首詩有極強(qiáng)的節(jié)奏感，長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應(yīng)，朗讀時有跳躍感。）慰藉（ji） 霧靄（）流嵐（ln） 虹霓（n）3學(xué)生齊讀。三、賞析詩歌：（一）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。1.此詩闡述的是一種新型的愛情觀，詩歌從什么地方開始闡述的？2.“不，這些都還不夠”否定什么？明確：否定舊的、傳統(tǒng)的愛情觀，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛情觀。（二）解讀第一層：體會作者在詩中否定了哪些世俗的愛情觀。1.集體朗讀第一層。2.詩人在這一層中運(yùn)用了哪些意象來否定傳統(tǒng)的愛情觀？請同學(xué)們在書上劃出。3.作者通過這些意象否定了哪些世俗的愛情觀？（1）攀援的凌霄花：極力攀附（2）癡情的鳥兒：單方癡戀（3）泉源、險峰、日光、春雨：一味奉獻(xiàn)4.教師小結(jié)：以上種種都是世俗的愛情，作者是持否定、批判態(tài)度的，在作者看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使由衷的奉獻(xiàn)也是不夠的。那么，作者向往的真正愛情（板書）是什么呢？（三）解讀第二層：1.學(xué)生朗讀。2理解意象“木棉”。明確：木棉作為樹的形象和橡樹站在一起，平等獨(dú)立，又不失女性的溫柔之美。（1）詩人認(rèn)為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應(yīng)該保持著怎樣的關(guān)系呢？明確：“我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹的形象和你站在一起?！睈鄣幕A(chǔ)應(yīng)是獨(dú)立平等。“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。”既有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，心心相印?！拔覀兎謸?dān)寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？ “寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折?！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。甘苦與共。（2）詩人認(rèn)為愛人應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)呢？女性應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢？3.那么，真正的愛情包含哪些內(nèi)容呢？4.小結(jié)：這是詩人心中理想的愛情：獨(dú)立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛情才是最堅實(shí)的。5.詩人最后表白：“這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。”明確：在詩人看來，愛不僅只愛對方，還要愛他的事業(yè)，他生活的土地，簡言之，愛他所愛。這是一種升華了的愛情，是愛情的最高境界。四、教師總結(jié)：詩人開頭先否定種種世俗的愛情觀，接著在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上，提出了理想的愛情，是按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思來表達(dá)作者心中的愛情的?！舅季S拓展】（5分鐘）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬矍榈睦斫??！颈痴b】（5分鐘）【總結(jié)】（1分鐘）蘇聯(lián)尤留里科夫：愛情不僅能給人帶來光明，而且也帶來黑暗，不僅使人們感到振奮，也使人們感到壓抑。愿大家待人生的適當(dāng)時期去摘取愛情之果，那時它將是分外甜美。 同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、手足之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。同學(xué)們沐浴在愛的七彩陽光中，生活也會分外精彩。【布置作業(yè)】（1分鐘）1. 背誦本詩。2. 預(yù)習(xí)外國詩歌致大海。教師由上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容?！半鼥V詩”概念可講可不講：朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蘊(yùn)雋永，形式虛實(shí)相生。強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。教師提問。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。明確：凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。意象：借以表達(dá)作者情思的具體外物。（景象、事象。）教師分析指導(dǎo)。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師提出問題。教師點(diǎn)撥分析。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師引導(dǎo)。學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生思考回答。學(xué)生思考回答。學(xué)生思考討論回答。學(xué)生朗讀思考。學(xué)生回答：“你有的銅枝鐵干，像刀、像劍、也像戟”?！拔矣形壹t碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬?！睂W(xué)生朗讀：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”“仿佛永遠(yuǎn)分離”“卻又終身相依”男女生齊讀。學(xué)生暢談。“溫故知新”，自然引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解詩人及題目含義，為學(xué)生理解把握詩人闡述的觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。調(diào)動學(xué)生思考學(xué)習(xí)，引