2011春精致化管理匯報(bào)定稿.doc

學(xué)校實(shí)施精致化管理工作匯報(bào)材料泰州市特殊教育學(xué)校 2011年11月2011年秋學(xué)期以來，我校以“教學(xué)精致化管理工作會議”精神為指導(dǎo)，全面梳理學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)管理工作的相關(guān)制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了修訂。召開辦公會、學(xué)部會議、教研組長會議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)精致化管理的意義，并就相關(guān)具體措施進(jìn)行了研討，形成了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)精致化管理，全面提高教育質(zhì)量的文件，明確全面實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，全方位打造學(xué)校品牌?，F(xiàn)將我校實(shí)施精細(xì)化管理的主要做法匯報(bào)如下：一、精致化課程管理，切實(shí)提高課程育人的有效性各學(xué)科的教學(xué)工作必須認(rèn)真貫徹相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制定切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。各教研組對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行初審，并將審核結(jié)果以書面形匯總（填寫教學(xué)計(jì)劃審核表），上報(bào)教務(wù)處，作為考核工作的第一份材料。重視體育、藝術(shù)教育課程建設(shè)，認(rèn)真貫徹“三進(jìn)”工作的相關(guān)要求，加強(qiáng)校本藝術(shù)類課程建設(shè)工作，發(fā)展學(xué)生的特長。開展綜合性體育運(yùn)動會及師生集體文娛匯演活動，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2加強(qiáng)課堂管理，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用開展抽簽聽課工作，制定抽簽聽課的管理制度與評價標(biāo)準(zhǔn)。每位教師每學(xué)期被抽簽聽課2-3次，聽課情況當(dāng)日反饋，納入學(xué)期考核。聽課組成員認(rèn)真做好評課記錄，每次聽課由一人主評，并填寫好抽簽聽課終結(jié)記錄表。重視對課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的檢查督促工作，建立校長室、教務(wù)處、教研組三級常規(guī)檢查體系，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)巡查，做好記載，月度匯總，結(jié)果納入期末考核。3重視常規(guī)管理，提高教學(xué)工作的規(guī)范化與精致化（1）備課全面實(shí)施教學(xué)案一體化，要求教師在備課中，以學(xué)生中心，全面實(shí)施“三步兩案一多”的教學(xué)模式，備好學(xué)案。重視對學(xué)生與教材的研究，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，備好教案。進(jìn)一步修訂教學(xué)案一體化的備課模板，提高備課的規(guī)范性；進(jìn)一步加強(qiáng)備課的檢查力度，各教研組每周檢查一次，教務(wù)處每月至少檢查一次，校長室每學(xué)期抽查1-2次，所有檢查實(shí)施月度匯總，每月公示，納入學(xué)期結(jié)束考核。（2）上課以抽簽聽課為主要方式，檢查課堂教學(xué)的實(shí)施效果。以常規(guī)檢查為主要形式，檢查教師課堂教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。實(shí)施課堂教學(xué)常規(guī)檢查的三級管理體系，教研組長負(fù)責(zé)本組教師的教學(xué)常規(guī)執(zhí)行性的指導(dǎo)與督查，教務(wù)處人員進(jìn)行分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)常規(guī)的督查工作。每月對教學(xué)常規(guī)檢查情況進(jìn)行匯總，納入學(xué)期考核。（3）輔導(dǎo)各學(xué)科教師必須對本班學(xué)生實(shí)施有針對性的個別化教學(xué)，每班必須有一定的培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃，學(xué)期發(fā)放個別化輔導(dǎo)手冊用于培優(yōu)補(bǔ)差的工作記載，每月進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果予以公布，學(xué)期結(jié)束對培優(yōu)補(bǔ)差效果進(jìn)行評價，所有結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束考核。（4）作業(yè)語、數(shù)、英、物、美等學(xué)科原則上每節(jié)課（連上算一節(jié)）必須有作業(yè)，作業(yè)本分為A、B本，A本以基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練為主，用于教材作業(yè)的完成；B本以體現(xiàn)學(xué)生的個別差異的訓(xùn)練為主，用于校本練習(xí)的完成。同時還必須對各單元、章節(jié)的階段教學(xué)有形成性檢測。其它學(xué)科的作業(yè)根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行操作，評價方法由學(xué)期另行制定。各教研組每周檢查一次學(xué)生作業(yè)，形成每周末送交作業(yè)的慣例；教務(wù)處每月組織一次作業(yè)檢查工作，并舉辦相關(guān)優(yōu)秀作業(yè)展覽、評比及作業(yè)設(shè)計(jì)比賽等活動，不斷促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高。（5）考試各班級嚴(yán)格控制考試次數(shù)與規(guī)模，提倡診斷式的小型檢測，不評分，不排名，其結(jié)果作為診斷課堂教學(xué)效果的依據(jù)，供教師改進(jìn)教學(xué)之用。根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，由教研組長制定診斷性測試的次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，每月匯總一次診斷性評價的練習(xí)與檢測結(jié)果交教務(wù)處留存。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員命題，對進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，評價標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)包括及格率、優(yōu)秀率、進(jìn)步率等，以適當(dāng)方式納入學(xué)期考核。4重視專業(yè)發(fā)展，開展專業(yè)化成長月度考核工作（1）進(jìn)一步開展讀書活動，每月上交讀書心得1篇。讀書內(nèi)容必須是教育教學(xué)的專業(yè)書籍，心得必須為結(jié)合所教學(xué)科進(jìn)行的思考。學(xué)校每月組織一次讀書心得評比或讀書匯報(bào)會，評比結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束考核。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)案例研究工作，每月組織一次教學(xué)案例與反思的評比活動，全校教師必須按時上交教學(xué)案例，學(xué)校組織人員對教學(xué)案例與反思進(jìn)行評比，評比結(jié)果按月公示，納入期末考核。（3）進(jìn)一步規(guī)范聽評課活動，每學(xué)期每位教師聽評課不少于15節(jié)，中層以上干部不少于18節(jié)。學(xué)校教務(wù)處每月進(jìn)行一次檢查，對教師每月聽評課情況進(jìn)行匯總與公示。（4）進(jìn)一步加強(qiáng)“青藍(lán)工程”的管理工作，制定青藍(lán)工程指導(dǎo)手冊，嚴(yán)格按要求完成青藍(lán)工作相關(guān)工作要求。將師徒業(yè)績考核掛鉤，結(jié)果納入期末考核。（5）加強(qiáng)校本研修，加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)共同發(fā)展。校本研修分為三個層次開展，一是重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)校相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，促進(jìn)規(guī)范從教；二是重視校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，以學(xué)科組為單位開展教學(xué)技能培訓(xùn)；三是開展校本研修活動，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，以培養(yǎng)骨干教師為主要目的，為學(xué)校發(fā)展積蓄、儲備人才。（6）重視教師繼續(xù)教育審查與考核工作。嚴(yán)格按照市教育局關(guān)于教師繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行繼續(xù)教育的審查、考核及上報(bào)工作，充分利用學(xué)習(xí)活動宣傳教師繼續(xù)教育的重要性，提高教師繼續(xù)教育的相關(guān)途徑指導(dǎo)，促進(jìn)廣大教師完成規(guī)定繼續(xù)教育學(xué)時。將完成繼續(xù)教育情況納入教師業(yè)務(wù)考核范圍。5重視科研工作，開展教科研工作月度考核（1）各課題組負(fù)責(zé)人為考核的主持人，每月匯總課題組成員的相關(guān)研究工作，并上報(bào)教務(wù)處。上報(bào)材料分基本材料與創(chuàng)新材料兩類，基本材料得基本分，創(chuàng)新材料為加分。（2）各課題組上報(bào)的基本材料包括：研究計(jì)劃、研究隨筆、研究課、研究總結(jié)；創(chuàng)新材料包括：調(diào)查報(bào)告、研究成果等。（3）具體考核方法見課題研究管理辦法。一、精細(xì)校園管理，打造優(yōu)質(zhì)校園文化4、建章立制，保持良好衛(wèi)生環(huán)境。為了使學(xué)校的環(huán)境每日如新，我們做到措施到位，組織檢查到位。一是建立規(guī)章制度，如花草樹木管理制度、塑膠操場管理制度、校園衛(wèi)生管理制度、教室衛(wèi)生管理制度等，以此來規(guī)范學(xué)生，使校園保持常新、常亮。二是分包到班，責(zé)任到人，把校園清潔區(qū)分片包干，和包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)政績掛鉤，實(shí)行量化考評。三是建立檢查制度，校園環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期對環(huán)境衛(wèi)生和各班情況進(jìn)行檢查，如桌椅是否擺放整齊，窗子、墻壁黑板是否無灰塵痕跡，紙屑是否亂扔亂丟，學(xué)生是否亂刻亂畫、亂攀折花草樹木等，當(dāng)場打分，每周一升旗通報(bào)。四是實(shí)行“環(huán)境衛(wèi)生一票否決制”，凡是環(huán)境衛(wèi)生三次不達(dá)標(biāo)的班級，不能評選優(yōu)秀班級或文明班級等。五是完善流動紅旗評比細(xì)則和衛(wèi)生責(zé)任包干制，設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督崗，號召全體同學(xué)做綠色環(huán)保小衛(wèi)土。通過一系列措施，增強(qiáng)了學(xué)生對校園環(huán)境綠化的保護(hù)意識，使校園環(huán)境整潔優(yōu)雅，樹木蔥蘢。二、精細(xì)教學(xué)管理，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量搞好學(xué)校管理是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，而精細(xì)教學(xué)管理則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在近年的精細(xì)學(xué)校管理中，我們主要從以下幾方面做起：（一）精細(xì)管理制度俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。近年來，我們從規(guī)范和細(xì)化兩個方面入手，制定了比較完善的規(guī)章制度。如教師工作質(zhì)量目標(biāo)考評細(xì)則、教師工作管理獎懲辦法、教師考勤獎懲制度、班級管理量化管理細(xì)則、教師備課、作業(yè)檢查制度、學(xué)科帶頭人評比方案、新教師培養(yǎng)方案、課題研究管理制度、名師培養(yǎng)方案、集體備課制度、教學(xué)質(zhì)量評估制度等，以此來完善管理體制，規(guī)范辦學(xué)行為。特別是教師工作質(zhì)量目標(biāo)考評細(xì)則，從教師的出勤情況、教育教學(xué)、教學(xué)成績、教育教學(xué)競賽指導(dǎo)、教育教學(xué)論文發(fā)表與交流、教學(xué)示范觀摩課、教師基本素質(zhì)、教育科研等十七個方面進(jìn)行綜合評價，公正地評價每一位教師的工作業(yè)績，教師有章可循，這項(xiàng)制度在實(shí)施的過程中不斷修訂完善，至今已實(shí)施了13年，教師心服口服，對我校多年來的和諧穩(wěn)定，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)制度管理上我們的具體做法是：1、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取分線管理，分年級包干，條塊結(jié)合的管理模式，每位包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)一個學(xué)科，參加一個教研組，開展研課、聽課、評課等教學(xué)教研活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到年級組、教研組的無縫對接，保證了年級組內(nèi)部事事有人管，人人有事干，強(qiáng)化了責(zé)任，最大限度的發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，縮短了管理流程，降低了管理成本，提高了管理效率。2、細(xì)化教師教學(xué)一日規(guī)范。一是要求早讀教師必須7：40到校，組織好班級學(xué)生進(jìn)行早讀或者檢查作業(yè)完成情況等。二是實(shí)施教師課前2分鐘侯課制度。另外，對無故遲到、早退、曠課和隨意調(diào)課的教師，學(xué)校也制定了相應(yīng)規(guī)定。3、完善教學(xué)制度，細(xì)化備、講、輔、批、考、評、補(bǔ)諸環(huán)節(jié)。如備課時實(shí)行教案審核制度，教師教案必須經(jīng)教研組長或分管領(lǐng)導(dǎo)審核后，方可進(jìn)入課堂。另外，我們堅(jiān)持實(shí)行推門聽課制度。對課堂教學(xué)效果進(jìn)行達(dá)標(biāo)評議，對不合格課進(jìn)行通報(bào)，同時做到“聽看查記”四結(jié)合，即聽課、看課堂教學(xué)筆記、查相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備資料，進(jìn)行教學(xué)情況考核記載。強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練制度和質(zhì)量分析制度。通過當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗(yàn)課堂目標(biāo)達(dá)成，查缺補(bǔ)漏，提高課堂教學(xué)的有效度，同時，對訓(xùn)練中存在的問題及時糾錯，加強(qiáng)鞏固，實(shí)現(xiàn)“步步清、堂堂清、日日清、段段清”。4、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)聽評課制度。明確規(guī)定，抓教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)每期聽課要達(dá)到30節(jié)以上，抓教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)每期聽課要達(dá)到40節(jié)以上。對于一些教學(xué)能力較弱、課堂隨意性大的教師，包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)不僅要經(jīng)常聽，跟蹤聽，還要進(jìn)行評課和指導(dǎo)，使之逐步達(dá)到學(xué)校要求。5、細(xì)化教學(xué)質(zhì)量交接制度。為了解決部分老師不愿接差班的現(xiàn)象，我校實(shí)行“質(zhì)量交接”制度。接班教師經(jīng)過一期或者一年努力，使班級成績在原有基礎(chǔ)上有較大幅度提高的，學(xué)校將在期末目標(biāo)管理考評中實(shí)行加分，下降者給予減分。確保每個班級教學(xué)質(zhì)量“交接不下滑，差班有提高”。6、細(xì)化教學(xué)質(zhì)量評估制度。例如每次月考和期中考試后，一是在組內(nèi)評估反思，找出存在的問題和解決的辦法，寫出試卷分析。二是每期召開一次期中考試教學(xué)質(zhì)量評估表彰暨經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，年級組成績優(yōu)秀的教師在全體教師會上介紹自己取得好成績的經(jīng)驗(yàn)、方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法共享。三是對于教學(xué)成績不達(dá)標(biāo)的教師，包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)逐一對其進(jìn)行談話，幫助他們分析原因，查找問題，找出提高教學(xué)質(zhì)量方法途徑。7、細(xì)化教學(xué)研究制度。學(xué)校要求每次教研活動做到“六定”“四堅(jiān)持”：即定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人、定時間、定問題、定效果；堅(jiān)持包點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動、堅(jiān)持教師寫教研日志、堅(jiān)持教師寫作業(yè)研究記錄、堅(jiān)持教研組長寫教研活動記錄，把教研活動切實(shí)落到實(shí)處。（二）、精細(xì)常規(guī)管理。學(xué)校根據(jù)宛城區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求，對教學(xué)環(huán)節(jié)中的備、講、輔、批、考等都進(jìn)行了細(xì)化。在備課上，我們要求做到”三堅(jiān)持“、一超前”，即在個人備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同課者集體研究；在抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同課者集體會診；在抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持設(shè)計(jì)好每節(jié)課；從校領(lǐng)導(dǎo)做起，超前一周完成新授課程的教案編寫。課堂教學(xué)上，我們要求在“活、優(yōu)、清”三個字上下功夫，即教學(xué)方法要在靈活多變、富有啟迪性上下功夫；課堂結(jié)構(gòu)要在優(yōu)化優(yōu)質(zhì)上求效益；語言表達(dá)要在條理清楚和激發(fā)興趣上付氣力，以求學(xué)生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。在作業(yè)布置和批改上實(shí)行“三統(tǒng)一三及時”，即統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯題檔案，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正。在輔導(dǎo)上，牢固樹立“轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要”的觀念，建立面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)制度，并明確輔導(dǎo)要求、輔導(dǎo)時間、輔導(dǎo)方法，做到各科配合，分類排隊(duì)，力爭通過持之以恒地及時補(bǔ)差，減少了兩極分化現(xiàn)象。在考核上，做到“三重”，即重考試與節(jié)節(jié)清、周周清、月月清的教學(xué)目標(biāo)檢測相結(jié)合，重考風(fēng)與教師思想作風(fēng)相結(jié)合，重導(dǎo)向與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制度，實(shí)行“三個一”制度，即每天進(jìn)行一次檢查，每周進(jìn)行一次反饋，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并對檢查情況如實(shí)記載，據(jù)此量化積分，以分計(jì)獎，獎罰分明。（三）精細(xì)教師管理，打造優(yōu)良教師隊(duì)伍1、加強(qiáng)“未來工程”建設(shè)。青年教師是學(xué)校的未來，為加快青年教師成長，縮短年輕教師成長周期，我校把對青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)“未來工程”來抓。為此，學(xué)校開展幫學(xué)結(jié)對、師徒共建、基本功大賽、青年教師創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)課大賽等系列活動，并通過鼓勵高學(xué)歷進(jìn)修等方法，為青年教師成長搭臺鋪路；制定優(yōu)惠政策和獎勵措施，鼓勵青年教師在業(yè)務(wù)上冒尖；開展與名師對話、讀名家書、說名家事、聽名家課、走名家路等活動，讓青年教師從名師那里汲取精神營養(yǎng)，促進(jìn)了一大批青年教師的成長。2、開展走進(jìn)名師課堂活動。很多教師因長期不能到校外學(xué)習(xí)，教學(xué)能力停滯不前，視野變窄，成了“井底之蛙”。為解決這一問題，我們把周三下午二、三節(jié)定為“走進(jìn)名師課堂”時間；利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了于永正、靳家彥、賈志敏、吳正憲等名師名家的課堂教學(xué)錄像。分語文、數(shù)學(xué)、輔助學(xué)科三塊組織教師收看，領(lǐng)略名師風(fēng)采，學(xué)習(xí)名師教法，極大地提升了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。3、開展名師、學(xué)科帶頭人示范課活動。每學(xué)期我校都要在全校范圍內(nèi)開展名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師示范課活動，充分發(fā)揮示范課作用。4、采取“走出去、請進(jìn)來”方法。每年，學(xué)校都要分期分批派教師外出學(xué)習(xí)，回來后，先介紹經(jīng)驗(yàn)，然后上示范課，把外地先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)校園，提高教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。另外，我們還經(jīng)常邀請有關(guān)專家到我校進(jìn)行專題講座，如我們多次聘請區(qū)教研室段天才書記，為教師講解如何進(jìn)行校本教研，如何運(yùn)用開放習(xí)作提高小學(xué)生作文水平等。此外，結(jié)合我校新調(diào)入教師較多，教師專業(yè)水平參差不齊的情況，我們每學(xué)年都要進(jìn)行新教師展示課活動、新教師專題培訓(xùn)等，使新調(diào)入教師在最短時間上路，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。5、嚴(yán)格班主任培訓(xùn)。為了保障讓班主任培訓(xùn)不走形式，發(fā)揮應(yīng)有作用，我們一是和進(jìn)修學(xué)校結(jié)合，定期對班主任教學(xué)培訓(xùn)，并要求寫出心得體會。二是每期都要召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，讓管班有方的老師介紹自己的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，相互取長補(bǔ)短，資源共享。（四）、精細(xì)教學(xué)模式管理，打造高效課堂，減輕師生負(fù)擔(dān)。一所學(xué)校，要想減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須向課堂40分鐘要效益，必須創(chuàng)出一條符合自己教學(xué)模式。為此我校以探索高效課堂為載體，依據(jù)區(qū)教研室大力打造高效課堂的工作意見，以“教研探索打造輻射總結(jié)”為思路的“高效課堂”模式探索活動在校內(nèi)廣泛開展，并取得了階段性成果。經(jīng)過多年的實(shí)踐、探索、研究，我校在語文、數(shù)學(xué)、作文三個方面分別探索出了適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。語文教學(xué)模式是：“自讀自悟自探自創(chuàng)”，其教學(xué)流程是：“創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建主題自讀自悟自我理解鏈接生活拓展升華實(shí)踐運(yùn)用自我創(chuàng)新”。數(shù)學(xué)教學(xué)模式是：“合作探索交流運(yùn)用”，其教學(xué)流程是：“創(chuàng)設(shè)問題情境自主探索感悟交流合作獲知實(shí)踐拓展運(yùn)用”。作文教學(xué)模式是：“激情引路情景再現(xiàn)快速成文賞析評改”， 其教學(xué)流程是：“我的習(xí)作我做主我的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和思考我手寫我心交流與展示”。近年來，在創(chuàng)造幸福的“開放習(xí)作作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”過程中，我們闖出了一條作文教學(xué)的新路，確立了作文教學(xué)新策略：即立足于打破習(xí)作教學(xué)的種種封閉狀態(tài)，全面放開學(xué)生的手腳，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，破除禁錮學(xué)生思維的鐐銬，在內(nèi)容、表達(dá)、問題等方面全面開放，為學(xué)生提供自由的、有創(chuàng)意的寫作空間，讓學(xué)生在全方位開放的習(xí)作空間里自由馳騁，真正體現(xiàn)“我的習(xí)作我做主”“童眼看世界”“我手寫我心”。我校結(jié)合實(shí)際，我們提出了三段式作文教學(xué)體系：低年段課內(nèi)童話作文、課外繪畫作文；中年段課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記；高年段課內(nèi)應(yīng)用作文、課外生活作文。其具體做法是：、習(xí)作導(dǎo)入：結(jié)合“我的習(xí)作我做主”進(jìn)行，旨在鼓舞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情和勇氣，促使他們在習(xí)作的想象世界自由馳騁。、習(xí)作指導(dǎo)：結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和思考” 引導(dǎo)學(xué)生多視角審視生活，再現(xiàn)腦海中的體驗(yàn)、觀察的現(xiàn)實(shí)生活，全面開闊思維，打開蘊(yùn)藏在心中的作文資源庫，誘發(fā)沉淀在心中的作文情感源，從而產(chǎn)生寫作沖動，有了不吐不快之感。促使學(xué)生拋開習(xí)作內(nèi)容、表達(dá)和文體上的束縛，提供自由、充滿創(chuàng)意的寫作空間，消除對寫作的畏懼心理。明白，習(xí)作和說話一樣簡單。、學(xué)生習(xí)作：限時限字，快速構(gòu)思，快速成文，一氣呵成。（不許抄事先寫好的草稿）。不會寫的字，查字典或用拼音暫代，寫完后再補(bǔ)上。打下課鈴，交作文本。、評改賞析：我校研究實(shí)驗(yàn)“小學(xué)生作文能力贊賞建議式評價”，采用“自評互評他評師評家長評”的多方參與、多方評價的作文批改模式，分享習(xí)作的成功嘗試和啟示，在品讀中喚醒沉睡的心靈，開啟塵封的鮮活經(jīng)歷，體會作文不難，使習(xí)作評改成為保持興趣的催化劑、提高戰(zhàn)斗力的發(fā)動機(jī)。我們這種有特色作文教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生作文的積極性，提高了作文教學(xué)效率，提升了學(xué)生習(xí)作水平。學(xué)生的寫作興趣越來越濃，寫作能力明顯提高，已經(jīng)基本達(dá)到“老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如”的理想境界。由此本期我校被評為“河南省開放作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！?。在我校教學(xué)模式的指引下，學(xué)科帶頭人、骨干教師也摸索出了具有個人獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，如王靜的“情感課堂教學(xué)”模式，徐輝的“語文細(xì)讀”教學(xué)模式”，朱玫梅的“情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)模式”，楊威的“我手寫我心”開放教學(xué)模式等頗具特色，得到全體教師的好評，在課堂教學(xué)實(shí)踐中起到了示范引路作用。這些教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，減輕了教師工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了“兩高一低”的高效課堂教學(xué)目標(biāo)（課前高投入、課堂高效率、課后低負(fù)擔(dān)），帶動了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。使我校連年在市區(qū)調(diào)研測試和教學(xué)質(zhì)量評估中，多次獲得優(yōu)異成績，并得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會的好評。（四）精細(xì)校本課程管理，探索校本研究新路子。為了打造富有特色的校本課程，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，李校長為組長，張國成校長具體負(fù)責(zé)，各教研組長為成員。制訂了南陽市七小校本課程開發(fā)三年規(guī)劃，結(jié)合所開設(shè)課程的各自特點(diǎn)，又成立了各學(xué)科校本課程編寫小組，制定了校本課程編寫成員職責(zé)，并對參與編寫的成員進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)開發(fā)一個項(xiàng)目或一塊，同時塊與塊之間還要相互協(xié)作，經(jīng)常溝通。要求在編寫時，一定要符合校情，符合師情，符合學(xué)情。他們反復(fù)進(jìn)行研究，廣泛查閱大量資料，聘請有關(guān)專家指導(dǎo)，先后開發(fā)了德育校本課程、體育校本課程、美術(shù)校本課程、勞技校本課程、英語校本課程、音樂校本課程等結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的校本課程和活動課程，豐富、拓展了學(xué)校教材。此外學(xué)校還結(jié)合新課改精神，扎實(shí)開展校本研究，注重搜集整理，把老師們這些年的課改成果，先后結(jié)集出版了課改案例反思精選、課改沙龍、優(yōu)秀教案集錦、探索反思提升等新課改校本經(jīng)驗(yàn)材料，受到了省市專家的高度贊揚(yáng)，省、市課改研討會2次在七小舉行現(xiàn)場會。三、精細(xì)德育管理，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，精細(xì)德育管理，是提高德育工作實(shí)效性、促進(jìn)學(xué)校工作全面健康發(fā)展的有效途徑。在精細(xì)德育管理的過程中，我們主要從以下幾方面做起：1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建多元特色教育,構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)。一是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵班主任結(jié)合本校本班實(shí)際情況，圍繞當(dāng)前德育工作的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，深入開展德育工作專題調(diào)研。二是發(fā)揮英語、音樂、健康等學(xué)科的作用，滲透思想教育，形成自己的多元教育特色。從本期開始，開展了“英語天天練”、“名曲欣賞天天聽”和“心理健康周周詢”等方面的特色教育活動。具體做法是：英語老師每周寫出不同的口語內(nèi)容，從“視”覺入手，利用學(xué)校LED字幕顯示天天練內(nèi)容，讓學(xué)生走在校園中，時時、事事、處處感受到到濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍；利用音柱系統(tǒng)，從“聽”力入手，課間操在操場進(jìn)行“千人跟讀”練習(xí)，讓孩子們的視覺、聽覺通力合作，感受英語的魅力，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，提高英語成績?！懊蕾p天天聽”著眼學(xué)生審美和欣賞音樂能力培養(yǎng)，利用下午眼保健操后時間，先由學(xué)生進(jìn)行名曲解說，再讓學(xué)生欣賞中外名曲，播放曲目每周更換一次，讓音樂伴隨孩子快樂健康地成長?！靶睦斫】抵苤茉儭背闪⒘诵睦碜稍兪?，并且布置富有情趣，色彩和裝飾顯得溫馨，活潑，充滿生機(jī)。我們把咨詢室分成自助區(qū)、渲泄區(qū)、娛樂區(qū)、活動區(qū)四大功能區(qū)。利用每周五“心理健康周周詢”活動，幫助學(xué)生解答內(nèi)心困惑，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和壓力，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識，提高學(xué)生心理保健能力和自我教育能力。設(shè)施日臻完善的心理咨詢室成了學(xué)生的心靈之家，快樂園地。三是充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)、對學(xué)生的教育。我校創(chuàng)新并成立了年級組家長委員會，并頒發(fā)聘書，擴(kuò)大了學(xué)校家長委員會機(jī)構(gòu)，實(shí)行了金字塔式層層管理，使更多的基層家長聲音，通過有序渠道準(zhǔn)確無誤傳到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)信息互通有無，讓社會和家長了解學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會三位一體的管理網(wǎng)絡(luò)，開放我們的辦學(xué)。2010年我校被評為河南省家校實(shí)驗(yàn)基地。2、堅(jiān)持以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育。一是學(xué)校政教處、少先隊(duì)組織，緊緊圍繞“好習(xí)慣伴我行” 養(yǎng)成教育活動這條主線，通過紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、知識競賽等形式，在學(xué)生中大力進(jìn)行良好習(xí)慣教育。二是充分利用板報(bào)、征文等形式對學(xué)生加強(qiáng)愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣、安全、衛(wèi)生紀(jì)律教育。三是加強(qiáng)對學(xué)校各處室的管理，創(chuàng)建“文明處室”活動。使學(xué)校各處室形成講文明、講衛(wèi)生、講學(xué)習(xí)、講紀(jì)律、講奉獻(xiàn)的優(yōu)良氛圍。3、大力推進(jìn)師生自主管理，將全面育人的辦學(xué)思想落到實(shí)處。我們提出了“全體參