定“先學(xué)后教以學(xué)定教”模式推廣課件.ppt

先學(xué)后教 以學(xué)定教 靛水片區(qū)教育督導(dǎo)室李順華 潤溪中心校小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂模式探究 先學(xué)后教 以學(xué)定教 一 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的詮釋 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué) 就是學(xué)生按照老師確定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo) 進(jìn)行預(yù)習(xí) 看書 自學(xué) 練習(xí) 后教 就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤 教師引導(dǎo)學(xué)生交流 合作 探究 教師作評定 補(bǔ)充 更正 一 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的詮釋 先學(xué)后教 以學(xué)定教 以學(xué) 就是要依據(jù)學(xué)情 即學(xué)生的知識 能力基礎(chǔ) 學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn) 學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度 學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況 定教 就是確定教學(xué)的起點 方法和策略 也就是在恰當(dāng)?shù)仄瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法 讓學(xué)生由 學(xué)會 變?yōu)?會學(xué) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的核心是 把課堂還給學(xué)生 教師精 少 講多練 即 讓學(xué) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 一 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的詮釋 1 明確教學(xué)內(nèi)容 熟知課程標(biāo)準(zhǔn) 熟讀課本內(nèi)容 了解練習(xí)題型 教材習(xí)題 練習(xí)冊 教學(xué)參考書 2 掌握學(xué)生情況 也就是對學(xué)生情況的分析 這包括學(xué)生的知識基礎(chǔ) 學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗 學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式等 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 3 確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生的 學(xué) 而設(shè)計 教師的 教 是為了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)的 它的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn) 通常是從知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三個維度去確定 4 把握教學(xué)重難點 重點 明析本節(jié)課的知識點 整理單元知識點 如果知識點是某個單元或某內(nèi)容的核心 這就是本節(jié)課的重點 一節(jié)課的知識點有多個 但重點一般只有一兩個 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 難點 通過分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會呈現(xiàn)困難的知識點就是難點 有的知識點既是重點又是難點 有的知識點是重點但不一定形成難點 有的知識點是難點但不一定是重點 因此 教師在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上 必須把握好教學(xué)的重難點 5 設(shè)計教學(xué)流程 細(xì)化知識點 精心設(shè)計三個練習(xí) 檢查預(yù)習(xí) 鞏固練習(xí) 拓展練習(xí) 有效組積小組合作學(xué)習(xí) 適時適度做好課堂小結(jié) 一 學(xué)生預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定 根據(jù)新課的知識點 找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的切入點 預(yù)習(xí)內(nèi)容要落實到實處 具有可操作性 切忌大而空 預(yù)習(xí)新知識要以舊知識作為鋪墊 預(yù)習(xí)的方法 習(xí)題式預(yù)習(xí)法 體驗式預(yù)習(xí)法 閱讀式預(yù)習(xí)法 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 教學(xué)案例 案例1 認(rèn)識鐘表 預(yù)習(xí)任務(wù)請同學(xué)們回家仔細(xì)觀察鐘表 鐘表面上有什么 它是怎么走的 你能讀出它的時間嗎 有困難可以請教家長 同學(xué) 老師 下節(jié)課我們要展示一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)內(nèi)容 這個預(yù)習(xí)是聯(lián)系低年級學(xué)生生活經(jīng)驗提出預(yù)習(xí)任務(wù) 激發(fā)孩子好奇心和興趣 明確指出做什么 怎么做 同時注意預(yù)習(xí)情況進(jìn)行延遲激勵性的評價 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 案例2 長方體和正方體的認(rèn)識 預(yù)習(xí)任務(wù) 收集一個長方體和正方體的實物 盒子等 并仔細(xì)觀察它們分別有什么特點 相同與不同的地方 用硬紙板制作一個長方體和一個正方體 有困難可以參照課本P3第3題的示意圖 并思考制作時須注意什么問題 以上兩題任選其一 這個預(yù)習(xí)設(shè)計適合高年級學(xué)生特點 預(yù)習(xí)內(nèi)容靈活 任務(wù)簡潔 明了 重點突出 切實主動去操作 去思考 去探索 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 二 檢查預(yù)習(xí) 檢查預(yù)習(xí)的方式 小組長檢查 教師抽查 教師提問式檢查 學(xué)生板演 教師批改等 檢查的時間盡量放在課前的課余 檢查預(yù)習(xí)的策略 根據(jù)檢查預(yù)習(xí)的反饋情況 教師要及時調(diào)整備課時的預(yù)設(shè) 緊緊抓住預(yù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的帶有普遍性錯誤的地方 并把出現(xiàn)的錯誤和當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的知識點整合并銜接起來 教師要對預(yù)習(xí)的完成情況展開小組間評比 從而激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊互幫互促意識 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 合作學(xué)習(xí) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的精髓在于把據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點 然而進(jìn)行生與生 師與生 師與文本 生與文本的合作學(xué)習(xí) 從檢查預(yù)習(xí)切入知識點學(xué)習(xí)的方法有 糾錯式切入法 情景式切入法 體驗式切入法 溫故知新切入法 合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn) 傾聽 尊重 信任 交流 理解 溝通 協(xié)助 互助 競爭 分享 體驗 反思 合作學(xué)習(xí)的評價 小組評價 個人評價 教學(xué)案例 案例3 用簡便方法計算下列各題55 99 99 4523 101 55 45 99 23 100 1 通過捕捉學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)信息 從學(xué)生出現(xiàn)失誤的原因入手 作為切入點 提出問題 讓學(xué)生思考 以合作探究的形式獲取新知識 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 案例4 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)教師設(shè)計了三個練習(xí)任務(wù) 讓學(xué)生去合作解決 三張大小相同的紙 分別折出 并將他們涂上喜歡的顏色 認(rèn)真觀察 并將結(jié)果填入 里 小組討論 這三個分?jǐn)?shù)變了 不變 各小組經(jīng)過操作體驗 小組合作交流后各小組派代表回答 結(jié)果表述完全一樣 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 案例5 三位數(shù)除以一位數(shù)估算教學(xué)45 323 6445 3233 6要求 先估算商是幾位數(shù) 再估算出商是多少 通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算 自然而然就過渡到三位數(shù)除以一位數(shù)的估算 學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí) 很快就掌握了新的知識點 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 四 鞏固練習(xí)此環(huán)節(jié)的練習(xí)題 應(yīng)重點體現(xiàn)當(dāng)堂課的知識點 要以中等生及以下為著眼點 面向全體學(xué)生 教師在設(shè)計時應(yīng)注意 與教材習(xí)題緊密結(jié)合 與學(xué)生的反饋相結(jié)合 與新舊知識相結(jié)合等 練習(xí)時 應(yīng)抽中等及以下水平的學(xué)生進(jìn)行板演 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 五 更正交流針對學(xué)生在鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤 教師要相方設(shè)法去引導(dǎo) 讓師生 生生之間通過交流碰撞 盡量讓學(xué)生去更正 自己去悟出正確答案 這個環(huán)節(jié)教師少講 多讓學(xué)生自己去說出算理 從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 六 拓展提升拓展提升是對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用 達(dá)到探索規(guī)律 融會貫通 訓(xùn)練思維的目的 拓展提升的策略 加強(qiáng)綜合應(yīng)用 安排恰當(dāng)延伸 重視適度深化 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 案例6 萬以內(nèi)數(shù)的加減法二 設(shè)計拓展練習(xí)小明語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的總分是184分 兩門學(xué)科都不低于85分 這兩門學(xué)科可能是多少分 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考 在探究交流的過程中 逐步形成答案 然后引導(dǎo)學(xué)生談體會 發(fā)現(xiàn)其中的奧妙 歸納成表格 經(jīng)過這樣的拓展練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生有序的思考能力 滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想 案例7 三位數(shù)除以一位數(shù) 的拓展提升第119面彩旗是什么顏色呢 119 10 11 9 黃 119 5 23 4 黃 這樣超出課本知識的拓展提升 有利于拓寬視野 吸收更多的知識信息 促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識 去尋求解決生活中問題的方法 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 七 課堂小結(jié)師生在課堂練習(xí)結(jié)束時對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行