語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》.docx

春教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。 3. 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。 4. 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?教學(xué)重點(diǎn) 分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 1. 弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，精講“春花圖”。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2. 分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 3. 分析課文第三部分，繼續(xù)體會(huì)散文語(yǔ)言的特點(diǎn)，總結(jié)全文，討論練習(xí)。 教學(xué)方法 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。課時(shí)安排 3課時(shí)。 一、 課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。朗潤(rùn)濕潤(rùn)：都有“潤(rùn)澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。水漲zhng起來(lái)：漲: 水位升高。趕趟tng兒 ：湊熱鬧。 散sn在草叢 ：零碎的； 散（sn 分散） “吹面不寒楊柳風(fēng)”：春風(fēng)吹在臉上，沒(méi)有一絲寒意。語(yǔ)出南宋釋志南和尚絕句，全詩(shī)是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”， 楊柳風(fēng)：春風(fēng)。醞yn釀ning：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。巢：鳥搭的窩。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄nng ：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)宛wn轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。應(yīng)yng和h 應(yīng)： 呼應(yīng)。 嘹lio亮：亦作“ 嘹喨 ”。聲音清脆響亮。薄bo煙 ?。╞o 厚度?。骸氨　笔莻€(gè)多音字。它有三種讀音：bo、b、b。讀b的，只有一個(gè)，即薄荷的“薄”。讀b的，或表示量少（如“薄禮”）體弱（如“單薄”）；或表示態(tài)度不莊重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得輕（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；還有人的姓（如“薄一波）。讀bo的，或?qū)Ｖ副馄降臇|西，上下兩面距離很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指貧瘠、不肥沃（如“薄田”）。由此可見，句中的“薄煙”的“薄”，正確的讀音是bo。 黃暈yn ：昏黃不明亮。烘托：hng 襯托： 披著蓑su ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴著笠l ：用竹或草做成的帽子?？梢哉谟?，遮陽(yáng)光。靜默：寧?kù)o沉默；不發(fā)出聲音。抖擻su：振作“一年之計(jì)在于春”：見注釋。語(yǔ)出蕭繹的纂要其中有“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”工夫功夫：都是名詞，?；Q使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”盼望期望希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語(yǔ)意較重，只能對(duì)別人涌對(duì)自己，“希望”只是一般的想想，語(yǔ)意較輕，對(duì)別人，對(duì)自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。二、 課文朗讀：三、 課文導(dǎo)語(yǔ)：（采用2）1、你對(duì)朱自清知多少？查資料，了解作者及寫作背景。2、一讀課文（默讀）：過(guò)關(guān)生字詞，完成“讀一讀，寫一寫”生字注音。3、二讀課文（小聲讀）：理清文章思路結(jié)構(gòu)：本文可分成幾個(gè)部分？哪一部分是文章的重點(diǎn)？本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？(3)文章描寫了春天哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？請(qǐng)分點(diǎn)概括。四、 常識(shí)（分發(fā)）朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：綠春槳聲燈影里的秦淮河荷塘月色等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中背影荷塘月色更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。抗戰(zhàn)勝利后，參與愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛(ài)國(guó)文化人。五、 課內(nèi)問(wèn)題-串講：（含語(yǔ)言分析）（板書出題目）1、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu) 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第27段)：繪春(描繪了五幅春天的圖畫：)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖特寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫請(qǐng)你為上題中的幾個(gè)特寫鏡頭配上相應(yīng)的古詩(shī)可不講春草圖：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（錢塘湖春行白居易）春花圖：遲日江山麗, 春風(fēng)花草香。(絕句 杜甫) 春風(fēng)圖：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（ 唐賀知章詠柳） 春雨圖：細(xì)雨魚兒出， 微風(fēng)燕子斜。（水檻kn遣心 杜甫) 春勤圖：鄉(xiāng)村年久競(jìng)農(nóng)務(wù)，秋歛春耕恐失時(shí)。（雞犬宋.陸游 歛lin,聚集）第三部分(第810段)：贊春 第一部分(第1段)1課文第一部分作者為什么連用兩個(gè)“盼望著”？ 反復(fù)，表達(dá)期盼春天心情的急切。朗讀時(shí)要上揚(yáng)。2“近”和“盼”有什么關(guān)系？ “近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應(yīng)了“盼”字。 3 體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。 第二部分(第27段)1 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。 2 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？ 先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。3 課文第2段。第一句和第二句之間是什么關(guān)系？ “一切”是總寫，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。由面到點(diǎn)4 體會(huì)“剛”字的作用。 “剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。 5 引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。 山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。 6 體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。 7、 本段的修辭方法及作用。運(yùn)用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。 1. 學(xué)習(xí)“春草圖”。 1、第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)2 體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 “鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì)春草旺盛的生命力。 3 體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。 4 體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。 使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。 5 作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系挠螒?？這和寫春草有什么關(guān)系？ 用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。 2. 學(xué)習(xí)“春花圖”。 （由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。）1 討論作者是按什么層次描寫春花的。 作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。 2 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？ 這些句子以擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？ 不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。 4 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？ 花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？ 不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？ 寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 7 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？ “遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 8 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。 這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。 3 學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。1春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？ 借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。六種感覺(jué)。觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué) 2、 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？ 引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。 3 “像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。 溫暖和柔情。 4、 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？ 作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。 5、 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？ “青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。 風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)特有的芳香。 6、春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？ 作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。 7、 體會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用。 使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)?？偟膹穆犛X(jué)角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。 4. 學(xué)習(xí)“春雨圖”。 順序(由近及遠(yuǎn)、由景及人)1、 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？ 牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。 2、 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。 “斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。3、 為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？ 經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。 4、 體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。 使人感到親切、柔和。 通過(guò)兒話韻的運(yùn)用，讀起來(lái)輕快、活潑，語(yǔ)意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對(duì)春的強(qiáng)烈向往。 5、 為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？ 一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。 6、 “黃暈”和雨有什么關(guān)系？ 這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒(méi)有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。 7、體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。 用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。 8總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。 以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。5.學(xué)習(xí)“迎春圖”。 1、 “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。 “城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。 2、“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？ 這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。 3、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？ 前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。全篇用疊字17處。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏，使書面語(yǔ)更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來(lái)，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來(lái)自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。4、一年之計(jì)在于春”句有什么含義？ 寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。5、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精 神。 第三部分(第810段)1、三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？ “剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。 2、三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？ 可不講。(1)娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：剛睡醒張開眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。春天的一切，整個(gè)春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美?；▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫意般的很美很美。藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。(3)青年健壯。一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。3、這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？ 這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。 4、這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 可不講。兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。 結(jié)束語(yǔ)奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上”。5、“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。 這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，一“來(lái)”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。 6研討這一部分和第二部分的關(guān)系。 這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。 總結(jié)：1分析課文寫作特點(diǎn)。 （1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。） （2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。） （3）準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。） 總結(jié)：如何把把句子寫優(yōu)美：可不講。明白各種句式：從字?jǐn)?shù)來(lái)看，有短句、長(zhǎng)句；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，有單句、復(fù)句；從用途來(lái)看,有陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句；從修辭來(lái)看，有比喻句、擬人句、排比句等，不同句式表達(dá)效果不同。用豐富恰當(dāng)?shù)脑~匯把語(yǔ)言寫得暢達(dá)，文氣貫通，增強(qiáng)文章的審美意蘊(yùn)，從而感染讀者。善于運(yùn)用各種修辭手法，還可以運(yùn)用貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說(shuō)、巧用諧音，使語(yǔ)言顯得幽默俏皮，增加生動(dòng)感。錘煉語(yǔ)言，使句子具有豐富的內(nèi)涵，給人以啟迪，富有哲理,耐人尋味。2、用一句話概括自己讀春的感受。我覺(jué)得春像一首贊美詩(shī)。 我覺(jué)得春像一幅山水畫 我覺(jué)得春像一闕田園牧歌式的詞。 我覺(jué)得春像一首節(jié)奏明快的歌。 我覺(jué)得春像一杯蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求。六、 中心思想：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。七、 課文引申：名言等寫春佳句薈萃（1）春聯(lián)春染一片綠，花開萬(wàn)朵紅。 春風(fēng)送暖燕剪柳，飛雪迎春蝶戀花。芳草春回依然綠，梅花到時(shí)自然香。（2）春諺春天多流汗，秋天多打糧。 春雨貴如油，下的多了卻發(fā)愁。春分秋分，晝夜平分。 立春一日，百草回春。（3）、春詩(shī)1、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：春曉2誰(shuí)