語文人教版七年級(jí)上冊(cè)走一步再走一步.docx

教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：走一步，再走一步 姓名：姚真真工作單位：學(xué)科年級(jí)：初一教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析走一步，再走一步是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，該單元的主題是人生，而這小文一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，作者是著名的美國(guó)作家莫頓亨特。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)生活哲理人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、 正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。2、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。過程與方法：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（七年級(jí)剛步入中學(xué)，與自然，社會(huì)有了較親密的接觸，基本具備了認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力，對(duì)人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享。卻不能很好的透過文字來感悟具體情境。要從一件事或一個(gè)活動(dòng)悟出它的哲理是有一定的難度。面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以針對(duì)這些孩子的這些特點(diǎn)，我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用的原則，所以我決定使用以下教學(xué)方法：自主默讀法，合作討論法，探究法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，復(fù)述故事，梳理人物心理描寫的句子，分析心理變化過程。教學(xué)難點(diǎn)：悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中六、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生共同走進(jìn)美國(guó)作家莫頓 亨特的回憶中。要求兩名學(xué)生提前搜集莫頓亨特的故事，課上講給同學(xué)們聽，這樣既鍛煉學(xué)生搜集材料的能力，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能吸引全體同學(xué)的注意力。二、整體感知 1、自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書生字詞。2、獲取重要信息：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因；文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置地勢(shì)高度）“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺？3、復(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）三、探究感悟1、“我”脫離險(xiǎn)境的過程中，心理有什么變化？2、“父親”是怎樣幫助“我”脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說過的話嗎？3、文中的“一小步”應(yīng)該怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？四、總結(jié)和作業(yè)任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的。只要我們不放棄，就有成功的希望。即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)歷。你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請(qǐng)你把它寫成一個(gè)小故事400字左右并品味一下這段經(jīng)歷給了你怎樣的啟示。下節(jié)課我們交流、分享。閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀迷途笛音回答問題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。八、板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓亨利(美國(guó)作家)時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果走一步，再走一步 抵達(dá)目標(biāo)九、實(shí)踐反思在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝。我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)走一步，再走一步這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動(dòng)的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。2、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。3、接著，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描寫“我”的心理變