PEP小學四年級下冊Unit 3 A Let’s learn.doc

PEP小學四年級下冊Unit 3 A Lets learn教學設計和反思一、教材分析:本課時在Lets learn部分主要對衣服與顏色單詞的掌握。通過將學過的有關顏色的形容詞融合在對服飾的談論當中。重點的句型是“I like the. ”。Lets do 部分主要是學習與衣服相關的動作指令。 二、學情分析：四年級的學生已有一年的英語學習基礎，但是因為對所學知識掌握不夠，所以在新的學年里，學習有點兒吃力。不過對生活中能用英語表達的有關“吃的、用的、玩的”物體名稱也已有一定的積累，而有關“I like ”的話題在教學過程中也早有“耳聞”，已不陌生。實踐也表明，學生非常喜歡說“I like”的話題。而且他們覺得此話題容易說、有話說。此時的學生也正處于由感性認識向理性認識發(fā)展的階段，把握好他們的學習情感與認知趨勢，相信對他們學習英語的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)能收到事半功倍的作用。 再次，大力鼓勵和獎勵學生，對優(yōu)良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優(yōu)秀學生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。 三、教學目標: 1. 能力目標 (1)能夠聽，說，認讀本課時的主要詞組：white sweater ,green skirt ,brown jacket ,blue dress ,yellow T-shirt 和red shirt 。 (2) 能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作，如：Put on your T-shirt .Take off your jacket .Hang up your skirt. 2. 策略，文化等有關目標 (1)學習策略：注重合作學習，大膽創(chuàng)新，嘗試服裝設計。 (2)了解不同國家的服飾常識以及一些常見外來語的由來。 四、教學重點和難點: 1.本課時需要重點掌握有關服裝名稱的六個詞組。 2.難點是表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用以及讀法。 五、教學過程： 一、熱身/復習 （warm-up/review）1.Sing a song ”rainbow” 教師播放音樂2. Free talk 教師拿出六種顏色的卡片問學生：What colour is it ?和What colour do you like? 3、T把顏色卡片粘貼在黑板上 （1）學生跟著音樂一起唱 （2）學生用下面的句型回答：I like 。 二、新課呈現(xiàn)（presentation） 1.Lets learn （1）教師出示一張黃色的T-shirt.問學生：What colour is it? T: It is a yellow T-shirt. I like the yellow T-shirt. （2）老師請個人和小組抽查T-shirt這個衣服的單詞。 （3）其他5個衣服的單詞也同上呈現(xiàn)加上一些活動來鞏固單詞（如，猜一猜；大小聲；看嘴型等） （4）并把單詞卡粘貼在黑板上。 5、出示課件 6、Play a game. Listen , take the colour pictures to match the clothes picture. （1） 學生回答：yellow. 學生跟著說It is a yellow T-shirt.I like the yellow T-shirt. （2）讓學生齊讀這6個衣服的單詞。 （3）讓學生根據(jù)圖畫去辨認單詞。 Lets do 要求學生聽指令，做出相應的動作?？梢圆扇〗M與組的競賽方式。 學生邊跟讀，邊做動作 TPR能讓學生在動中學，在學中用。 3、 鞏固和延伸（consolidation and extension） 小組活動：讓學生畫出自己喜歡的衣服并涂上顏色，然后分小組講述，各小組推選表述最好的學生在班級內展示。并鼓勵學生用上以下的句子進行表述：This is a. 。 I like the. 。學生拿著自己的作品上來展示并用英語來介紹他們所畫的衣服及顏色。 這個小組活動可以鍛煉學生運用語言的表達能力和對知識的鞏固。板書設計 This is the . I like the . 學生學習活動評價設計： 在學生操練單詞時，讀得好的個人和小組各加一分作為獎勵； 在學生競賽時，獲勝的同學得一份小禮品作獎勵。教學反思： 英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用?！痹诮虒W中，學和用是一個整體。在本案例的教學中，通過說一說、記一記、做一做，寓教于樂，激發(fā)學生的思維，從生活中尋找語言的素材。圍繞本課的服飾話題，設計、組織、鼓勵和指導學生開展語言交流活動，充分利用現(xiàn)代教學手段來激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生的審美觀和創(chuàng)造能力。 1 在教學模式上,注重體驗和實踐。我從學生的心理和生理特點出發(fā)，運用直觀法，讓學生在已有的學習基礎上直觀形象地習得新知識。讓學生通過體驗和實踐進行學習,我設計了任務調查活動，把學英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。 2 在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學生的交際能力。使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。 3在教學總體目標上，注重興趣。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于