五上語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì).docx

五上語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭銀萍我參加了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。蘇教版教材的一大特點(diǎn)就是：始終突顯“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位；堅(jiān)持以一脈相承的體系、一以貫之的風(fēng)格，揭示“習(xí)慣培養(yǎng)”的漫長(zhǎng)過(guò)程。一到六年級(jí)共安排了12篇良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，涵蓋了讀書(shū)、寫字、習(xí)作等基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了循序漸進(jìn)、螺旋上升的培養(yǎng)原則?！旧蟽?cè)】五年級(jí)上冊(cè)從有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的需求出發(fā)，安排了“讀書(shū)做筆記”和“隨時(shí)使用工具書(shū)”這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。共有5頁(yè)插圖，其中第13頁(yè)的主題是“讀書(shū)做筆記”；第45頁(yè)的主題是“隨時(shí)使用工具書(shū)”。一、關(guān)于“讀書(shū)做筆記”課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。如何積累?靠眼看口誦，記憶不會(huì)長(zhǎng)久，數(shù)量也很有限?！氨咳说墓P記比聰明人的腦子可靠”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這一傳統(tǒng)的行之有效的讀書(shū)方法，說(shuō)的是讀書(shū)不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習(xí)慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書(shū)做筆記”，就是重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的動(dòng)筆指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量?！白x書(shū)做筆記”這一習(xí)慣共配備6幅圖。圖1：學(xué)生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導(dǎo)。本圖意在讓學(xué)生明白寫讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，是讀書(shū)做筆記的一個(gè)重要能力，這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。圖2：一學(xué)生正在專心地邊讀書(shū)邊做筆記。特寫鏡頭呈現(xiàn)出帶有拼音的讀本和學(xué)生所做的讀書(shū)卡，讀書(shū)卡上的“內(nèi)容摘要”欄有摘抄的優(yōu)美詞語(yǔ)。這組圖，形象而又直觀地為學(xué)生提供了讀書(shū)做筆記的范例，同時(shí)讓學(xué)生感知，讀書(shū)做筆記的習(xí)慣不是從現(xiàn)在開(kāi)始，而是在低年級(jí)時(shí)就可做一些摘抄詞語(yǔ)之類的簡(jiǎn)單筆記。圖3：學(xué)生們以小組為單位，在圖書(shū)館里安安靜靜地讀書(shū)做筆記。學(xué)生們?cè)谶@“知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書(shū)邊思考，有的在與同學(xué)低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認(rèn)真。圖4、圖5：學(xué)生讀書(shū)所做的筆記。從讀書(shū)筆記的內(nèi)容體現(xiàn)了讀書(shū)筆記的兩種類型：一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書(shū)之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記，也是很好的讀書(shū)方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長(zhǎng)，間接地給學(xué)生提出了本學(xué)期寫讀后感的目標(biāo)要求：感受要相對(duì)深刻，文章應(yīng)該具有一定的篇幅。二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。圖5：展示了3張讀書(shū)摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據(jù)自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內(nèi)容、主要論點(diǎn)、總的結(jié)論，精煉而明確地概括出來(lái)。這樣內(nèi)容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩(shī)歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實(shí)，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁(yè)碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關(guān)內(nèi)容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書(shū)卡的內(nèi)容和形式各不相同，反映了學(xué)生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。圖6：一學(xué)生在認(rèn)真寫讀后感。如果說(shuō)圖一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫讀后感的命題作文的話，圖六的特寫鏡頭則是學(xué)生自覺(jué)地寫學(xué)完課文后的感受。通過(guò)這幅圖，要讓學(xué)生明白，要經(jīng)常進(jìn)行這樣的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練并持之以恒，特別是受讀書(shū)的啟發(fā)而產(chǎn)生的“一閃而過(guò)”的念頭和感觸，需要及時(shí)記錄。經(jīng)常注意寫心得筆記，既可以加深對(duì)課文的理解，又有助于提高自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜觀這6幅組圖，有3幅與寫讀后感密切相關(guān)。由此可見(jiàn)，本冊(cè)讀書(shū)做筆記的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在寫讀后感上，教師要注意加強(qiáng)這方面的習(xí)慣養(yǎng)成。二、關(guān)于“隨時(shí)使用工具書(shū)”在知識(shí)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，書(shū)籍浩如煙海，知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，作為將來(lái)社會(huì)公民的學(xué)生，必須具有自我學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求學(xué)生在通過(guò)書(shū)籍獲取人類文明與精華的同時(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題能從這些“不會(huì)說(shuō)話的老師”中找到答案。因此，“隨時(shí)使用工具書(shū)”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的?！半S時(shí)使用工具書(shū)”這一習(xí)慣共配4組圖。圖1：標(biāo)題是“使用工具書(shū)”，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行工具書(shū)的介紹工具書(shū)是為了滿足人們隨時(shí)查閱知識(shí)概念、事實(shí)與數(shù)據(jù)等的需求，將大量的原始文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻(xiàn)類型，目的是解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題，所以叫工具書(shū)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生承接二年級(jí)“勤查字典”的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生回顧過(guò)去對(duì)工具書(shū)的認(rèn)識(shí)和使用情況。圖2：學(xué)生們?cè)趫D書(shū)館里查找工具書(shū)。圖片的近景直觀地呈現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音詞匯、學(xué)生詞海、多功能解形說(shuō)義字典等多類型工具書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工具書(shū)的理解。工具書(shū)為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)許多的便捷，但工具書(shū)涉及的面和種類很廣，不可能都購(gòu)買收藏，因此要充分利用圖書(shū)館資源。圖書(shū)館工具書(shū)藏書(shū)數(shù)量大，涵蓋多個(gè)學(xué)科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學(xué)會(huì)查找工具書(shū)、擁有工具書(shū)，這是隨時(shí)使用工具書(shū)的開(kāi)始。圖3：一是學(xué)生在圖書(shū)室向教師請(qǐng)教，教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)；二是學(xué)生向圖書(shū)館借閱少年自然百科辭典。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)能力的提高，僅僅靠一兩種工具書(shū)是不夠的，要學(xué)會(huì)隨時(shí)使用多類型的工具書(shū)，特別是對(duì)百科全書(shū)的閱讀。不會(huì)使用工具書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)請(qǐng)教，充分利用圖書(shū)館工具書(shū)的資源為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。圖4：中圖和下圖呈現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)校和家里使用工具書(shū)的情景，再次凸現(xiàn)了要求學(xué)生們養(yǎng)成“隨時(shí)使用工具書(shū)”這一習(xí)慣的主題。三、教學(xué)要點(diǎn)1. 仔細(xì)看圖，弄清圖意，明確要求。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和交流討論，弄清本冊(cè)教材對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，本學(xué)期讀書(shū)做筆記的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫讀后感；關(guān)于隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣，本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在“隨時(shí)”上，重視“隨時(shí)”，抓住“隨時(shí)”，學(xué)生才能真正地?fù)碛羞@一習(xí)慣。2注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說(shuō)教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書(shū)籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。教師要提供給學(xué)生交流讀書(shū)筆記和查找資料的時(shí)空，通過(guò)同伴的互助影響和教師的激勵(lì)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生享受到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累知識(shí)學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。3保持發(fā)揚(yáng)，持之以恒，形成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課、一學(xué)期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前課本中習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容進(jìn)行回憶，對(duì)照自我查找問(wèn)題，加以矯正；同時(shí)教師要加強(qiáng)回旋評(píng)價(jià)，使良好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。四、注意事項(xiàng)1在教學(xué)這些習(xí)慣的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這是語(yǔ)文課，雖然教材沒(méi)有明顯的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，但其過(guò)程應(yīng)該是語(yǔ)文的。因此要在活動(dòng)過(guò)程中將知識(shí)和能力、過(guò)程和方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。2雖然上冊(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，但不能拋棄其他做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，應(yīng)該注意各種讀書(shū)筆記方式的有機(jī)整合。倡導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，對(duì)于書(shū)刊上的重要觀點(diǎn)、精彩的描繪、關(guān)鍵性的內(nèi)容、精辟的論述、發(fā)人深省的警句，以及有疑問(wèn)值得研究或商榷的地方，在書(shū)的空白處簡(jiǎn)單批一個(gè)詞、一句話，并過(guò)渡到一段話，完整地表達(dá)自己的感受；也可以用不同符號(hào)標(biāo)記出來(lái)?？傊?，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣要保持發(fā)揚(yáng)。為提高學(xué)生做讀書(shū)筆記的積極性，教師應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，指導(dǎo)他們從不同角度，不拘形式地做好讀書(shū)筆記。3良好習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育密切相關(guān)。課后的學(xué)習(xí)是這一教學(xué)的延伸，要讓孩子們迅速進(jìn)入習(xí)慣的檢驗(yàn)階段，必須與家長(zhǎng)作好溝通，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的支持和配合，促進(jìn)習(xí)慣的達(dá)成鞏固。如對(duì)于隨時(shí)使用工具書(shū)這一習(xí)慣問(wèn)題，當(dāng)孩子遇到一些難以理解的生字、詞，產(chǎn)生一些疑惑時(shí)，可讓家長(zhǎng)找來(lái)工具書(shū)，與孩子一起查閱，然后根據(jù)具體情況予以取舍，使孩子習(xí)慣培養(yǎng)校內(nèi)外一致。通過(guò)這次教材培訓(xùn)，我更深刻的認(rèn)識(shí)到，誰(shuí)也不能超越過(guò)程收獲結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。五上語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬秀英我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谶@個(gè)總體目標(biāo)下，課標(biāo)在前兩個(gè)學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)56年級(jí)（第三學(xué)段）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出了如下新的要求：.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。.學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。.能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。.40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)，把握新學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉課標(biāo)在三個(gè)維度上的變化，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細(xì)心研讀課標(biāo)的習(xí)作部分，比較兩個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。（2）習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書(shū)信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。（3）在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。（4）在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！旧蟽?cè)】一、下面我們先來(lái)梳理一下五年級(jí)上冊(cè)安排的七個(gè)習(xí)作內(nèi)容。（1）第一篇是“記一個(gè)印象深刻的老師”，與單元主題“園丁之歌”相當(dāng)?shù)那泻?；?）第二篇是“記一個(gè)小動(dòng)物”，與單元主題“自然的奧秘”相吻合，是繼感受自然之后的觀察、體驗(yàn)自然，直至表達(dá)自然，可謂水到渠成。（3）第三篇是“秋天的樹(shù)葉”，可以改成“讀后感”的指導(dǎo)，這樣就與本單元的主題相吻合了，同時(shí)也是對(duì)習(xí)慣九“讀書(shū)要做筆記”的進(jìn)一步的落實(shí)。根據(jù)我們鎮(zhèn)江的氣候，這時(shí)候的樹(shù)葉變化還不是很大，所以“秋天的樹(shù)葉”可以放在第五單元進(jìn)行指導(dǎo)。（4）第四篇是“(對(duì)親人、老師或朋友)說(shuō)說(shuō)心里話”，此時(shí)學(xué)期過(guò)半，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生回顧半學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，更要激發(fā)學(xué)生回顧自己的心智發(fā)展，如對(duì)人、對(duì)事的看法以及情感變化，從中找到適當(dāng)?shù)脑掝}。（5）第五篇是寫景，此時(shí)已是夏秋交替的時(shí)節(jié)，景物發(fā)生了變化。在品讀文本，感受祖國(guó)大好河山之后，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情感?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的無(wú)限的風(fēng)光感受自然的神奇?？梢砸浴扒锾斓臉?shù)葉”為題，也可以寫寫家鄉(xiāng)的一處自然風(fēng)景或名勝。這樣就可以引領(lǐng)學(xué)生從文本中感受祖國(guó)的大好河山，走向現(xiàn)實(shí)中的自然和名勝，表達(dá)自己所見(jiàn)、所感的。（6）第六篇是看圖作文，表現(xiàn)的主題是愛(ài)護(hù)動(dòng)物。放在第六單元還不如放在第二單元的好。第二單元通過(guò)文本學(xué)生感受了動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，之后學(xué)生根據(jù)文本學(xué)習(xí)感悟到的觀察方法，走進(jìn)自然去觀察小動(dòng)物，喜愛(ài)之情油然而生，此時(shí)再去觀察這兩幅圖時(shí)，就不難揣摩習(xí)作的意圖，表現(xiàn)習(xí)作的內(nèi)容了。第六次習(xí)作完全可以引領(lǐng)學(xué)生在閱讀文本之后，去收集具有“滴水穿石”精神的人和事情，圍繞“滴水穿石”這個(gè)主題完成一篇習(xí)作。同時(shí)也落實(shí)了課標(biāo)中提出的“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館 、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法”的要求。（7）第七次習(xí)作是“從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫一篇作文?！边@應(yīng)該是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的檢測(cè)，讓學(xué)生明確習(xí)作的目的要求之后，盡可能的放手讓學(xué)生表達(dá)?？傊?，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。五上語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)石秋玲我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了權(quán)老師對(duì)新教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：上冊(cè)教材都安排了綜合練習(xí)7個(gè)，內(nèi)容包括“語(yǔ)文與生活”、“誦讀”（包括“誦讀與感悟”、“誦讀與欣賞”、“誦讀與積累”）、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”及”學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列?！罢Z(yǔ)文與生活“方面，上冊(cè)教材主要安排的有：寫兒童詩(shī)和背誦描寫風(fēng)的古詩(shī)；歇后語(yǔ)的練習(xí)；關(guān)于京劇紅燈記，讓學(xué)生體會(huì)故事的語(yǔ)言，了解故事背景；關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)；關(guān)于如何把句子寫具體；看一段話然后談感受；了解一些朝代等內(nèi)容，這樣，教材利用練習(xí)把字詞句的訓(xùn)練有機(jī)地綜合起來(lái)?！罢b讀”方面，內(nèi)容分別從“誦讀與感悟”、“誦讀與欣賞”、“誦讀與積累”這樣不同的角度安排了古詩(shī)、散文詩(shī)、格言、成語(yǔ)、童話故事等，以幫助學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，積累語(yǔ)言材料。“寫字”方面，安排有“寫好鋼筆字”和“學(xué)寫毛筆字”兩個(gè)板塊，旨在提高學(xué)生的書(shū)寫水平，培養(yǎng)審美情趣?！翱谡Z(yǔ)交際”方面，上冊(cè)安排的內(nèi)容有：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人、畫畫說(shuō)說(shuō)、學(xué)會(huì)拒絕、小小新聞發(fā)布會(huì)、設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)、健康小顧問(wèn)、水滸故事擂臺(tái)賽。這一部分內(nèi)容，我后面會(huì)詳細(xì)和大家交流。（一）教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）學(xué)生自讀文中的這段話（2）思考討論用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。（3）通過(guò)比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。（4）學(xué)生交流，通過(guò)這段話的學(xué)習(xí)明白，同一個(gè)意思，可以用不同的詞表達(dá)。2、教學(xué)第二部分。（1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。（2）思考并說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。（3）分別選用幾個(gè)所的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，體會(huì)這些詞在句中的作用和好處。這一過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用、積累的過(guò)程。3、教學(xué)第三部分。（1）讀題的五個(gè)詞，進(jìn)一步理解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）學(xué)生仔細(xì)閱讀句子，嘗試填空。（3）師生評(píng)議。4、教學(xué)第四部分。（1）自讀詞語(yǔ)。（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，不理解的可以查字典理解。（3）小結(jié)：這些用法是古代的用法，但當(dāng)代仍然經(jīng)常使用，需要掌握。（二）教學(xué)第二題（誦讀與積累）在教學(xué)這種題型時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在提倡的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，我一般讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生基本理解了詞語(yǔ)的意思。上課伊始，我就開(kāi)始聽(tīng)寫這些詞語(yǔ)，當(dāng)然，開(kāi)始這樣做的時(shí)候，能夠全寫對(duì)的并不多，但沒(méi)到練習(xí)的誦讀積累都這樣做，孩子們也就習(xí)慣了，所以他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)更留心，寫對(duì)的人也就越來(lái)越多了。聽(tīng)寫之后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生們往往知道詞語(yǔ)的意思，卻不會(huì)運(yùn)用，標(biāo)中指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性課程。”先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，然后試著用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。有的詞語(yǔ)和前面所學(xué)的課文能聯(lián)系起來(lái)，就學(xué)以致用，有的聯(lián)系不起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)意思。在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找這些詞的共同點(diǎn)，都是表現(xiàn)人的儀表神態(tài)的，再積累一些表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但積累了詞匯，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用。（三）教學(xué)第三題（寫字）小學(xué)生善于模仿老師的一言一行，當(dāng)然也會(huì)模仿老師的書(shū)寫。所以我們教師板書(shū)時(shí)必須書(shū)寫工整、排版整齊、美觀勻稱；批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)也要一筆一畫，注意寫字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，連批改的字跡也要規(guī)范、端正，不能為了快而字跡潦草。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺(jué)。教師的書(shū)寫會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫，而且潛移默化地影響學(xué)生書(shū)寫的態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。 我們學(xué)習(xí)寫字也要結(jié)合我們的實(shí)際情況，鉛筆字、鋼筆字，這些都好開(kāi)展，而毛筆字，可能困難會(huì)比較大，但作為教育工作者，我們不能被困難嚇倒，我們首先要讓學(xué)生了解我們祖先的毛筆文化，不能鬧出連筆墨紙硯都不知道的笑話，在班級(jí)不好開(kāi)展，我們可以和社團(tuán)活動(dòng)掛鉤，和綜合實(shí)踐活動(dòng)接軌，可以把我們的寫字教學(xué)很好的融合到各種學(xué)科活動(dòng)中，相信在座的每一位教師，都能找到適合自己學(xué)生的好方法?？傊?，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期的教學(xué)工作開(kāi)展得更好。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的提高。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)培訓(xùn)心得體會(huì)祁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬紅娟通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，下面是我整理的權(quán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)稿。教學(xué)要求：1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書(shū)：新華字典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典成語(yǔ)詞典等。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入。1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書(shū)，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來(lái)頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書(shū)筆記。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說(shuō)：“既然前兩句忘了，就說(shuō)后兩句吧?！彼痤^，來(lái)回踱著方步，好半天才說(shuō)：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后明白了什么。4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書(shū)筆記的重要性。5、小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。1、指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫了些什么。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”什么意思？下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？第3頁(yè)下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書(shū)筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。2、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、看圖揭題，了解使用工具書(shū)的意義。1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，他手里拿的是什么。2、啟發(fā)：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，工具書(shū)就是我們不說(shuō)話的老師。二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。1、先觀察P4的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現(xiàn)在有哪些工具書(shū)，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書(shū)，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰(shuí)在什么地方干什么。2、告訴：購(gòu)買、借閱工具書(shū)應(yīng)去書(shū)店或圖書(shū)館專門的柜臺(tái)或書(shū)架選擇，借閱圖書(shū)時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書(shū)屬