在工作中享受著快樂.doc

在班主任工作中享受著快樂玉溪聶耳小學 李惠蘭尊敬的各位領導、各位班主任：大家好！我8 4年參加工作至今已教了二十八年的書，當了二十八年的班主任了。在這一段平凡的人生歷程中，有耕耘的艱辛，有收獲的喜悅；有失敗的苦澀，也有成功的甘甜。今天坐在這里，談班主任工作，內心真是感慨萬千，多謝領導對我的信任，讓我連續(xù)多年擔任班主任工作；多謝領導對我的信任，讓我今天給大家談做班主任的經驗，其實也不算什么經驗，因為我們大家都在做著，甚至許多同事都做得比我好。我今天就把我這些年工作中的一點自我感覺良好的做法，分享給大家聽。 每天堅守著班主任的工作，服務著學生，其實也很有意思。但是大家在一起要是說這個工作的時候卻是百感交集，其中的酸甜苦辣或許只有親身經歷過才能真正的體會到。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔著很大的責任而導致“心”累，整日惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔不完的心，擔心班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔心學生的安全 ，班主任工作的特殊性體現在它不是8小時之內能夠圓滿完成的 ，現實擺在我們面前，我想和大家聊一聊， 如何讓我們享受我們的工作 ，在工作中享受著快樂?！坝奕讼蜻h方尋找快樂，智者則在身旁培養(yǎng)快樂?！卑嘀魅蔚墓ぷ魇瞧D辛的，是清貧的，但它也是讓人快樂的。用正確的態(tài)度面對班主任的工作，我想我們將會收獲更多的快樂。 一 、有效化解煩惱，才能不被煩惱纏繞 ，才會讓我們享受我們的工作 ，在工作中享受著快樂。（一）對于由學生不滿情緒產生的煩惱，我做到以下三點：（1）保持良好心態(tài)，不壓制學生沉著冷靜，保持良好的心態(tài)，不暴跳如雷、怒氣沖天。如果不那樣的話，將會引起學生更多的不滿，甚至會引發(fā)師生之間的矛盾，從而給班級和學校帶來不穩(wěn)定的因素。因此，一旦聽到學生的抱怨，我放下架子，立即深入學生之中，謙虛真誠、滿腔熱情地與學生打成一片，仔細地聽取學生的意見，深入地進行調查研究，搞清是哪些學生在抱怨、抱怨什么，主動把握有關方面的情況 。 （2）調查分析原因，不冤枉學生 首先，我從主觀上找原因，有沒有可能是因為自己工作上的失誤造成學生某些方面的困難，從而引起學生的不滿。其次，我從客觀上找原因。如果學生對學校的規(guī)章制度不理解、對學?；顒拥囊鈭D不明確，則會對班主任產生不滿情緒；總而言之，學生產生不滿情緒的原因有很多，調查分析原因才能避免冤枉學生。（3）及時采取措施，不延誤時機 對于學生的不滿情緒，及時采取措施妥善解決處理好有關問題。才能使學生保持良好的心態(tài)和情緒，并以積極的態(tài)度的嶄新的精神面貌努力完成學業(yè)任務和份內的班級事務。班主任與學生之間的關系，多數情況是融洽和諧的，但也不乏頂撞現象的發(fā)生，一旦處理不當往往會對班主任的心理健康產生蠶食性破壞。（二）對于學生的頂撞根據不同情況、不同對象，采取不同的方法進行處理：（1）如果學生（頂撞者）的意見有可取之處。我以寬廣的胸懷和誠懇的態(tài)度，主動接受其意見，切不會明知自己不對，還裝出一貫正確的樣子，根本不把學生的意見當作一回事。如果學生的意見是錯誤的，我也不能因為自己的意見正確就任意地訓斥學生，而應力求使學生認識到錯誤的地方，曉之以理、動之以情，讓他心服口服。（2）學生頂撞時，往往心情激動，神情緊張，理性失控，因而會出現言辭過激、嗓門過大等現象。對此，我盡最大努力克制自己的情緒，始終保持冷靜的態(tài)度，仔細分析學生頂撞的原因，選擇適當的時機采取適當的措施，避免矛盾的擴大和發(fā)展，變被動為主動。（3）有的學生性格特征里帶有“脾氣暴、性情急”,對某些自己看不慣或不合適自己意愿的事情常常發(fā)牢騷。對此，不要以硬碰硬，而應采取委婉的態(tài)度，先表面將他的意見接受過來，然后再把他往正確的方向引導，待他火氣漸熄，再言輕意重地指出他的不對之處。由于這樣類型的學生都心直口快，所以一旦他們明白了事理，也就不會固執(zhí)己見了。（4）有些學生因為沒有達到個人目的，就反復刁難 ，明知自己不對，還要強辭奪理，無理取鬧。對于這樣的學生，我不能讓步，義正辭嚴地對他進行嚴肅的批評。（三）組織協(xié)調其他科任教師， 盡力為學生的心理成長提供一個健康的環(huán)境。班主任和學生的接觸最多，也最容易和學生建立比較密切的關系。但是其他科任老師的條件就沒有那么好了。由于課時少，和學生相處時間短，科任老師和班級學生之間存在情感上的距離是難免的，有時甚至在掌控課堂紀律等方面都會有難度。實際工作中我做好學生和任課老師之間的橋梁作用：首先，我多向學生宣傳科任課老師的長處，樹立老師在學生心目中的良好形象。第二，收集學生對教師的意見和要求，向任課老師作反饋。班主任工作做好了，能使人開心、放心、舒心，達到超然物外的忘我境界。從快樂工作到工作快樂是一種由感性到理性，由自在到自由的升華，當了多年的班主任，現在少了當年的各種急躁氣，多的是一份從容，感覺從容真是個好詞，從容可以應對一切，可以有條不紊的做好一切，把班主任工作作為一種快樂來享受。（一）、保持樂觀的心態(tài)，學會在工作中尋找快樂。1、感動之心每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。 記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現在覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)。當我漫步聶耳廣場的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你批評完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯(lián)歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時；比如你不舒服，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎？2、快樂之心一個班級有幾十名學生，什么類型的學生都有，我對學生有快樂之心，愛班上的每一個學生。注意傾聽他們的聲音，關注他們的煩惱，滿足他們合理需要，即使有點滴進步也要給予及時表揚、鼓勵，充分的肯定贊賞，用快樂的心境對待每一位學生，只有愛學生，自己才快樂。前蘇聯(lián)一位大教育家曾說過：只有愛學生，才能教育好學生。我 舍得情感投入，不吝嗇臉上的微笑，不計較師者的風范，因為我的每一個贊許的目光，每一個慈祥的微笑，每一句親切的話語，每一次真誠的激勵，都能象朝陽、似春露，滋潤著他們孤寞的心靈。用我的真誠，用我的笑容，用我的慈母般的心腸、摯友般的親情，去同化他們、接納他們，讓他們知心的話兒說不完、道不盡。以快樂傳授知識，收獲的是愉悅的笑容；以快樂管理班級，收獲的是融洽的氣氛；以快樂與學生溝通，收獲的是愛與被愛。快樂永遠載著老師與學生在愛與被愛中成長！快樂是師生間心靈溝通的紐帶，讓快樂撒滿我們的校園，讓快樂滋潤我們的教育，讓快樂充滿整個世界。學生快樂了，班級快樂了 ，這也是一個成功的班主任人生最大的快樂。（二）、用智慧拔動愛的心弦，做快樂的班主任做快樂的班主任，不只是自己快樂而快樂，而是要把對學生的愛融入到快樂中去。愛雖然不是目的，但是一種手段，班主任只有以責任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學生，拔動愛的心弦，促進學生健康成長，這才是一個快樂班主任的工作目的。第 一，變“說教”為“行動”，無聲勝有聲以前，每次學校布置任務，我都會提前安排的頭頭是道，然后自己在辦公室里忙自己的事。結果每次都有很多同學偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。后來，我改變自己以前的做法，每次活動我“事必躬親” 。班級文化陣地建設是我們學校每學期開學必做的一件大事，每次開學，我就和學生共同商量，共同策劃，共同布置，親自挑選材料，親自粘帖，取得較好成績。使我預料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信；另一方面，這件小事讓我意識到讓學生發(fā)揮其主動性能展示他們的才化。在現在的工作中，我盡量減少向學生說“不要做什么，應該做什么”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為范”的境界。第 二，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，（尤其是來到聶耳小學以來）我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼宋覀冊趯Υ龑W生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。如有一天早晨，我進了教室發(fā)現地下有幾片小紙片而且有一名男生正在專心地折小玩意兒。頓時怒火中燒，想批評這位同學，剛要大發(fā)雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他，于是，彎下腰撿起紙片，走近那名男生說 ：“你真能干！折的小玩意兒太漂亮了，但你把教室弄臟了，教室就不美了，并且現在應該是早讀時間。”看到我這個舉動，這名學生趕緊把小玩意兒裝起來，打開課本高聲讀起來。我不任意地訓斥學生，而應力求使學生認識到錯誤的地方，曉之以理、動之以情，讓他心服口服。 第 三，學會幽默。聶耳小學的確聚集了無數的精英，他們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖說江山易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課，突然教室里一下像炸開了的鍋，我正要發(fā)火，發(fā)現同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位調皮的男孩露出狡黠的笑容，此時我發(fā)現黑板上方有一只蜜蜂，我順手在黑板上拍了一下，蜜蜂就飛了起來，我就告訴大家一句：蜜蜂來采蜜了 ，你們是否也應該采蜜了。博得大家的認可，同學們又投入學習。所以幽默有助于我們創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛，有助于我們巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬。第 四，學會微笑。你微笑著對待學生，學生也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。通過找快樂，我學會賞識學生，激勵著學生向我所希望的方向發(fā)展，這樣，我和學生之間的關系形成一個良性循環(huán)，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活?？傊?，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。第五，批評學生要講究方式方法，寬容理解學生。人無完人，每個人都有優(yōu)缺點，更何況學生呢？我覺得即使真的是學生過錯，我們也要講究一些方式方法，力爭兩全其美。如：我班有個男生叫張宏，懂事可愛，但就是太頑皮。有一次在我的課上，我講完新授內容讓學生分組討論，我在學生間巡視，我發(fā)現有同學偷偷的笑，我下意識的一回頭，發(fā)現張宏正丟紙條我當時也覺得他太放肆了，竟然在課堂上這樣做，我還是班主任呢，要是別的老師他會怎么樣？真該好好教訓教訓他！ 可這只是一瞬間的想法，面對張宏的不好意思和不知所措，我只是對他微微一笑，然后故意板著臉狠狠地說說：“下不為例！”隨后，我就聽到有個叫李杰的學生在底下私語：“李老師真好！ ”課下回到辦公室我想，我并沒有在學生面前失去尊嚴，恰恰是為自己贏得了尊嚴！總之，我覺得對于問題學生，我們也應該抓住他們的優(yōu)點，表揚他們的長處，進而刺激他們的弱點，讓學生在感悟中取得進步。 (三)、當好學生健康成長的守護者，才能成為一個快樂的班主任我們面對的教育的對象是孩子，他們正處于一生中成長發(fā)展的關健時期，特別需要教育和引導，班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人” 做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發(fā)展的引路人，做學生健康成長的守護者。一個快樂的班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，真情地走進學生的心靈深處和生活世界，讓學生在班級生活中感受到幸福并充滿希望。1、在老師心目中，你是一個好孩子。作為班主任，我對學生說的最多的一句話就是：在老師心目中，你是一個好孩子。我從來不對學生提他的“前科”，以及教過他的老師對他壞的評價，而是經常說：教過你的老師，都說你是一個好孩子。尤其是對 調皮生，這樣的評價讓他們驚訝。誰不愿意自己得到別人的認可？雖然他們身上有很多缺點，但他們一定也努力過，只是被缺點給掩蓋住了，沒被發(fā)現。至今我還記得張黃夢浩 、張黃夢雨聽到我這么說后那驚喜的眼神，以及他們得到表揚后那歡天喜地的樣子。當學生成績低的時候，我會說：“你不應該考這么少，老師印象中你是個好學生啊，是不是最近放松了？以后要努力呀。”他們使勁點點頭。我又說：“你們想想，是不是上課沒有認真聽講，或是作業(yè)沒有認真完成啊？你可以騙自己，也可以騙老師，但分數是真實的，誰也騙不了。這樣吧，老師把你們的名字記上，以后上課多叫你們，重點檢查你們的作業(yè)。”說完，把他們的名字記在我的書上。試想，如果把剛才的對話變成批判大會，挖苦諷刺，學生會是什么感受？只能更打消他的學習積極性。這樣的談話收到了意想不到的教學效果?；卮饐栴}竟占課堂的百分之九十以上。是什么讓他們有如此大的變化呢？是我的尊重，重塑了他們的自信。尤其是當學生犯錯誤的時候，在學生就像小刺猬一樣豎起渾身的刺來抵抗老師“狂轟亂炸”似的嚴厲批評的時候，一句“在老師心目中，你是一個好孩子。”立刻軟化了他們身上所有的刺，讓他們充分認識到一個好學生是不應該犯這種錯誤的，自然虛心接受老師的批評。小龍是我們班的體育委員，他活潑好動，大錯不犯，小錯不斷，每天都能收到班干部對他的報告。不認真學習，故意搗亂，上課不認真聽講，作業(yè)丟三落四，還跟班干部頂撞。我知道這都是他長期跟爺爺奶奶生活在一起，長輩對他嬌慣養(yǎng)成的壞習慣。但是他的優(yōu)點也很突出，體育委員當得出色，組織管理能力強，口號響亮。在他的帶動下，我班的體育活動開展的較好。盡管差生的毛病不可能一下子就全部改好，但是他們有了“我是一個好孩子”的自信以后，就一定會朝這個目標努力的。盡管對差生的教育是一個漫長而又曲折的過程，他們的錯誤會不斷重復，當然還會變換新花樣，但是只要我們有信心，有耐心，有恒心，每一個孩子都會有進步的。 2、公平執(zhí)教，保護每一個孩子的自尊心。每一個孩子都希望遇到一個公平的老師，尤其是那些心靈脆弱的后進生，他們更怕受到老師的侮辱和同學的欺負。在日常教學中，我在后進生身上花費了大量的心血。為了不讓他們感到自卑，我真是拿著“放大鏡”發(fā)現他們的閃光點。在各項活動選拔人才的時候，我只從他們能否勝任的角度考慮，決不結合學習成績。李雨軒熱愛科學，動手能力強，就讓他參加科學小組；王一婷朗誦出色，聲音甜美，感情到位，每次主題班會、演講比賽都有她精彩的表演。對于優(yōu)秀生，我從來不讓他們有優(yōu)越感，有的只是對他們更高更嚴的要求。所以我們班的優(yōu)秀生從來沒有趾高氣揚的表現，有的只是為同學服務的理念。我們班特殊家庭情況的學生很多，有的是長期跟著祖父母或外祖父母，有的是單親家庭。這樣的孩子由于得不到良好的家庭教育，壞習慣特別多。上課走神，撒謊，不完成作業(yè)，沒有上進心。對這些孩子我特別心疼，經常利用課間休息和放學后值日的時間與他們親切交談，從多方面注意給予他們以溫暖的關懷。學生們都知道，我是他們的知心人，心里有了煩惱都愿意向我傾訴。一次，我發(fā)現韓好上課走神，不完成作業(yè)，這是不正常的現象。我找她談心：“你這幾天不對勁，是不是家里有什么事？” 她一下子就哭了：“爸爸媽媽要離婚，每天夜里都吵架， 媽媽要去上海了?！甭犃艘院螅业男亩家榱?，立刻將她攬入懷中，安慰她：“別怕，還有老師呢。大人的事咱不去管了，安心學習。”然后，我悄悄的給她的媽媽打了個電話，希望他們別再孩子面前吵架了，孩子還小，她承受不了。過了幾天，韓好悄悄地對我說，她的父母把離婚手續(xù)辦了，她跟爸爸，媽媽要離她去上海了。我對她說：“沒事，你是優(yōu)秀的孩子 ?，F在媽媽心情不好，你是她的精神支柱，你要是在學習上讓她操心，她會非常傷心的。你只有更優(yōu)秀，媽媽會更愛你的。而且，咱們班像你這種情況的還有很多，你看大家不都過得很好嗎？” 她懂事得點點頭。過了幾天，她的媽媽給我來電話，一張嘴就哽咽的說不出話來，最后