教案老人與海.doc

老人與海 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力： 1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)； 2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。（二）過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住小說梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。2、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析揣摩本文的哲理和象征意味。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神； 2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1、分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象； 2、細(xì)讀重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白,揣摩小說的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味；掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用。 教學(xué)方法情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法教時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、課前導(dǎo)入 同學(xué)們看了前幾年熱播的電視劇亮劍沒？作品中的主人公李云龍論述什么是“亮劍”精神？-“面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，明知不敵，也要毅然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺！這是何等的凜然，何等的決絕，何等的快意，何等的氣魄!”，這種精神的代表即是李云龍?！傲羷Α本窈?jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對(duì)手）做斗爭(zhēng)，無論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要有滿腔的勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍，要敢于亮出自己的劍這種“亮劍”精神好不好？牛不牛逼？今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著海明威的老人與海，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。(在黑板上寫課題和作者，幻燈片展示)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解作家作品。2.梳理情節(jié)內(nèi)容。 (幻燈片展示)二、作家作品1、關(guān)于生平海明威（18991961），美國(guó)現(xiàn)代作家，出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫。18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，海明威懷著要親臨戰(zhàn)場(chǎng)領(lǐng)略感受戰(zhàn)爭(zhēng)的熱切愿望，加入美國(guó)紅十字會(huì)戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)隊(duì)，投身意大利戰(zhàn)場(chǎng)。一天夜里，他被炸成重傷，中的炮彈片和機(jī)槍彈頭多達(dá)230余塊。大戰(zhàn)結(jié)束后，他被意大利政府授予十字軍功獎(jiǎng)?wù)?、銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)潞陀赂要?jiǎng)?wù)?，獲得中尉軍銜。伴隨榮譽(yù)的是他身上237處的傷痕和趕不走的惡魔般的戰(zhàn)爭(zhēng)記憶，他身上至死還留下一些無法取出的彈片。他共做了13次手術(shù)，換上了一塊白金做的膝蓋骨。1944年，他隨美機(jī)赴德轟炸時(shí)，因飛機(jī)失事，造成腦震蕩。1944年底，他隨軍深入法國(guó)內(nèi)地，兩度受傷。海明威酷愛斗牛和漁獵。有一次，他差點(diǎn)被公牛挑死，后在打獵時(shí)被飛出的流彈擊傷眼睛，飛機(jī)失事時(shí)又被燒傷。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，用槍彈結(jié)束了自己的生命，走完了他輝煌的一生。2、關(guān)于作品代表作：老人與海太陽(yáng)照常升起永別了，武器喪鐘為誰(shuí)而鳴（戰(zhàn)地鐘聲）乞力馬扎羅的雪等。太陽(yáng)照常升起是他的成名作，書中所描述的人們被稱為“迷惘的一代”， 這部小說是海明威自己生活道路和世界觀的真實(shí)寫照。他憑借老人與海獲得了1954年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。3、關(guān)于文風(fēng)他的文風(fēng)“簡(jiǎn)潔明快”，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)于用極精煉的語(yǔ)言塑造人物。一向以“文壇硬漢”著稱。他筆下的硬漢形象尤以老人與海中的桑地亞哥最為典型。用他的一句名言可以概括這類硬漢甚至他本人：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！彼膭?chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作。海明威是美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中最富有傳奇色彩和獨(dú)特個(gè)性的杰出作家，被譽(yù)為美利堅(jiān)民族的精神豐碑，并且是“新聞體”小說的創(chuàng)始人。他那獨(dú)特的風(fēng)格和“硬漢”形象對(duì)現(xiàn)代歐美文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！?他稱海明威為“本世紀(jì)（20）最偉大的作家之一”。 補(bǔ)充：冰山原則”- 1932年海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品午后之死中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比做漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔稀薄Ｋ^“冰山原則”，就是用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙的結(jié)合起來，讓讀者對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。簡(jiǎn)潔的文字、鮮明的形象、豐富的情感和深刻的思想是構(gòu)成”冰山原則”的四個(gè)基本要素。具體地說，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。文字塑造了形象，形象包含了情感，而情感之中蘊(yùn)涵著思想。誠(chéng)然，就一般文學(xué)作品而言，這四個(gè)要素都是必不可少的，但在海明威的作品中顯得尤為突出，因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)了情感和思想的含蓄性。 (幻燈片展示)三、課文生字詞鯖qng鯊 攮nng 吞噬sh 鰩yo魚 蹂躪ru ln 榫sn頭攢cun些力氣（聚集 集中 拼湊） 攢zn錢 （積聚 儲(chǔ)蓄）四、整體感知，梳理情節(jié)1、了解故事梗概，復(fù)述情節(jié)小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥在海上連續(xù)84天沒有捕到魚。起初，有一個(gè)叫曼諾林的男孩跟他一道出海，可是過了40天還沒有釣到魚，孩子就被父母安排到另一條船上去了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子跟著老頭不會(huì)交好運(yùn)。在第85天，老頭兒一清早就把船劃得很遠(yuǎn)，在海上，他和這條魚周旋了三天兩夜，終于叉中了它，終于捕到了一條比船還大、足有一千五百多磅的大馬林魚。然而在歸航途中，受傷的魚在海上留下了一道腥蹤，引來無數(shù)鯊魚的爭(zhēng)搶。盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下一副巨大的骨架。老人也精疲力盡地一頭栽倒在陸地上。 本文節(jié)選的是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮。 2、梳理課文情節(jié) 迅速給全文各段落標(biāo)上序號(hào)（1）小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚幾個(gè)回合的較量？具體的對(duì)象是什么？（2）在老人與鯊魚的這幾個(gè)回合的較量中，老人用到了哪些工具及使用結(jié)果？斗爭(zhēng)的結(jié)果怎么樣？大馬林魚又怎樣了？B、分組，分配任務(wù)第一次第二次第三次第四次第五次搏斗對(duì)象工具結(jié)局鯊魚是否被打敗大馬林魚情況第一小組（1-29段） 第二小組（30-47段）第三小組（48-54段） 第四小組（55-82段）第五小組（83-97段）快速讀課文，完成表格 (幻燈片展示) （3）選五個(gè)同學(xué)口填表格，并簡(jiǎn)練概括每一回合的精彩的斗爭(zhēng)過程。第 第二課時(shí)一、課前導(dǎo)入臺(tái)灣青年作家李湃曾說過這樣的一句話：“我在想，男人的骨子里缺少一點(diǎn)什么的時(shí)候，就自然會(huì)想到海明威?！?那這骨子里缺少的是什么呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)海明威的老人與海，看看主人公桑地亞哥這位男子漢的骨子里有什么？本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握情節(jié)內(nèi)容。 2.分析人物“硬漢”形象。 (幻燈片展示)3. 揣摩小說的象征意味。二、把握故事情節(jié)上節(jié)課，給同學(xué)們留下了幾個(gè)問題，接下來我們一起來看看。1、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚幾個(gè)回合的較量？具體的對(duì)象是什么？明確：五個(gè)回合。分別是與一條鯖鯊魚斗、與兩條鏟鼻鯊魚斗、與一條犁頭鯊魚斗、與兩條星鯊魚斗、與成群結(jié)隊(duì)的鯊魚斗。（五個(gè)部分）2、在老人與鯊魚的這五個(gè)回合的較量中，老人用到了哪些工具及其使用結(jié)果？斗爭(zhēng)的結(jié)果怎么樣？大馬林魚又怎樣了？ 選五個(gè)同學(xué)口填表格，并簡(jiǎn)練概括每一回合較量的精彩的斗爭(zhēng)過程。老師出示概括例句，再請(qǐng)四位同學(xué)們來概括后四回合。例如：第一回合：寫老人第一次和鯖鯊搏斗的情景。那是一條巨大的鯖鯊，它憑借靈敏的嗅覺嗅出了魚的蹤跡，游得迅速無比，身子強(qiáng)健，戰(zhàn)斗武器好，毫無畏懼且為所欲為。面對(duì)這強(qiáng)大的對(duì)手，老人雖然不抱多大的希望，但是他有堅(jiān)強(qiáng)的決心。他鼓起全身的氣力，用染血的手，用魚叉十分準(zhǔn)確的“攮”中了鯊魚的腦子。雖然“它咬去了大約四十磅”，但是鯊魚最終“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。 3、在整個(gè)過程的斗爭(zhēng)時(shí)老人的身體狀況怎么樣？ 明確：老人手受傷 -老人手淌血-老人累乏-老人手活活地痛-老人極疲乏4、老人是在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？明確： 年老體衰 精疲力竭 頭昏眼花 右手受傷 左手抽筋 沒有食物 缺乏武器 孤立無援 5、斗爭(zhēng)的一方是年老體衰的老人，另一方是接二連三的鯊魚。那鯊魚又是在什么情況下和老人斗爭(zhēng)的？學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括其特征。 明確： 速度快 嗅覺靈敏 身子強(qiáng)健 戰(zhàn)斗武器好接二連三 成群結(jié)隊(duì) 兇殘強(qiáng)悍6、如此精細(xì)的描寫鯊魚的兇殘?zhí)卣饔泻巫饔茫?明確：對(duì)比力量懸殊的對(duì)抗，反襯老人的勇敢、智慧。在武器簡(jiǎn)陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭(zhēng)。在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子“形象。小說中有不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。補(bǔ) 充：反襯，即是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象，借助于對(duì)立面之強(qiáng)弱來烘托主體性格之強(qiáng)弱。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來?！比⒎治鋈宋镄蜗?1、老人愿意和鯊魚搏斗嗎？他是怎么想的？找出文中精彩的內(nèi)心獨(dú)白，分析這些內(nèi)心獨(dú)白對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用？文中有五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白。通過這些描寫，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？ 老師出示兩個(gè)例句，同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合文中獨(dú)白自由概括人物形象。明 確：（1）不能夠阻止他來害我，但是也許我可以捉住他。（毫不屈服 充滿自信） （2）現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。Dentuso這個(gè)東西，極殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明。可我比他更聰明。（高度自信 斗志旺盛） （3）是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現(xiàn)實(shí) 開創(chuàng)未來） （4）這一會(huì)他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是，只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他們。（堅(jiān)韌無畏 經(jīng)驗(yàn)豐富） （5）現(xiàn)在一切都過去了。不過，也許他們還要向我撲來吧?？墒?，一個(gè)人在黑夜里，沒有一件武器，怎么去對(duì)付他們呢？（處亂不驚 思考對(duì)策） （6）船還是好好的，他想。完完整整，沒有半點(diǎn)兒損傷，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的。（永不氣餒 充滿希望） 2、學(xué)生活動(dòng)：（1）個(gè)人總結(jié)（結(jié)合斗爭(zhēng)的過程、老人的內(nèi)心獨(dú)白）（2）個(gè)人將自己結(jié)果前后左右交換，互相對(duì)比補(bǔ)充。（3）請(qǐng)三名同學(xué)說說你眼中的桑地亞哥形象。桑迪亞哥是一個(gè)- 的硬漢形象 。桑迪亞哥是一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境但自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、永不屈服 、永不放棄、敢于抗?fàn)帯⒂掠诿鎸?duì)暴力和死亡的硬漢子形象！硬漢宣言：一個(gè)人并不是生來要給打敗的你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。 -桑地亞哥3、有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？老人與海是勇者的頌歌還是失敗者的悲歌？請(qǐng)說明理由。明確：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲。成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。示例一：老人與海是失敗者的悲歌。示例二：老人與海是勇者的頌歌。4、海明威大量使用象征、隱喻等手法，把作品的思想高度抽象化，吸引讀者去探求象外之象，言外之意（冰山原則）。請(qǐng)談?wù)勑≌f中的大海、老人、馬林魚和鯊魚各象征了什么？(分組討論、總結(jié))明 確：象征手法：大海 物質(zhì)世界 人生舞臺(tái) 老人 人類 硬漢精神 （幻燈片展示） 馬林魚 自然的壯觀與偉大 理想目標(biāo) 鯊魚 社會(huì)邪惡勢(shì)力 挫折厄運(yùn) 老人的悲劇形象：象征海明威的人生 大海：海明威生存環(huán)境的象征 總之，小說運(yùn)用深刻的象征涵蓋了整部作品豐富的主題思想，賦予老人、大海、馬林魚、鯊魚等以豐富的寓意。簡(jiǎn)潔而深蘊(yùn)的象征手法的運(yùn)用是海明威冰山風(fēng)格的完整體現(xiàn)，構(gòu)成了獨(dú)具海明威風(fēng)格的藝術(shù)世界。四、拓展訓(xùn)練 寫一段你對(duì)桑地亞哥的評(píng)價(jià)，或給你的人生啟示。第三課時(shí)一、回顧上節(jié)課所講內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、海明威作品的“電報(bào)式風(fēng)格”的體現(xiàn)。2、中外文學(xué)形象比較。二、人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）結(jié)構(gòu)上的單純性。人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)老人與海的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“老人與海本來可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。 （2）鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的內(nèi)心獨(dú)白。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。 （3）著力追求