如何成為一名優(yōu)秀的教師.doc

作為學(xué)教育技術(shù)的我，常在思考著如何才能做一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樵诤艽蟪潭壬希處煂⒖赡苁俏医K身的職業(yè)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也有自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。我認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的老師，最重要要求有兩點(diǎn):第一，要博學(xué)；第二，要有人格魅力。那么，何為博學(xué)。學(xué)識(shí)淵博、造詣精深亦是博學(xué)。早在唐朝的韓愈就告訴我們，師者，所以傳道授業(yè)解惑也！也就是說(shuō)，教師的作用有三個(gè):傳道、授業(yè)、解惑。既然是這樣，我想作為一名老師，第一個(gè)要擁有的就是龐大的知識(shí)儲(chǔ)備量，即要博學(xué)。因?yàn)?，它是教師可以傳道授業(yè)解惑，也就是履行教師的基本責(zé)任所必須具備的基礎(chǔ)能力。并且，教師不能只擁有或涉及自己所從事的一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，遇到的問(wèn)題是未知的，學(xué)生的思維是一個(gè)千奇百怪，不斷變化的過(guò)程，這就要求教師擁有包羅萬(wàn)象的知識(shí)，無(wú)論學(xué)生的思維涉及到哪一方面，教師到必須給出正確的引導(dǎo)和合理的發(fā)散。就如現(xiàn)在很多老師都不愿意上討論課，不是不愿意上，而是沒(méi)有能力上，因?yàn)楸绕饌鹘y(tǒng)的課堂，討論課很難控制，雖然在上課時(shí)老師可以控制范圍，給出話題，但是課堂內(nèi)容，學(xué)生思維的發(fā)散狀況還是不可預(yù)測(cè)的，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)都作出合理的總結(jié)評(píng)價(jià)和分析，是需要很敏捷的思維和很寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備空間的，這對(duì)于教師而言，的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。人常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是塑造靈魂的，要能達(dá)到塑造靈魂的水平，那可是相當(dāng)不容易的，方方面面的知識(shí)內(nèi)容方法，都必須了若指掌，只有言之成理，言之有據(jù)，才能有信服力，才能有塑造的資格。其實(shí)，教師是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜而艱深的職業(yè)，要做一名好老師，終身的學(xué)習(xí)，終身的研究觀念時(shí)必備的。相反，倘若你想做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三尺講臺(tái)守護(hù)者，那可是相當(dāng)容易的，春夏秋冬，四季更替，一晃就是幾十年，難就難在你教會(huì)了什么，教到了什么？自己又收獲了多少。所以，我想說(shuō)，教師一定要博學(xué)，只有涉及更多的知識(shí)，才能打開(kāi)自己的教野，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)野，真正做一個(gè)傳道授業(yè)解惑的好老師。另一方面，我認(rèn)為教師要有高尚的人格。那么人格是從哪里來(lái)呢，并不是自己說(shuō)自己的人格有多么偉大，自己就偉大的，教師的人格魅力是建立在學(xué)生的心中的，可以讓學(xué)生欣賞，可以讓學(xué)生信服的魅力。這種魅力是源于教師自身的，也并不是說(shuō)修理學(xué)生一頓或者吼學(xué)生一通就可以建立的?，F(xiàn)在常有網(wǎng)絡(luò)上爆出老師與學(xué)生之間的暴力事件，開(kāi)始時(shí)是老師打?qū)W生，被曝光，大家義憤填膺，后來(lái)演變?yōu)閷W(xué)生上課故意搗亂，老師無(wú)奈制止，學(xué)生出手打老師，結(jié)果老師停職，學(xué)生大聲呼喊受虐，此類事件比比皆是，是在令人汗顏。那么，究竟原因何在，我覺(jué)得就是老師的人格魅力問(wèn)題，在調(diào)皮的學(xué)生，再抽象的思維，傳統(tǒng)的老師威信在他起初心中肯定存在的，這是社會(huì)氛圍賦予他的，正是某個(gè)老師褻瀆了孩子心中老師的形象，才有種種課堂怪相的出現(xiàn)。倘若每個(gè)老師都有足夠的人格魅力，足夠的能力，足夠的知識(shí)視野，去感染學(xué)生，教化學(xué)生，讓學(xué)生從心里信服老師，此類事件還會(huì)發(fā)生嗎？那么人格魅力究竟是什么，我認(rèn)為，第一，是知識(shí)魅力，淵博的知識(shí)，靈活的思維，活靈活現(xiàn)的表達(dá)方式，足夠讓學(xué)生為你傾倒；第二，是處事魅力，沉著冷靜，有理有據(jù)，穩(wěn)重平和的處事方式，足以讓學(xué)生以你為榜樣。試問(wèn)，如此人格，如此魅力，能不讓學(xué)生信服嗎？所以，我想說(shuō)，有做一名好老師，必須先深刻的由自己入手，擁有高尚的人格魅力，擁有淵博的知識(shí)，建立起自己的威信，然后在思考如何育人。正所謂，先育己，后育人。如何成為一名優(yōu)秀教師一、教師要樹(shù)立明確的職業(yè)理想理想，簡(jiǎn)單說(shuō)就是自己成為一名什么樣的教師？達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)？教師對(duì)自己的發(fā)展首先要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學(xué)科的教學(xué)工作，或教語(yǔ)文，或教數(shù)學(xué)，或教美術(shù)，或教科學(xué).。同時(shí)任教一門或多門學(xué)科，結(jié)合實(shí)際，選其一二，劃定標(biāo)準(zhǔn)，確定目標(biāo)。如學(xué)科知識(shí)達(dá)到什么水準(zhǔn)，普通話達(dá)到什么水平，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度等等，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想。當(dāng)教師就是要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。二、愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè) 愛(ài)，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?ài)，自己樂(lè)意去做，自己愿做的事不覺(jué)得累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，才會(huì)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，才會(huì)用心來(lái)和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正去了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。 1、提高修養(yǎng)，師德表率。師德是教師執(zhí)教的靈魂，正所謂“正人必先正已，立已方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”優(yōu)秀教師要率先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，模范遵守教師職業(yè)道德，提高自身修養(yǎng)，依法執(zhí)教，為人師表。2、面向全體學(xué)生。教師的天職是教書育人：讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是父母的孩子，是祖國(guó)將來(lái)的建設(shè)者和接班人。老師眼中無(wú)差生，只有有差別的學(xué)生。教師的工作就是要培養(yǎng)他們，教化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼里所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。盡力關(guān)注每個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。3、因材施教。“指頭伸出有長(zhǎng)短”，孩子千差萬(wàn)別，教師的任務(wù)就是要讓他們不斷發(fā)展，不斷完善自我與提高。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)優(yōu)秀教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際的工作崗位上干出來(lái)的。所謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長(zhǎng)，因?yàn)樘魬?zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，正確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權(quán)利的壓力，憋著心去干，不能真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，往往會(huì)為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財(cái)富。美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實(shí)驗(yàn)，終于找到了用一種炭絲來(lái)做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問(wèn)世了。有人問(wèn)他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛(ài)迪生說(shuō)，我不認(rèn)為前1500多次實(shí)驗(yàn)是失敗，如果沒(méi)有這些實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，就不會(huì)有今天的成功。這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理：只要實(shí)踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會(huì)在過(guò)程體驗(yàn)中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類拔萃。所以一個(gè)人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應(yīng)該把每一次的任務(wù)都看作是一次錘煉自己的機(jī)會(huì)。這就是一個(gè)人對(duì)待任務(wù)的不同心態(tài)，套用一句老話就是：吃虧是福！任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力則是提升能力的發(fā)動(dòng)機(jī)。一個(gè)人能以一個(gè)良好的心態(tài)，以積極飽滿的熱情去對(duì)待工作，對(duì)待任務(wù)和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂(lè)著！積極的態(tài)度是人生的一種寶貴財(cái)富。四、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝，是優(yōu)秀教師的追求。古代教育家告誡說(shuō):“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也?！眮喪ッ献釉唬骸叭瞬粚W(xué)不如物”。只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。要提高素質(zhì)，必須從自覺(jué)學(xué)習(xí)抓起。“教育者必須先學(xué)習(xí)”，教育在不斷發(fā)展，教育理念在不斷更新，只靠培訓(xùn)是不能成就為一名優(yōu)秀教師的。自覺(jué)、主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的必備條件?，F(xiàn)代化教育教師的科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對(duì)其所教專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識(shí)面寬。知識(shí)之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時(shí)代的發(fā)展，追求新的知識(shí)、方法和理念。把“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”用在優(yōu)秀教師身上并不過(guò)分。優(yōu)秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實(shí)的基本功，需要廣博的知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師自覺(jué)不斷學(xué)習(xí)。教師在課堂上簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言,準(zhǔn)確生動(dòng)的闡釋,都是靠平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累得來(lái)的。2學(xué)會(huì)思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修道在自身”，平時(shí)的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給教師提供學(xué)習(xí)的素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學(xué)習(xí)都是很好的提高機(jī)會(huì)。只有勤于思考，善于思考，認(rèn)真分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，使自己得到提高。3、學(xué)會(huì)研究。教育科學(xué)研究是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現(xiàn)象、教學(xué)得失等。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。中小學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始，把這一串的“珍珠”串起來(lái)，就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢(shì)，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學(xué)的得與失，找出閃光點(diǎn)，指出不足之處，教師在研究中不斷進(jìn)步。五、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新教師的戰(zhàn)場(chǎng)與舞臺(tái)是課堂，教師素質(zhì)的高低反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，將平時(shí)理念、觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，不斷實(shí)踐理論再實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多上課，上好課，上骨干課，上攻堅(jiān)課，上挑戰(zhàn)性的課。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又將問(wèn)題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地，積極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有哪一堂優(yōu)質(zhì)課、示范課是教學(xué)的范本。拘泥于條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開(kāi)拓，是教師職業(yè)的大敵。地域不同、學(xué)生不同、學(xué)生的差異不同，教師對(duì)各種培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)要吸其精髓，融入自身課堂教學(xué)，構(gòu)建自己的教學(xué)新模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。六、 從小事做起，從身邊做起老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。育人工作是個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合。認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。任何一個(gè)環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此，把小事做細(xì)了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優(yōu)秀教師，沒(méi)有絕招、也沒(méi)有捷徑。沒(méi)有哪一位名師是在幾年之內(nèi)一步登天的。他也是從每一次認(rèn)真地研讀教材、用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、寫好每一篇教學(xué)隨筆、批改好每一份學(xué)生試卷每一本作業(yè)等等開(kāi)始的。從備課、上課到聽(tīng)課、評(píng)課，從問(wèn)題設(shè)計(jì)到板書設(shè)計(jì)等小事做起?！皬男∈伦銎稹?，小事能檢驗(yàn)教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。七、具有良好心理素質(zhì)，身心健康，超越自我良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師的必備條件。生活中難免會(huì)遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學(xué)會(huì)陽(yáng)光思維，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)分開(kāi)看問(wèn)題。只有自己具有了健康、積極的心態(tài)，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)幸福、快樂(lè)。如何成為一名優(yōu)秀教師：每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功的開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始；每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功！如何成為一名好教師 來(lái)源： 中國(guó)德育2009年第12期 作者： 袁振國(guó) 字體：大 中 小 今天是一個(gè)值得紀(jì)念的日子。一方面，大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)正式成為中央教育科學(xué)研究所教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)；另一方面，今天是教師節(jié)，是我們教師自己的節(jié)日。我們親密合作共同為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展切切實(shí)實(shí)地做一些實(shí)事，是非常值得的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能不能取得實(shí)效，最關(guān)鍵、最根本的因素在于廣大教師。所以，今天我和大家討論的題目是：如何成為一名好教師?！俺蔀橐幻媒處煟紫纫獝?ài)學(xué)生”從我個(gè)人的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，作為一名教師，最重要、最基礎(chǔ)、最根本的是要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的工作對(duì)象學(xué)生，這是千年共勉的主題。所以，要成為一名好教師，首先需要愛(ài)，一種無(wú)私的大愛(ài)。這個(gè)世界上有很多種職業(yè)，在我看來(lái)，真正跟人打交道的職業(yè)，只有一個(gè)，那就是教師。有很多職業(yè)是和人打交道的，比如說(shuō)醫(yī)生，醫(yī)生是和人打交道，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，醫(yī)生是和病打交道的；法官律師是和人打交道，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們是和官司打交道。只有教師是和人的心理打交道，如果說(shuō)我們只看到一個(gè)客體，把和人打交道這樣一個(gè)過(guò)程，變成了一個(gè)和知識(shí)打交道的過(guò)程，那么，我們對(duì)教育的理解就異化了。我們要傳授知識(shí)，但并不是為了傳授固定的知識(shí)、圈定的知識(shí)和這些知識(shí)本身，而是要把這些知識(shí)造福于人。我們不是科學(xué)家、發(fā)明家，我們是要把這些知識(shí)拿過(guò)來(lái)教育人的教育者，所以我們說(shuō)“育人為本”。我們所有的教育工作都有一條主線，那就是育人。育人，和每個(gè)生命打交道，和人的心態(tài)打交道，和人的智慧打交道。這就需要有愛(ài)心，需要喜歡學(xué)生。這里不得不提到蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：教師職業(yè)最重要的一個(gè)條件就是愛(ài)學(xué)生；如果你不關(guān)愛(ài)學(xué)生的話，我勸你最好不要從事這個(gè)職業(yè)。有一次，他到一個(gè)學(xué)校去，接待他的是一個(gè)五十多歲的教師。蘇霍姆林斯基看到他煩悶的表情，就問(wèn)他，你為什么不高興？這位老師回了一句，我不喜歡孩子。蘇霍姆林斯基聽(tīng)了這句話之后，神經(jīng)開(kāi)始顫抖，很生氣地說(shuō)，你不喜歡孩子，對(duì)你來(lái)說(shuō)是個(gè)不幸，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)災(zāi)難。怎么能夠想象一個(gè)不喜歡孩子的教師工作了二十多年？！這太不可思議了。你賣一個(gè)東西，你可以不喜歡這個(gè)東西。你賣一件衣服，你可以不喜歡這件衣服；你生產(chǎn)一個(gè)零件，你可以不喜歡這個(gè)零件。但是，教育是塑造人、培養(yǎng)人的工作，你不能說(shuō)你不喜歡人，不喜歡孩子。如果你不喜歡孩子的話，千萬(wàn)不要從事教師這個(gè)職業(yè)。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，但要真正喜歡孩子是不容易的。為什么？我就要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：什么叫愛(ài)？什么叫愛(ài)孩子？愛(ài)孩子的方式有千千萬(wàn)萬(wàn)種。我到小學(xué)做教師的第一天，有一個(gè)年長(zhǎng)的教師跟我說(shuō)，教師的法寶就是要兇，你不兇，孩子就不會(huì)聽(tīng)你的話；第二個(gè)教師告訴我，你要想當(dāng)好教師，第一件事情就是要學(xué)會(huì)考試，考得所有的學(xué)生都喪失信心，要做到最好的學(xué)生也只能拿到十分。這些都是典型教師的“成功”經(jīng)驗(yàn)，被他們認(rèn)為是關(guān)系到“成功”與否的法寶。這是教育學(xué)生嗎？我想用一個(gè)中性的詞來(lái)概括管理學(xué)生。就管理學(xué)生而言，這些方法可能有一定的效果，但這不是教育學(xué)生。還有一些教師也有自己的教育方法，他們像家長(zhǎng)一樣愛(ài)護(hù)著孩子。家長(zhǎng)是不是愛(ài)自己的孩子的？是，所有的家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但是家長(zhǎng)過(guò)于放縱孩子，過(guò)于溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)不是愛(ài)，不是真正的愛(ài)，更不能說(shuō)是大愛(ài)。我們所說(shuō)的要愛(ài)孩子，就是要懂得教育孩子，這種愛(ài)和父母的愛(ài)確實(shí)是不一樣的，即便父母是教師也不一樣，父母就是父母，教師就是教師。怎樣來(lái)愛(ài)孩子呢？當(dāng)它作為一個(gè)書面問(wèn)題或討論的話題時(shí)，我們可以盡情去闡述、去發(fā)表意見(jiàn)，但是真要落實(shí)到具體的教育行為、教育過(guò)程、教育實(shí)踐中的時(shí)候，尤其是現(xiàn)時(shí)代怎樣體現(xiàn)這種愛(ài)，不是一件容易的事情。我們要了解孩子。你不了解他在想什么，你不知道他需要什么，你不知道他的人生觀、價(jià)值觀、他交朋友的方式，肯定是不易獲得孩子們的認(rèn)可的，也就談不上愛(ài)他們。而在這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，讓我們了解孩子成為了一件非常不容易的事情。我們沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)，我們了解孩子。誰(shuí)敢說(shuō)我是了解學(xué)生的？現(xiàn)在的孩子都在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，他們有自已的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有自己的文化，有自己的價(jià)值觀，有自己的談話話題，有自己的表達(dá)方式。他們?cè)谟镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往的時(shí)候，你也可以加入進(jìn)去，你也可以參與討論，但是，你只需要說(shuō)上三句話，他們就知道你不是他們的同輩，你不了解他們的文化，你不了解他們的表達(dá)方式，他們知道你不是他們的同齡人。我們需要了解現(xiàn)在孩子們的生活狀態(tài)，他們的思想方法、價(jià)值觀念、表達(dá)方法，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。盡管有時(shí)我們很難做到，但只有真正了解他，你才能愛(ài)惜他；如果你不了解他，你怎么去愛(ài)護(hù)他們呢？對(duì)他們?cè)趺慈ハ?，怎么去做，什么是?duì)，什么是錯(cuò)，你怎么作出一個(gè)正確的判斷呢？也只有真正了解他，并嘗試著理解他，他才能接納你，教育才可以開(kāi)始。要了解孩子，而且這個(gè)了解不是靜態(tài)的了解，是動(dòng)態(tài)的了解。在生活當(dāng)中了解，在不斷的變化當(dāng)中了解。我們有些大學(xué)教師能夠和大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行無(wú)縫隙的交流，我很佩服。我們要引導(dǎo)孩子、教育孩子，我們的工作要進(jìn)入他的系統(tǒng)，我們的目標(biāo)才能夠達(dá)到?，F(xiàn)在的很多大學(xué)教師在這方面是成功的，但是我們小學(xué)教師、中學(xué)教師，在這個(gè)問(wèn)題上做的是不夠的。我們的中小學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣于用自己的思想觀念、教育方法來(lái)教育學(xué)生，而要真正做好教育孩子、培養(yǎng)孩子的工作，把他們引到正確的教育方向上去，還是需要下些功夫的。這在書本上是沒(méi)有的，在我們已有的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中也是不全面的，需要我們?nèi)L試、去創(chuàng)造。其次我想要說(shuō)的是尊重孩子。尊重孩子對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，也非常不容易，因?yàn)楹⒆釉谖覀冃哪慨?dāng)中一直是受教育者。怎么來(lái)尊重孩子？這就需要你真正把孩子看作跟你是有同樣的獨(dú)立人格的個(gè)體。我們有尊師重教的傳統(tǒng)，這是一個(gè)非常好的傳統(tǒng)，我們是要發(fā)揚(yáng)光大的；但是，如果不能正確理解，我們就有可能走向反面，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教育威信，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的管制作用，而不尊重學(xué)生。能不能夠讓孩子在他們的生命當(dāng)中得到比較自由的、主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，關(guān)鍵靠教師的把握，包括尊重孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)力。沒(méi)有孩子是不犯錯(cuò)誤的，不犯錯(cuò)誤的孩子一定是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展前途的孩子。我當(dāng)然不認(rèn)為一個(gè)孩子犯錯(cuò)誤是好事，如果他從小就不犯錯(cuò)誤，有兩種可能性，一是缺乏創(chuàng)造性，二是太有城府了。無(wú)論是哪一種情況，都不是我們期待的。對(duì)于好的孩子，我們要去尊重他，要去喜歡他，比較容易；對(duì)于成績(jī)不是太好、經(jīng)濟(jì)狀況不是太好、長(zhǎng)得不是太好的孩子，我們要去尊重他，在很多老師看來(lái)就很難。所以在這里，有一個(gè)既要保持教育的威嚴(yán)、教師的威嚴(yán)，又要真正地尊重學(xué)生的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)代教育和成功教育共同的問(wèn)題，很多問(wèn)題都是由此引發(fā)的。如果一個(gè)教師能夠在這個(gè)問(wèn)題上有精彩的表現(xiàn)，形成自己的教育思想和風(fēng)格，那將是一個(gè)了不起的教育家了?；仡櫼幌挛覀兊臍v史，無(wú)論是2500年前的孔子，還是近代的陶行知，無(wú)論是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的很多優(yōu)秀教師，還是國(guó)際上的很多名師，都是在這個(gè)問(wèn)題上有打動(dòng)人心的偉大創(chuàng)造。他們既尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的展現(xiàn)，又保持了教師的威嚴(yán)，保持了教育的引導(dǎo)意義。成為一名好教師的最基本的要求看似平淡無(wú)奇，時(shí)時(shí)刻刻都在講，但是真的要做到是不容易的。正是這個(gè)原因，我們才特別強(qiáng)調(diào)師德。師德對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，具有生命價(jià)值的意義。它比其它任何一種職業(yè)的道德都重要。原因很簡(jiǎn)單，教師最重要的就是“學(xué)為人師，行為世范”。如果說(shuō)我是一個(gè)賣東西的，我把東兩賣出去，賺錢了，我的職業(yè)行為完成了。買東西者不會(huì)以我的行為作為參照，他也不會(huì)按照我的行為去做。可是教師不一樣，教師的一言一行在學(xué)生看來(lái)就應(yīng)該是這樣的。這就是為什么教師的行為特別受到社會(huì)的關(guān)注，要特別的檢點(diǎn)，就是因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍型粚W(xué)生看作是示范，看作是榜樣。因此，教師的每一言、每一行都要給孩子們樹(shù)立一個(gè)正確的形象。這就是我認(rèn)為一名好教師應(yīng)該具備的第一個(gè)條件愛(ài)孩子，了解孩子。“一名優(yōu)秀的教師，要有終身發(fā)展的理念”要想成為一名好教師的第二個(gè)條件，就是要有終身發(fā)展的理念。其它的因素，包括我們的學(xué)問(wèn)、我們的學(xué)歷、我們的教育能力，這些都是應(yīng)有之義。我要談的是教師的終身發(fā)展問(wèn)題，沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展是我們教育的要義，但是如果教師沒(méi)有發(fā)展的話，要想發(fā)展學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的。教師的發(fā)展和所有人一樣，是一個(gè)過(guò)程。我們?cè)诮邮芰艘欢ǔ潭鹊慕逃?，比如大學(xué)本科教育，我們具備了基本知識(shí)和技能，我們有了從事教育的資質(zhì)。但是，在現(xiàn)代社會(huì)，所有在工作崗位上的人，所有在這個(gè)社會(huì)上能取得新的發(fā)展的人，都具備一個(gè)共同的特點(diǎn)不斷地學(xué)習(xí)。有一句大家熟知的詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。人們喜歡拿這句話來(lái)比喻教師的奉獻(xiàn)精神，不知道大家是怎么看的，我從心底里不贊成。為什么？第一，教師沒(méi)有那么悲慘。教師在照亮全人類的同時(shí)也在照亮自己。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)充滿了幸福感的職業(yè)，教師的生命質(zhì)量是很高的，世界上沒(méi)有一種職業(yè)能像教師這樣能夠把自己的價(jià)值觀、自己的情感在自己的一生中長(zhǎng)時(shí)間的播撒。第二，這句詩(shī)意味著教師是一個(gè)消耗的過(guò)程。很多人從大學(xué)畢業(yè)后就開(kāi)始工作，有很多教師工作到50、60歲沒(méi)有什么補(bǔ)充，那豈不是“蠟炬成灰淚始干”了嘛。這樣的教師算不上是一個(gè)優(yōu)秀的教師，甚至是一個(gè)不稱職的教師。今天合格的教師，明天不一定合格；明天合格的教師，后天不一定合格?，F(xiàn)在世界上很多國(guó)家和我們國(guó)家一樣，只有具備教師資格的教師方能從事教學(xué)，而且會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師資格進(jìn)行審查，如同現(xiàn)在的醫(yī)生需要考核一樣?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)在不斷進(jìn)步，藥品和醫(yī)療器械在不斷發(fā)展，你所知道的那些藥品基本上都被淘汰了，如果你不補(bǔ)充新的知識(shí)，你怎么去給別人看病呢？作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如果你5、6年之后，你的思想不更新，你的觀念不更新，你怎么能說(shuō)是一個(gè)稱職的教師呢？這是不可思議的?，F(xiàn)在這個(gè)世界生活方式在變化，學(xué)習(xí)方式在變化，交往方式在變化，這種變化真是一日千里。如何適應(yīng)各種變化了的形勢(shì)？這就需要我們感知這個(gè)社會(huì)，感知這個(gè)時(shí)代，以不斷學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)取。大家都知道美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)發(fā)射失敗，七名宇航員全部遇難，這在當(dāng)時(shí)是件震驚世界的大事。這七名宇航員當(dāng)中有一名中學(xué)教師。事故發(fā)生后的第二天在美國(guó)各大報(bào)紙的顯要位置都有一個(gè)共同的標(biāo)題叫“感觸未來(lái)，不放棄追求”。這是什么意思呢？這名中學(xué)教師她有一個(gè)觀念，她說(shuō)我們要能夠成為學(xué)生的領(lǐng)路人，我們必須自己先去把握未來(lái)。怎么把握未來(lái)？對(duì)教師來(lái)說(shuō)有各種各樣的方式，把握未來(lái)最重要的是要搶在前面，要去感知未來(lái)，作為教師要有感觸未來(lái)、探索未來(lái)這樣一種姿態(tài)。她說(shuō)，這個(gè)世界上最具象征性的探索未來(lái)的方式就是了解太空。怎么去了解太空？一個(gè)最直接的方式就是上航天飛機(jī)。所以她去了航天局，報(bào)名做了一名航天員。她不斷去學(xué)習(xí)，直至取得各種各樣的考試資格。盡管這是一個(gè)悲劇，但是它給我們教師一種啟發(fā)，它詮釋了一種精神，對(duì)未來(lái)世界的探索的精神。教師一定要有追尋未來(lái)的精神狀態(tài)，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師最重要的精神狀態(tài)。知識(shí)總是會(huì)被淘汰的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的變革和發(fā)展，你能否擁有發(fā)展的眼光和觀念，是能否成為一個(gè)優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。把這種精神狀態(tài)留給我們的孩子，使我們的孩子從小就形成一種不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的品格，這也是我們教師的重要職責(zé)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)固然很重要，但知識(shí)本身只是一個(gè)手段和工具，我們掌握的那些知識(shí)不久就會(huì)被淘汰，或者未必適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。運(yùn)用知識(shí)的是人，能不能夠把這種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成，能不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)成，這是教師的重要職責(zé)和他的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在有很多失業(yè)者，還有很多不能適應(yīng)新崗位者，這樣的人沒(méi)有辦法靠自己的學(xué)習(xí)來(lái)謀取職業(yè)，只能靠政府的救濟(jì)。對(duì)于這些人來(lái)說(shuō)，這是一件非常不幸的事情。我們面對(duì)著這個(gè)不斷變化的世界、不斷變化的環(huán)境，能不能形成一種不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，能不能夠形成在不斷變化的社會(huì)當(dāng)中獲取信息的能力，這是現(xiàn)代教育給我們的重要啟示。如果拿這個(gè)觀點(diǎn)看問(wèn)題的話，在教授知識(shí)、傳播文化的同時(shí)，我們有多少精力，有多少辦法，有多少儲(chǔ)備，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？如果說(shuō)我們只是傳授知識(shí)，使學(xué)生的考試成績(jī)很高，但是到了大學(xué)以后，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)；到了工作崗位之后，不能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們的社會(huì)適應(yīng)能力得不到提高，那么他們的發(fā)展就會(huì)受到很大限制。我們所說(shuō)的高分低能就是典型的沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人，對(duì)于他們的終身發(fā)展是不利的，我們將造成新的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，造成新的職場(chǎng)上的不幸者。這也是我們教師的失職。所以，教師不僅要關(guān)心知識(shí)的傳授，關(guān)心課文的分析，關(guān)心做題方法的改革，還應(yīng)該考慮社會(huì)需要什么樣的人，關(guān)注每個(gè)人的精神成長(zhǎng)和發(fā)展，怎么樣形成一種新的師生關(guān)系把以前的知識(shí)傳授型的師生關(guān)系變成一種學(xué)習(xí)型的師生關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們的師生能夠共同發(fā)展；在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們的師生能夠共同提高生活質(zhì)量，共同獲得一種幸福感。以上是我的一些想法和給大家的一點(diǎn)建議。謝謝!最近讀了一本怎樣成為一名優(yōu)秀教師的著作，感慨頗多。本書從教書育人、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系、進(jìn)行有效地溝通、提供有效地幫助、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)、避免職業(yè)倦怠、積極反思、敬業(yè)共九個(gè)方面進(jìn)行了闡述。本書所寫內(nèi)容貼近教師的生活，話語(yǔ)真摯，說(shuō)理透徹，作為一名新教師的我讀完之后受益匪淺，這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書籍。讀完這本書，覺(jué)得收獲頗多，在與同事的交流中,也不禁感慨,當(dāng)代的老師,不好當(dāng)!一、身正為范首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“為人師表”，此話在本書中，不僅指教師在教書育人方面要為人師表，在衣著打扮，日常生活中的言行舉止，均要為人師表。學(xué)生是一張白紙，他們的未來(lái)將描繪成怎樣的畫面，很大程度上受到老師的影響。因此教師，更應(yīng)該注重為人師、以身作則。教師真正的權(quán)威是學(xué)生對(duì)我們的道德更定、知識(shí)折服和感情依戀。教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”，要求學(xué)生做到的，教師自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。教師為人師表，應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象，這樣學(xué)生才能更全方位的發(fā)展。老師的榜樣作用，常常在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生。我們學(xué)校二年級(jí)，有一位優(yōu)秀的年青女教師，她平時(shí)很注重自身形象，同事們都笑稱她是加入了“外貌協(xié)會(huì)”！她帶的班級(jí)中的女生，日久天長(zhǎng)地受其影響，也非常重視自身形象，頭發(fā)梳得很光亮，還加了加了配飾，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌也特別好，非常活潑大方。二、學(xué)高為師教師的主要任務(wù)是“教書育人”，教育是用已知的知識(shí)去為未來(lái)培養(yǎng)人才的過(guò)程。在知識(shí)逐漸信息化的今天，作為一個(gè)教師，必須具備所教學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)應(yīng)還具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。一名知識(shí)功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師，在課堂上方能拔動(dòng)學(xué)生的心弦，才能滿足學(xué)生的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以深入地展開(kāi)。任何時(shí)候教師的主導(dǎo)作用都是不容懷疑的。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好，教師必須愛(ài)教、會(huì)教，才能教會(huì)、教好。三、愛(ài)崗敬業(yè) 我曾看過(guò)一部韓國(guó)電視劇，一位老者對(duì)一個(gè)年青的創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“你要時(shí)刻提醒自己，除此以外，我一無(wú)所有！要多想想，今天，你為別人做了些什么？”我想，這一句話不正道出了一個(gè)真理嗎？那就是要愛(ài)崗敬業(yè)，要有責(zé)任感。要愛(ài)崗敬業(yè)，有責(zé)任感，也就是要很認(rèn)真的對(duì)待自己的工作。教師的工作是平凡的、平淡的，然而在這平凡與平淡的背后，卻蘊(yùn)含著無(wú)限的艱辛以及豐富的內(nèi)涵，這需要傾注大量的心血，進(jìn)行持久不懈的探索。這需要強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，需要對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷有深摯的愛(ài)。不論是遇到挫折還是險(xiǎn)阻，都決不放手，決不回頭。一代代優(yōu)秀的教師，大都是全身心地投入，才成就其畢生追求并甘愿為之付出一切的教育事業(yè)，這中間最可貴的就是對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)，才會(huì)全身心投入；只有熱愛(ài)，才能不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，把握教育真諦；只有熱愛(ài)，才能擔(dān)負(fù)起培育新時(shí)代人才的重任。四、博學(xué)好問(wèn)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。做為一名當(dāng)代的教師，僅有一桶水顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。我們不僅要有專業(yè)的理論做為教學(xué)的指導(dǎo)，還要有豐富的寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引我們的教育教學(xué)工作。此外，信息技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)過(guò)程，案例的研究分析，對(duì)教育教學(xué)得失的總結(jié)等等，這些都需要我們不斷地多讀書、多學(xué)習(xí)，吸收更多的知識(shí)，更多的教學(xué)方法。才能讓我們的教育教學(xué)工作更得心應(yīng)手地開(kāi)展。五、關(guān)愛(ài)學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要像春天的細(xì)雨-隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，才會(huì)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，才會(huì)用心來(lái)和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。此外，還應(yīng)公正、公平的對(duì)待每一位學(xué)生。在媽媽的眼里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是無(wú)價(jià)之寶！為此，我們不僅要愛(ài)優(yōu)秀生，還要關(guān)愛(ài)進(jìn)步較慢的后進(jìn)生。這樣學(xué)生將會(huì)更信任你、喜歡你。我們的教育教學(xué)工作，也才會(huì)得到家長(zhǎng)的支持、理解和配合“師者，傳道,授業(yè),解惑也”,這是古人對(duì)老師這一角色的經(jīng)典定位。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，這樣的角色定位顯然已經(jīng)不夠全面。如何成為一名優(yōu)秀教師？是值得教師們用一生去思考的問(wèn)題。優(yōu)秀的教師不是終身的。過(guò)去是不進(jìn)則退，現(xiàn)在是慢進(jìn)則退，不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰，昨天的優(yōu)秀教師，今天不一定優(yōu)秀。不努力，不付出，是無(wú)法成為“優(yōu)秀”的，也沒(méi)有一蹴而就的事情，應(yīng)該遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、反思、提高、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再提高的過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名優(yōu)秀的教師。 一、要轉(zhuǎn)變教育思想觀念 在大學(xué)期間，學(xué)生一是學(xué)知識(shí)，二是學(xué)智慧，而且更主要的是學(xué)智慧。知識(shí)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，智慧是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種能力。如果學(xué)生只有知識(shí)而沒(méi)有智慧是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的。作為教師不可能教會(huì)學(xué)生所有的新知識(shí)，作為學(xué)生也不可能在學(xué)校學(xué)完所有的新知識(shí)。任何教學(xué)都是“教”和“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，教師“教”得再好，學(xué)生不“學(xué)”，也達(dá)不到教學(xué)的目的。沒(méi)有“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教學(xué)層面必須著力尋求“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)方面的統(tǒng)一。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注重傳授如何獲取新知識(shí)的方法，由傳統(tǒng)的教書，教知識(shí)向教人，教學(xué)生轉(zhuǎn)化。需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。這樣才能夠因材施教，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 二、要加強(qiáng)教師的責(zé)任感，建立良好的心理品質(zhì) 教師是一個(gè)需要具有高度責(zé)任感的職業(yè)。對(duì)學(xué)生多盡一點(diǎn)力，學(xué)生就多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)；多找學(xué)生談一次心，學(xué)生就多一點(diǎn)進(jìn)步。大學(xué)是塑造學(xué)生全方位能力的基地，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及德育能力都有著很高的要求，因此，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，教師作為社會(huì)中的一員，其心理或多或少會(huì)受到一些影響，使教師傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀不斷面臨新的沖擊。那種“只問(wèn)付出，不問(wèn)收獲”的情操境界以及追求“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”的奉獻(xiàn)精神日益受到挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)教師的責(zé)任感是塑造教師新角色的關(guān)鍵。 三、做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng) 欲先樹(shù)人，必先樹(shù)己。教師這一職業(yè)是在從事一項(xiàng)偉大的事業(yè)，要有愛(ài)崗敬業(yè)的思想，應(yīng)具備不計(jì)名利的奉獻(xiàn)精神、不甘落后的進(jìn)取精神、刻苦鉆研的