《北師大小學英語必備教案unit11_green_berries_lesson52 》.doc

此文檔收集于網絡，如有侵權，請聯(lián)系網站刪除北師大小學英語必備教案unit11_green_berries_lesson52清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：/ 清華大學英語教授研究組提供（北師大版）小學英語（一年級起點）三冊下Unit 11 Green berriesLesson 5一、教學目標1、 能聽懂，會說本課句型Whats the matter? My head/ tongue.His head/earHer stomach/nose hurts.能認讀身體部位單詞，并能靈活運用句型詢問別人的身體病痛。2、 引導學生積極參與游戲、唱歌、對話、表演等豐富多彩的活動，養(yǎng)成動腦、 動手的好習慣，啟迪思維，成為學習的主體，主動學習，教會學生學會學習。3、 以情感培養(yǎng)人，以興趣吸引人，培養(yǎng)學生熱愛學習，團結協(xié)作、友好競爭的精神，教會學生學會相處；培養(yǎng)學生富有同情心，學會關心他人。二、教材分析（北師大）小學英語（一年級起點）三冊下UNIT 11 Green berries 主要由六個部分組成。（1）Talk about the story.（2）Words to learn.（3）Talk together.(4)Sounds and letters.(5) )Uncle Bookys Blackboard .(6)Uncle Bookys storytime.本課是該單元第5課時，是對前面所學習句型Whats the matter? My head /His tongue/Her stomach hurts.進行大量的語言實踐和運用。是一節(jié)整理復習語言交際課。本課的教學重點是能聽懂，會說句型Whats the matter? My head /His tongue/Her stomach hurts.認識身體部位單詞。難點是靈活運用句型詢問別人的身體病痛。本課教學對象是英語實驗班三年級一班的學生，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等，學習英語的熱情極高，學習英語的氛圍很濃，興趣極大，學生的學習能力也很強。針對這些特點，在教學中，主要采用了TPR教學法、情景表演法以及多媒體教學法相結合的教學方法。結合新課標的精神，注重學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出興趣培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的綜合語言運用能力；同時結合我區(qū)小學英語“自主協(xié)同參與”教學模式（熱身激情情意呈現(xiàn)自主模仿協(xié)同玩演拓展應用），本課教學力求讓學生在協(xié)同玩演和拓展運用的過程中，達到運用語言進行熟練交流的目的,并注重在教學過程中及時地給予評價，通過評價讓學生在體驗成功中不斷提高學習英語的熱情和興趣。三、學校及學生狀況分析：我校地處溫江區(qū)柳城鎮(zhèn)西大街，是一所城關小學。從1998年起，就在全校開設了小學英語課程。每周課時兩節(jié)。2002年又在部分年級開設了英語實驗班，每周課時由原來的兩節(jié)變?yōu)槊刻煲还?jié)。采用長短課相結合，長課（每節(jié)40分鐘）三節(jié)，短課（每節(jié)20分鐘）兩節(jié)。我校擁有一套設備先進的廣播電視系統(tǒng)，每周都定時為學生播放一些英語卡通片，如有GOGO學英語、迪士尼神奇英語等。本課所授對象是我校英語實驗班三年級一班的學生。該班被確列我校英語實驗班后，我們就專門將小學英語啟蒙教學的重要性向家長作了宣傳，把當前小學英語學習要求向家長做介紹，提出家校配合的建議。家長都積極為孩子配備了錄音機、復讀機、VCD等學習用品。同時我們還將“小學英語學習家長評價表 ”納入我校英語學習評價表中，讓家長對學生各個階段的學習習慣、情感態(tài)度、語言知識等方面進行觀察填表反饋，同時對我們的教學工作提出寶貴的意見和建議。家長對評價的參與，促進了家長與學校、家長與教師、家長與學生、學生與教師的聯(lián)系，它一方面讓家長了解學生在校的學習情況，另一方面使老師多渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。同時該班學生每周有一節(jié)外教口語課，在外教的幫助下，學生口語得到了充分的鍛煉。本班學生在學習英語過程中由于得到了學校、家庭全方位的支持，學生學習英語氛圍很濃，學習英語興趣極大，學生的學習能力也很強。該課時的教學對他們來說是比較容易，學生能根據所學的句型能自己創(chuàng)編對話，熟練應用于不同的情景之中。四、教學設計課 時：一課時 模 式：熱身復習情景呈現(xiàn)自主模仿協(xié)同玩演拓展運用準 備：卡通畫米老鼠，多媒體課件，錄音機，磁帶等教學流程：結構結構教學步驟教師活動學生活動設計意圖熱 身復習 1、唱一唱。動一動。（歌曲Head and shoulders）1、播放歌曲與學生共同演唱。1、演唱并做相應的動作。通過唱一唱、認一認、猜一猜、比一比吸引了學生的注意力，渲染了學習氣氛，又為下一步學習作好準備。同時將聽和說的練習做到實處，發(fā)揮了學生聽說英語的主動性。2、認一認，貼一貼。（把身體單詞卡片貼到相應的部位。）2、將一張色彩鮮艷的卡通畫米老鼠貼在黑板上。并發(fā)給學生單詞卡片。對做正確的學生發(fā)給一張小粘貼。2、學生將老師所給單詞卡大聲讀出，并將卡片貼到相應的部位。3、猜一猜，說一說。（電腦屏幕出現(xiàn)Page54五個身體傷痛的病人。）3、（1）將學生分成五組，每組派一名代表上臺，面朝同學們。（2）師問：Who is he /she？（3）猜正確的小組得小紅旗一個。（4）在黑板上寫出Uncle Bookys Blackboard的教學句型。（1）全班一起回答：This is Ken/Ann.（2） 全體提問Whats the matter? （3）上面五個學生分別用句型His/her _hurts.猜。（4）全班學生進行認讀Uncle Bookys Blackboard的教學句型。情意呈現(xiàn)與自主模仿看一看，學一學。（電腦屏幕呈現(xiàn)由本班學生自編自導的三個情景小故事。）故事一：在操場，兩個孩子在玩雙杠。其中一個不小心摔壞胳膊。播放故事一引導模仿評價觀看并學說。_Hi, xxx, whats the matter?_Oh, my arm hurts. (大聲哭泣)_Dont cry.xxx._Let go to the hospital.新課程要求我們創(chuàng)設真實的情景活動，在活動中讓學生體驗，感知，從而能真正理解運用英語知識。而本課通過讓學生觀看由本班學生自編自導的三個“受傷”情景小故事,以錄像的形式播放出來，對孩子們來說既新奇，又吸引人。全體學生都不由自主地進行自主模仿操練,從而改變了以往傳統(tǒng)、單調、機械的操練形式，使學生自然聯(lián)想到生活的實際，非常貼切，富有交際性，能激起學習欲望。這也符合我們倡導的“生活中學語言”。故事二：在馬路，一個警察和六個在玩球孩子，其中一個為了接球,而被街邊的樹撞傷腿部。播放故事二引導模仿評價觀看并學說。 S1:Oh,my leg hurts.(大聲哭泣)Ss:Dont cry.Dont cry.( 大聲勸慰,但都不知所措)P:Whats the matter?(聽到孩子的哭聲,走過來。)Ss:His leg hurts.P: Let go to the hospital. Dont play ball in the street. 故事三：在家，媽媽胃疼躺在床上，醫(yī)生正在詢問。播放故事三引導模仿評價觀看并學說。Doctor：How is she today？Boy：She is not well. Her stomach hurts.Doctor: Drink this, please.Mother:Thank you!協(xié)同玩演玩一玩，演一演。（按學習小組形式，以不同角色進行表演。）故事一-Hi，xxx,whats the matter?-Oh, my arm hurts. -Dont cry.xxx-Let go to the hospital. 故事二S1:Oh,my leg hurts.Ss:Dont cry.Dont cry.P:Whats the matter?Ss:His leg hurts.P: Let go to the hospital. Dont play ball in the street. 故事三Doctor：How is she today？Boy：She is not well. Her stomach hurts.Doctor: Drink this, please.Mother:Thank you!巡視，指導，監(jiān)督，為學生提供幫助。引導學生評價，同時對表現(xiàn)好的小組給予每人一張小粘貼。學生按學習小組，以不同角色，戴上道具，進行表演。在自主模仿的基礎上，協(xié)同玩演似乎已水到渠成，然后將學生分組，讓他們在小組活動中充分運用所學句型，并給足時間以展示結果，此時他們將體驗到成功的感覺，并充分享受成功的快樂，學習英語的自信心便可在這樣的過程中逐步建立。讓學生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在自由活動中，學生能學會靈活應變， 學會創(chuàng)造，學會獨立學習，而且，在交際和角色表演的活動中，由于學生有了極大的自我支配權，教師的權威性被淡化。從而培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生綜合語言運用能力。 拓展運用說一說，用一用。（根據本課所學習Uncle Bookys Blackboard的教學句型，學生可以自己隨意創(chuàng)編情境，分組練習對話。并將表現(xiàn)好的小組上臺表演。）評價并引導學生共同評價。1、 學生按學習小組，自由創(chuàng)編對話。（學生根據本課所學習Uncle Bookys Blackboard的教學句型，學生可以自己隨意創(chuàng)編情境，分組練習對話）2、 表現(xiàn)好的小組上臺表演。五、教學反思本節(jié)課在輕松、歡快、充滿表演競爭的氛圍中完成，體現(xiàn)了新課標將學習情感放在學習首位的要求，激發(fā)了學生的學習熱情，樹立了自信心。這節(jié)課是新課標中任務型教學思想的實踐操作：本課以Uncle Bookys Blackboard中的句型Whats the matter? My head/ tongue.His head/earHer stomach/nose hurts.為具體的任務載體，以完成任務為動力，把知識與技能融為一體，學生通過唱、聽、說、讀、演等活動學語言、用語言。為學生創(chuàng)設出輕松愉快的學習氛圍、生動直觀的語言情景，吸引了小學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)了小學英語教學的新理念、新方法。在教學中我發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，以人為本。采用TPR教學法、多媒體教學法、任務型教學法，把主動權交給孩子，讓孩子在老師的引導下，做到注意看、聽、模仿、主動學、積極思維，通過學生主動地積極體驗、合作、參與、表演，以及主動嘗試，從而獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。同時，堅持正面激勵，對學生在活動中的表現(xiàn)及時作出鼓勵性評價，讓學生產生成就感。在今后的教學中，還要更大膽的把課堂開放，讓學生成為課堂的組織者，自主地參與學習。 六、點評1本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，促進師生共同發(fā)展。2本節(jié)課以活動為主線，促學生主體充分發(fā)展。整節(jié)課教學內容活動化，教學活動交互化，教學活動情景化，教學活動漸進化，實現(xiàn)課堂教學活動化。教學中教師啟動，師生互動，到學生主動，課堂大部分時間留給兒童參與教學活動，其主體得以充分發(fā)展。3本節(jié)課以我區(qū)小學英語“自主協(xié)同參與”教學模式為基本模式，從“熱身復習”，“情意呈現(xiàn)”，“自主模仿”，“協(xié)同玩演”到“運用拓展”，有力促進學生學習方式的轉變。4本節(jié)課教學內容的選擇、教學活動的設計，以學生綜合語言運用能力的發(fā)展為目標，以學生全面發(fā)展為宗旨，充分體現(xiàn)“以人為本”，“以生為本”，“生之持續(xù)發(fā)展為本”的教育教學理念。5建議：教師要多引導學生對自己和其他學生進行評價，實現(xiàn)評價主體多元化，促進學生對英語的感悟力，增強自主學習意識，提高自控反思能力。（點評：四川省成都市溫江區(qū)教育研究培訓中心衛(wèi)發(fā)昌）北師大版小學英語三年級上冊Unit 4 Whose CDs? (第一課時)教學設計蒲江實驗外國語小學 李游1、 教材分析 本節(jié)課是小學先鋒英語一年級起第五冊Unit 3 Whose CDs ？第一課時的教學。教學內容包括單詞study、computer、CDs、Whose computer is this？Its Aunt Bookys. Whose CDs are those？Theyre Uncle Bookys.通過展示單個物體和多個物體，讓學生理解并掌握句型Whose computer is this？和Whose CDs are those？的不同用處，同時還要讓學生從老師的身體語言理解“those”的用法，這兩點是本課的重點也是難點。2、 學生分析三年級的學生通過幾年的學習，對英語已經有較強的語感，有一定的認讀能力，參與課堂活動的積極性高，接受新知識能力較強。3、 教學目標1、知識目標：理解故事，能聽、說、認讀本課的重點單詞computer、CDs理解并運用句型Whose computer is this？Its Aunt Bookys.Whose CDs are those？Theyre Uncle Bookys.2、能力目標：培養(yǎng)學生的聽、做、說，讀的能力，能將所學句型靈活運用到日常生活中，提高他們運用所學語言進行交際的能力。3、情感目標：在豐富的教學活動中，保持學生學習英語的積極態(tài)度。四、教學重點和難點 1、重點 能在情景中用句型-Whose computer is this？-Its Aunt Bookys. -Whose CDs are those？-Theyre Uncle Bookys.并能根據自己創(chuàng)設的情景運用語言。2、難點對句型-Whose CDs are those？-Theyre.的理解和運用。五、教學媒體多媒體課件、單詞卡片、錄音機、掛圖6、 說教學過程 1、引入：通過Uncle Booky引出Aunt Booky的教學后，由Aunt Bookys house讓學生感知Whose house is this? Its Aunt Bookys.2、 講述故事 （1）帶著學生講述故事的同時灌輸新單詞，并進行簡單操練。（新句型和單詞的引入和操練） （2）提出問題。（讓學生帶著問題學習，有助于激發(fā)學生學習興趣） （3）聽錄音解決問題，呈現(xiàn)句型并練習。（學生感知故事并理解故事） （4）聽錄音、齊讀并分角色讀，四人小組練習并表演故事。（學生與故事的結合）3、拓展：將身邊學習用品用于句型的拓展運用中。（運用所學語言）教學過程：Step 1 : Greetings. T: Hello,boys and girls. Ps: Hi Individule work. What day is today? Hows the weather?Step 2: Presentation (1)人物介紹： 快速閃現(xiàn)Uncle Booky的圖片，Who is he？引入Aunt Booky，then Ps say “Hello” to Aunt Booky。（5個學生與Aunt Booky打招呼，Aunt Booky是新人物，為后面的內容做鋪墊。） （2）Show the picture of a house, T: Whats this? Ps: Its a house. 將Aunt Booky的頭像貼在房子上 T： Is this Ms Lis house? Ps: No. T： Whose house is this? 引導學生 Its Aunt Bookys.教讀兩遍再與學生進行整體和個體的操練，并將Aunt Booky的頭像換為Uncle Booky的頭像進行類似的練習，并請兩名同學問我：Whose house is this?（目的在于讓學生感知句型） （3）講述故事 Show Ann、Ken and Mocky.講述他們在Uncle Booky家中的經過，并且在講故事的過程中，復習鞏固“Be quiet！”，教新知識“This is Uncle Bookys study”，“computer”，“CD-CDs”，之后再提出兩個問題： (A). Whose computer is this？ （B）. Whose CDs are those？（為了讓學生明白這兩個問題的意思，我再重復開始上課時讓學生熟悉過的句型-Whose house is this? -Its Aunt Bookys.幫助學生理解問題。）Ps listen to the tape and answer the questions. （4）解決問題 首先,請同學根據錄音給出自己對(A)題的答案并聽錄音訂正,并且展現(xiàn)對話-Whose computer is this？-Its Aunt Bookys.后利用韻律讓學生熟悉句型，再進行師生，大組和學生兩人組對話以操練句型。并一相同的方法解決(B)題并練習對話：-Whose CDs are those？ -Theyre Uncle Bookys.(在呈現(xiàn)這一句型時,我將 CDs 放在離我較遠的地方,以體現(xiàn)those的用意，并在學生練習對話時加以動作幫助理解。) （5）學生聽錄音，跟讀，齊讀后帶著角色朗讀，最后學生分四人小組排練故事并表演。 （6）拓展。 出示我的鋼筆問：T-Whose pen is this？ Ps- Its Ms Lis. 出示我的兩本書,并放在遠處T-Whose books are those？ Ps-Theyre Ms Lis. 學生再兩人小組聯(lián)系實際操練句型。（這一環(huán)節(jié)讓學生將所學語言用于貼近生活的交流中，語言所有所用。）教學反思： 在本堂課中教學目標明確，教學活動有序開展。課堂新知識的引入自然，操練得當。在教學過程中適當使用多媒體輔助教學，如運用flash呈現(xiàn)故事，畫面生動幫助學生理解故事的同時吸引學生注意力，刺激了學生的學習興趣，學生在看完動畫后積極舉手回答問題：（A）Whose computer is this？（B）. Whose CDs are those？在課堂最后的拓展活動使學生聯(lián)系自己生活運用語言，體現(xiàn)了語言的功能。句型操練中，在我教讀，示范如何運用句型后的學生練習后，學生參與的表現(xiàn)自己的積極性很高，但是在舉手表達中遇到新教的單詞，如將computer放入句中練習時Whose computer is this？，部分學生還不能流利地說出來，有的要思考，有的還需要老師幫助。在我看來，放手讓學生自己練習前的整體認讀，學生分大組讀和請個別學生讀時學生的表現(xiàn)都不錯，為什么在句型練習中會出現(xiàn)這樣的情況呢？總結一下，發(fā)現(xiàn)這是課堂效率沒達到預期的高度。如何提高課堂效率呢，在平時的教學活動中，如單詞、句型的單獨操練，學生參與課堂活動時應給予一定的機制刺激學生的求知欲，寓教于樂，讓學生在玩中學知識并能認識到只有有所學，他們才能在課堂中自信的用所學語言表達。教學目標說明： 作為小學三年級的英語教學，本堂課的教學目標可分為以下三方面：1、知識目標：能理解故事并根據書中角色表演故事，能聽、說、認讀本課的重點單詞computer、CDs理解并運用句型Whose computer is this？Its Aunt Bookys.Whose CDs are those？Theyre Uncle Bookys.與他人在一定情景下進行簡短的交流。2、能力目標：培養(yǎng)學生的聽、做、說，讀的能力，能將所學句型靈活運用到日常生活中，提高他們運用所學語言進行交際的能力，并且在學語言的同時，通過學習過程中的合作，培養(yǎng)學生與人合作的團隊精神。3、情感目標：小學英語的開設，其重要目標是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，因此在課堂中除了學習語言，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，而對于三年級的學生，更側重讓學生在豐富的教學活動中，保持學生學習英語的積極態(tài)度。教學重點是學生理解故事，能在情景中用句型-Whose computer is this？-Its Aunt Bookys. -Whose CDs are those？-Theyre Uncle Bookys.并能根據自己創(chuàng)設的情景運用語言。其難點是對句型-Whose CDs are those？-Theyre.的理解和運用。奉化市居敬小學六年級語文試題同學們：閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。通過緊張而快樂的學習，我們一定積累了不少知識，練就了一身過硬的本領。今天，就讓我們來露一手，放射出自己的光芒，感受語文的魅力吧！相信你一定行！ 一、基礎部分 （ 36分） 1、在括號里填上動物或植物名。10分（1）（ ）才露尖尖角，早有（ ）立上頭。（2）故人西辭（ ）樓，煙花三月下?lián)P州。（3）西塞山前（ ）飛，桃花流水（ ）肥。（4）留戀戲（ ）時時舞，自在嬌（ ）恰恰啼。（5）亂花漸欲迷人眼，淺（ ）才能沒（ ）蹄。 （6）泥融飛（ ），沙暖睡（ ）。（7）童孫未解供耕織，也傍（ ）陰學種（ ）。（8）柴門聞（ ）吠，風雪夜歸人。（9）（ ）外（ ）三兩枝，春江水暖（ ）先知。（10）（ ）東南飛，五里一徘徊。（11）枯（ ）老樹昏（ ），小橋流水人家。2、下面的故事分別出自哪部書，請寫出書名，并寫出作者。10分過五關，斬六將 （ ）西天取經 （ ）劉姥姥進大觀園 （ ）逼上梁山 （ ）負荊請罪 （ ） 3、填空。13分（1）、砌墻的磚 （2）魯班面前弄大斧 （3）、 ，一寸光陰不可輕。（4）、“大兒_ ，中兒_ ，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這一句出自_ ，作者是_ 朝的_ 。 這里“亡賴”的意思是_ 。 （5）、“卻看妻子愁何在， ?！本渥又小捌拮印笔侵竉 ；這句詩出自杜甫寫的 一詩。（6）補充對聯(lián)。上聯(lián)：地滿紅花紅滿地 下聯(lián)： 上聯(lián)：刪繁就簡三秋樹 下聯(lián)： 上聯(lián)：春風拂柳柳愈翠 下聯(lián)： 上聯(lián)：孫行者 下聯(lián)：_ 4、以下各組A是問句，B是答句，B句中黑體詞讀重音，請根據B句，補上A句。3分例：A.誰看見他上北京了？ B.我看見他乘飛機上北京了。 A. B.我看見他乘飛機上北京了。 A. B.我看見他乘飛機上北京了。 A. B.我看見他乘飛機上北京了. 二、趣味寫話 （4分） 小軍正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小軍，你可真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了?！?劉阿姨話中的意思是 如果你是小軍，你會怎樣幽默而不失真誠地回答劉阿姨？ 三、閱讀短文，回答問題。 （40分）（一）“綠色建筑” （18 分）近年來，世界各國競相推出“綠色建筑”，令人耳目一新。德國建筑學家制造成功的一種“向日葵”式旋轉房屋，內裝如同雷達一樣的紅外線跟蹤器，只要天一亮，房內的馬達就會啟動，使整座房屋迎著太陽緩緩轉動，始終與太陽保持最佳角度，使陽光最大限度地照進屋內。夜幕降臨，房屋又在不知不覺中慢慢復位。這種房屋既能充分利用太陽能驅動房屋運動，保證房內的日常供熱和用電，又能將明媚的光能儲存起來，供陰天和夜晚使用，設計構思十分巧妙，獨具匠心。澳大利亞悉尼市為迎接舉世矚目的2000年奧運會，特意設計了世界第一家跨世紀的綠色體育館，使人能處處體會到環(huán)保的氣息：供電由設在館頂上的1000組太陽能電池完成；座椅90%來自廢料制造而成；紙張即盛會期間準備張貼或使用的所有海報、入場券等，全以再生紙印刷。更奇特的是，無論是建筑的造型，還是墻壁上的裝飾圖案或大廳中的雕塑，均以地球、波浪、年輪、陽光、水草、葉脈、藤蔓或珍稀動物為主，使整個建筑表里如一，內外和諧。它向世界各國的人們發(fā)出忠告：熱愛大自然，熱愛養(yǎng)育我們的地球。1、聯(lián)系上下文，理解下列詞語。（3分）耳目一新： 獨具匠心： 2、按短文內容填空。（7分）（1）德國建筑學家設計了一種 的建筑，它的功能是 。（2）澳大利亞建筑學家設計了一種 的建筑，它的奇特之處體現(xiàn)在：一、 ；二、 。3、用簡短的語言說說你對“綠色建筑”的理解。（2分） 4、2008年北京舉辦奧運會，其中一個理念就是“綠色奧運”。讀了這篇短文，你一定受到啟發(fā)，請你給2008年北京奧運盛會奉獻兩條好建議。（4分） 5、你知道北京奧運會的主題口號是 。2分（二）敬重卑微 （22分）我偶然讀到一篇英文課文，講的是螞蟻。 螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運食物，建設家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩（zh c）序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。 當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？ 眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。 每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊（j j）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。 假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。 生命的渺小、體力的（單薄 卑微 微薄）并沒有什么可怕，甚至命運的（單薄 卑微 微?。┮膊荒軟Q斷什么，可怕的是看不到（單薄 卑微 微薄）的力量，忽視了內在的精神。敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？世上稱得上偉大的東西，往往不是體積，而是精神。千里之堤（t d），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰(zhàn)。1將短文括號中不恰當?shù)钠匆艋蛟~語劃掉。6分2括號中的詞有一個是帶點詞的近義詞；在這個詞的下面畫“ ”。（3分）尤其（實在 特別 其實） 開拓（開展 開辟 開闊） 決斷（決定 決心 堅決） 3比較句子，寫出帶點詞語在句子中的作用。（2分）想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。小小生靈，活得滋潤，活得有秩序有意義（1）“想不到”、“竟”： （2）兩個“如此”： 4 用橫線劃出文中的一句反問句，并把它改成陳述句。2分 5文章的最后一句話運用了“千里之堤，潰于蟻穴”這個成語。這個成語的意思是： 。 它常用來比喻 。這里用這個成語是為了說明 。像這樣由前后兩個部分組成的成語，你還能寫出幾條？（至少4條）7分 6“我”為什么要敬重卑微？（用短文中的話回答） 2分 四、習作芳園（40分） “把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”這是大家熟悉的旋律真心英雄中的歌詞，當你唱起這首歌時，你會想起些什么？以此為內容，寫一篇400字左右的記敘文，題目自擬。要求事例具體，有條理，語句流暢。 第一單元 友誼Reading安妮最好的朋友你是不是想有一位無話不談能推心置腹的朋友呢？或者你是不是擔心你的朋友會嘲笑你，會不理解你目前的困境呢？安妮弗蘭克想要的是第一種類型的朋友，于是她就把日記當成了她最好的朋友。安妮在第二次世界大戰(zhàn)期間住在荷蘭的阿姆斯特丹。她一家人都是猶太人，所以他們不得不躲藏起來，否則他們就會被德國納粹抓去。她和她的家人躲藏了兩年之后才被發(fā)現(xiàn)。在這段時間里，她唯一的忠實朋友就是她的日記了。她說，“我不愿像大多數(shù)人那樣在日記中記流水賬。我要把這本日記當作我的朋友，我要把我這個朋友稱作基蒂”。安妮自從1942年7月起就躲藏在那兒了，現(xiàn)在，來看看她的心情吧。親愛的基蒂：我不知道這是不是因為我長久無法出門的緣故，我變得對一切與大自然有關的事物都無比狂熱。我記得非常清楚，以前，湛藍的天空、鳥兒的歌唱、月光和鮮花，從未令我心迷神往過。自從我來到這里，這一切都變了。比方說，有天晚上天氣很暖和，我熬到11點半故意不睡覺，為的是獨自好好看看月亮。但是因為月光太亮了，我不敢打開窗戶。還有一次，就在五個月以前的一個晚上，我碰巧在樓上，窗戶是開著的。我一直等到非關窗不可的時候才下樓去。漆黑的夜晚，風吹雨打，雷電交加，我全然被這種力量鎮(zhèn)住了。這是我一年半以來第一次目睹夜晚 令人傷心的是我只能透過臟兮兮的窗簾觀看大自然，窗簾懸掛在沾滿灰塵的窗前，但觀看這些已經不再是樂趣，因為大自然是你必須親身體驗的。Using LanguageReading, listening and writing親愛的王小姐：我同班上的同學有件麻煩事。我跟我們班里的一位男同學一直相處很好，我們常常一起做家庭作業(yè)，而且很樂意相互幫助。我們成了非常好的朋友?？墒?，其他同學卻開始在背后議論起來，他們說我和這位男同學在談戀愛，這使我很生氣。我不想中斷這段友誼，但是我又討厭人家背后說閑話。我該怎么辦呢？Reading and writing尊敬的編輯：我是蘇州高中的一名學生。我有一個難題，我不太善于同人們交際。雖然我的確試著去跟班上的同學交談，但是我還是發(fā)現(xiàn)很難跟他們成為好朋友。因此，有時候我感到十分孤獨。我確實想改變這種現(xiàn)狀，但是我卻不知道該怎么辦。如果您能給我提些建議，我會非常感激的。第二單元 世界上的英語Reading通向現(xiàn)代英語之路16世紀末期大約有5百萬到7百萬人說英語，幾乎所有這些人都生活在英國。后來，在17世紀英國人開始航海征服了世界其它地區(qū)。于是，許多別的國家開始說英語了。如今說英語的人比以往任何時候都多，他們有的是作為第一語言來說，有的是作為第二語言或外語。以英語作為母語的人，即使他們所講的語言不盡相同，也可以互相交流。請看以下例子：英國人貝蒂：“請到我的公寓（flat）里來看看，好嗎？”美國人艾米：“好的。我很樂意到你的公寓（apartment）去?！蹦敲?，英語在一段時間里為什么會起變化呢？事實上，當不同文化互相交流滲透時，所有的語言都會有所發(fā)展，有所變化。首先，在公元450年到1150年間，人們所說的英語跟今天所說的英語就很不一樣。當時的英語更多地是以德語為基礎的，而現(xiàn)代英語不是。然后，漸漸地，大約在公元800年到1150年期間，英語不那么像德語了。因為那時的英國的統(tǒng)治者起初講丹麥語后來講法語。這些新的定居者大大豐富了英語語言，特別是在詞匯方面。所以到17世紀，莎士比