小組合作學習中的展示匯報.doc

小組合作學習中的展示匯報“把時間還于學生，把課堂還于學生”，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學策略，改變著傳統(tǒng)教學中教師教的方式和學生學的方式，它將學生推向前臺，更加有效、主動的學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關鍵在于學生間的合作探究，學生合作學習一般是通過學生學習小組來完成的。小組合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。下面，我就結合自己執(zhí)教的掌聲一課，談談一點我的一些感受。一、準備工作要充分1、選拔并培養(yǎng)小組長至關重要俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓：第一，教會他對組員進行合理而簡單的分工；第二，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第三，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第四，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第五，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。在科學建組的基礎上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。3、多元的評價體系小組展示匯報是合作學習的結果，如果光是在口頭上表揚，必然會影響學生學習的興趣和打擊學生展示的積極性。因此，在每一次匯報后，都必須進行評價和總結，一方面對展示匯報的學習內(nèi)容進行總結，另一方面對展示的方式和學生的表現(xiàn)進行評價，評價可以是量化的評價，也可以是小組整體性的評價。教師應根據(jù)具體的合作學習活動決定評價的方式。我一般采用的是對小組的捆綁式評價，為的就是培養(yǎng)小組成員的合作意識和團隊意識。二、匯報語言書面化自主合作學習的課堂雖然以學生匯報展示為主，但是我們要培養(yǎng)學生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力，在課堂中常用的組織語言大概有以下一些：1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補充吧。（我們這組的展示完畢，其他組的同學還有什么需要補充的地方嗎？ ）2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？3、這是我們小組共同研究的結果。謝謝大家的傾聽，請指教。4、關于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀吧。6、我們組有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？ 此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴格要求學生用書面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學習效果，甚至于對學生的將來都會受益無窮?？傊處熢趥湔n的過程中應作充分預設，大部分任務在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們的課堂不應為了展示而展示。 但我們在操作過程中，小組匯報展示前的準備工作和匯報展示語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學習的效果。淺談如何組織學生小組合作學習和全班展示匯報 小組合作學習是新課標倡導的一種重要學習方式和教學組織形式，它對如何有效地組織好小組合作學習，調(diào)動全體學生參與的熱情和信心，我從以下幾個方面淺談一下：一、 合理組建學習小組我班有42人，分成六個大組，每個小組由好、中、差生搭配，小組長要選擇有組織能力、肯負責任、能協(xié)調(diào)同學關系、善于聽取意見、能推動小組合作學習順利開展的學生擔任，小組長最好由組員推選產(chǎn)生，人選不要固定，要引入競爭機制。同時小組成員要有明確分工，落實具體任務，每人都擔任不同的角色，在一定時間內(nèi)角色可以互換，使每個學生都能在不同的角色位置上得到鍛煉。同時，我告訴學生，合作學習小組是學生團結互助、共同學習的一個整體，也是與其他小組開展學習競賽、評比的一個單元，組內(nèi)同學之間是一種“榮辱與共”的關系，他們必須合作才能取得成功，從而啟發(fā)學生和睦相處。同時，對于優(yōu)勝小組教師要給予適時、適當?shù)莫剟?，能促進小組成員更好的進行合作。如果個別小組確實不能正常工作，教師可及時調(diào)整人員，以確保各小組能順利地開展合作學習。二、 教會學生如何合作學生要掌握的合作技能，付之實踐，切實有效。即要求學生做到四會：a.學會傾聽 要訓練學生學會四聽：一是專心聽（看）同學的發(fā)言，眼睛注視對方，不插嘴；二是努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；三是聽后，自己認真思考，判斷別人發(fā)言是否正確，有沒有道理；四是發(fā)現(xiàn)問題，不要急于打斷別人的發(fā)言，要耐心聽別人講完后再提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。b、學會表達語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人實際能力的具體體現(xiàn)。合作學習需要每個同學清楚的表達自己的想法，說出自己的觀點，在此基礎上才能合作、互助、探究問題。因此要逐步訓練學生做到四會：一會應用手語和口語的綜合手段來表述自己的觀點，打手語要求手勢清楚、準確、到位；用口語要力求做到，發(fā)音盡量準確、口齒能夠清晰、口型基本符合標準；二會先準備后發(fā)言，發(fā)言圍繞討論中心，抓住重點，講清道理；三會語言表達力求清楚明了，不啰嗦；四會當別人提出疑問，要耐心解釋，盡可能做出令人滿意的答復。同時，我們教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點，因為我們知道：實踐出真知。c、學會討論討論是合作解決問題的關鍵。我們教師逐步要求學生做到三要：一要學生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，敢于把自己的想法說出來讓大家評議；二要勇于向別人請教，尤其是中、差生遇到學習中的困難要向同學請教，讓別人明白你不懂，不會的地方，大家一起來討論，攻克難點，形成解決方案；三要讓學生逐步學會討論問題的步驟和方法。d、學會評價我們教師要教育學生正確地評價他人和正確的評價自己。1、評價他人：要正確、全面地看待別人的優(yōu)點和長處，取長補短，虛心向別人學習、請教，要不恥下問；對別人的錯誤不嘲笑、不諷刺、不攻擊、能主動幫助別人，及時提出自己的建議。2、評價自己：要正確對待自己，實事求是地評價自己，要虛心聽取別人的意見或批評，認真反思意見的合理性，不急燥、不發(fā)火，努力找出彼此一致的地方，作出必要的讓步，達成一致性意見。三、組織好小組合作活動的進程 “合作學習”在強調(diào)以學生為主體時，不要忽視教師的主導作用。我們教師始終是教學過程的組織者、引導者和合作者。當學生進行合作學習時，教師應主動參與到學生的學習活動中去，引導學生進行有效的討論、交流，發(fā)現(xiàn)學生中的“閃光點”要及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)學生中的問題要及時啟發(fā)、點撥，這樣教師才能對學生的學習討論情況做到心里有數(shù)；在學生進行大組匯報、交流、評議時，教師要聽取不同小組、不同類別學生的意見，讓更多的學生參與到學習交流中去；對于在交流中學生出現(xiàn)的不同思路和方法，教師不要急于表態(tài)，不要急于下結論，不要急于用規(guī)范的語言和要求束縛學生，要給學生發(fā)展和自我完善的機會，并要適時、適當?shù)慕o予個人或集體獎勵，提高學生學習的積極性。四、把握小組合作學習的時機1題目答案多樣時進行小組合作學習在數(shù)學教材中有許多展開性的討論題，這類題目答案多樣化，但學生考虜問題單一，往往想不到多種答案，這是可以采用小組合作交流的學習方式，這樣的學習不僅拓寬了學生的思維，而且培養(yǎng)了學生向別人學習的好習慣例如：在教學圖形的變換一課時，我先讓學生自己動手操作，有的學生發(fā)現(xiàn)了用平移的方法，有的用了旋轉的方法，有的用了畫軸對稱圖形的方法有的用了旋轉與平移想結合的方法這時我接著讓學生小組合作交流，每個學生幾乎都可以從同組其他同學那里學到另外的方法，這樣拓展了學生的思路，也提高了學生的積極性2在學生思考出現(xiàn)捆亂時組織學生小組合作學習在教學圓的面積一課時，我先讓學生摸一摸自己的大腿，然后問學生：有和感覺？有的學生說：胖墩墩的有的說：圓圓的我馬上接上話題：對，圓的，那么，請同學們閉目想象一下，大腿的橫截面應是怎樣的？同學們馬上說是圓行的，我又接著問：你們能有辦法知道自己大腿橫截面的面積嗎？這一問把大多數(shù)同學難住了，有的提出質(zhì)疑：沒有辦法知道大腿的橫截面半徑或直徑，怎么求出它的面積？這時，我組織學生小組合作.交流，通過合作.交流學生發(fā)現(xiàn)：可以從周長里求出圓的半徑，（用繩子圍住大腿量出大腿橫截面的周長，學生自己動手量），從而求出自己大腿橫截面的面積這樣學生體會了提出問題討論問題解決問題的思考過程，同時培養(yǎng)了學生的空間想象能力 小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時候都要進行合作交流，應選擇恰當?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行 五、增加適當?shù)母偁?、激勵機制 合作學習要進行“組內(nèi)合作、組際競爭”。合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互幫助，取長補短，共同進步。組際之間應開展競爭有效地促進小組成員之間的合作，也促進學生之間的互動，使學生更認真、更投入地參與學習活動。形成一種“合作競爭合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學效果六、培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣的培養(yǎng)是小組合作學習的重要前提。因此：1、教師要培養(yǎng)學生勤于動手、積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑的習慣；2、讓學生在主動探究新知識的過程中用自己的語言表達出來，敢于把自己的想法或觀點說出來供大家討論，敢于發(fā)表看法讓同學們評議，充分發(fā)揮團體的合作精神；3、要培養(yǎng)學生虛心學習、認真聽取別人意見的習慣；4、要培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作、勇于體驗的習慣；5、同時要培養(yǎng)學生團結協(xié)作、樂于助人的精神等。教師有意識的創(chuàng)設有利于合作的活動，能促進學生合作能力的提高、合作習慣的養(yǎng)成?？傊?，小組合作學習是課改下的一種新型的學習方式.它的出現(xiàn)是社會改革與發(fā)展的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,讓學生在合作中學習會合作,在合作中培養(yǎng)合作能力,合作不僅是一種學習能力,也是一種生存能力.我相信我們教師會有效組織好小組合作學習，進一步深化教學變革，促進教學效率的提高，促進學生主體的發(fā)展。 小組合作學習中的展示匯報之我見“汝南課堂教學模式”已經(jīng)采用一年多了，小組合作學習中的 展示匯報是其關鍵的一環(huán)。 小組合作是教師以學生學習小組為重要的 教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能， 提高個體的學習動力和能力， 達到完成特定的教學任務的目的， 效果 顯著。 但我們在操作過程中， 小組匯報展示前的準備工作和匯報展示 語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學習的效果。下面，我 結合自己的教學實踐，談兩點粗淺看法。 一、準備工作要充分 1、選拔并培養(yǎng)小組長至關重要 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的 榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長 至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較 強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效 的培訓：第一，教會他對組員進行合理而簡單的分工；第二，督促組 長積極主動地組織合作交流， 使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣， 培養(yǎng) 合作意識；第三，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排， 如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同 的人得到不同的發(fā)展；第四，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)， 如對于回答正確的同學報以掌聲， 當出現(xiàn)意見分歧時， 組長應問個為 什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起 表率作用； 第五， 指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作 出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安 排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。 在科學建組的基礎上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子， 為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導， 讓這些同學組成課堂展示的排頭兵， 榜樣的力量是無窮的。 其他同學 在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。 3、多元的評價體系 小組展示匯報是合作學習的結果， 如果光是在口頭上表揚， 必然 會影響學生學習的興趣和打擊學生展示的積極性。 因此， 在每一次匯 報后， 都必須進行評價和總結， 一方面對展示匯報的學習內(nèi)容進行總 結， 另一方面對展示的方式和學生的表現(xiàn)進行評價， 評價可以是量化 的評價， 也可以是小組整體性的評價。 教師應根據(jù)具體的合作學習活 動決定評價的方式。 二、匯報語言書面化 自主合作學習的課堂雖然以學生匯報展示為主， 但是我們要培養(yǎng) 學生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔， 聲音要洪亮， 培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力， 在課堂中常用的 組織語言大概有以下一些： 1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補充吧。（我們這組的 展示完畢，其他組的同學還有什么需要補充的地方嗎？ ） 2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？ 3、這是我們小組共同研究的結果。謝謝大家的傾聽，請指教。 4、關于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。 5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關 的書來讀讀吧。6、 我們組有同學提出了這樣一個問題， 請大家看看是否有答案？ 此類的語言還有很多， 只要我們教師在課堂中嚴格要求學生用書 面化的語言組織匯報， 無論對提高課堂學習效果， 甚至于對學生的將 來都會受益無窮。 總之，教師在備課的過程中應作充分預設，大部分任務在小組討 論的過程中就能夠解決， 而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題， 我們 的課堂不應為了展示而展示。-廣漢市雒城一小 劉光瓊尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是掌聲。這是新科標實驗教材三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”。編者意在通過本組教材讓學生感受愛、表達愛。掌聲是一片新入選的記敘文，作者以回憶的語氣來寫這段小學經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光，想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。這樣一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機會。三年級學生，已適應了人教版實驗教材全新的結構和內(nèi)容，樂于朗讀新穎的課文。我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，充分考慮三年級學生的心智能力和語文基礎，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，學生與文本對話的橋梁，采用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點等多種行之有效而又切合語文課程特點的教學方法，設計了一堂情意交融、雙基扎實的語文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤心田。 因此，我確定了掌聲第二課時的教學目標如下： 1. 知識與能力目標：用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。了解兩次掌聲的含義。積累讓自己感動的句子。 2. 過程與方法目標：練習正確、流利、有感情的朗讀課文。通過人物的外在動作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。 3. 情感態(tài)度價值觀目標:通過學習，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學，多媒體演示等引導學生對比體會，來突出重點。） 教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點的想象說話來突破難點。） 教具準備：多媒體課件及相關設備。 教學過程 一、播放掌聲響起來MTW，在歌聲中。教師深情導入：這首歌曲掌聲響起來深情動人，今天我們要學習的課文掌聲同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，繼續(xù)體會掌聲。 二、前后對照，感受英子變化。 1、英子以前給你留下什么印象？首先引導學生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學生細讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導學生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達出對英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 2、英子后來變成了什么樣？用同樣學法指導學生學習第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學生運用前一段“看圖、讀文、抓重點詞、朗讀品味”的方法自學。用活潑跳躍的語調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理，在學生頭腦中浮現(xiàn)出一個陽光、燦爛的女孩形象。 此時，教師順勢設疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學習。 三、感悟重