工作報(bào)告層次的標(biāo)題擬定.doc

工作報(bào)告層次的標(biāo)題擬定工作報(bào)告是報(bào)告文體中使用頻率最高的一種類型，主要用來(lái)向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門的工作情況以及經(jīng)驗(yàn)做法。在工作報(bào)告的寫作中，各層次標(biāo)題的擬寫不僅是首要環(huán)節(jié)，而且貫穿成文過(guò)程的始終；不僅非常重要，而且難度也最大。如果層次標(biāo)題準(zhǔn)確、新穎、精煉，那么公文的主旨就更加明顯，條理就更加清晰，易讀性也就更強(qiáng)。反之，可能導(dǎo)致主旨不明、文章平淡、層次不清等問(wèn)題。層次標(biāo)題既然這么重要，那么如何才能提煉出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎的各級(jí)標(biāo)題呢？本文通過(guò)舉例分析，談?wù)勗跀M寫工作報(bào)告過(guò)程中層次標(biāo)題的常見問(wèn)題、擬寫方法和表達(dá)方式。一、層次標(biāo)題的常見問(wèn)題關(guān)于工作報(bào)告層次標(biāo)題擬寫中的問(wèn)題有很多，在此只列舉經(jīng)常出現(xiàn)的、有代表性的問(wèn)題現(xiàn)象，并加以分析。（一）標(biāo)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)類型不一致即同一層級(jí)上的標(biāo)題，有的寫所做的工作，有的寫做法，有的寫收獲，有的反映特點(diǎn)，擬題的角度不一致，也就是大家常說(shuō)的寫作方向不一致，著力點(diǎn)不集中。這是一種常見的低級(jí)錯(cuò)誤。請(qǐng)看下例：例1：某單位教育試點(diǎn)工作報(bào)告的一組標(biāo)題：1.組織領(lǐng)導(dǎo)力度大，把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成2.敢于迎難而上，緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展教育3.積極適應(yīng)教育改革的特點(diǎn)，教育形式和方法靈活多樣4.群眾的主體作用明顯，廣大群眾參與教育的熱情高這組標(biāo)題的主要問(wèn)題是將“特點(diǎn)”和“做法”相互混淆在一起。比如“組織領(lǐng)導(dǎo)力度大”、 “教育形式和方法靈活多樣”、“群眾的主體作用明顯”、“廣大群眾參與教育的熱情高”等反映的是特點(diǎn)；“把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成”、“積極適應(yīng)教育改革的特點(diǎn)”、“敢于迎難而上，緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展教育”等反映的是做法。因此，這組標(biāo)題有的半句反映特點(diǎn)，有的半句反映做法；有的整句反映特點(diǎn)，有的整句反映做法。也就是說(shuō)同一層級(jí)標(biāo)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)類型不一致，不是整齊的。另外，特點(diǎn)與做法在每個(gè)標(biāo)題中出現(xiàn)的前后次序也不一致，顯得非常雜亂。下面的“例11”是修改后的標(biāo)題，對(duì)比一下可以更直觀地發(fā)現(xiàn)“例1”的問(wèn)題。（二）標(biāo)題的“規(guī)格”不統(tǒng)一就是說(shuō)同一層級(jí)的標(biāo)題不是相互獨(dú)立的，有的相互交*，有的甚至存在重疊包含；不同層級(jí)的標(biāo)題中，上一級(jí)標(biāo)題沒有完全包含全部下一級(jí)標(biāo)題，也就是說(shuō)有的下一級(jí)標(biāo)題的外延超出了上一級(jí)標(biāo)題的外延。這種問(wèn)題較常見，請(qǐng)看下例：例2：某部門工作報(bào)告中“所做的工作”部分的層次標(biāo)題：1.貼近工作實(shí)際，狠抓了黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)2.著眼提高素質(zhì)，加強(qiáng)了基層黨的組織建設(shè)3.圍繞崗位職責(zé)，大力開展愛崗敬業(yè)專題教育4.堅(jiān)持科學(xué)統(tǒng)籌，完成了年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)分析該組標(biāo)題，主要有兩個(gè)問(wèn)題：一是“年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)”必定包含了“黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)”、“基層黨的組織建設(shè)”、“愛崗敬業(yè)專題教育”等內(nèi)容，同一層級(jí)的標(biāo)題不獨(dú)立，存在包含關(guān)系，即“輩分不一”，在內(nèi)容上必定會(huì)造成重復(fù)。可將“完成了年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)”改為“確保了各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展”。二是“圍繞崗位職責(zé)，大力開展愛崗敬業(yè)專題教育”講的是做法，超出了上一級(jí)標(biāo)題“所做的工作”的范疇。應(yīng)將“大力開展”改為“開展了”，也就是把“怎么做的”改為“做了什么”，改變表述的角度。（三）標(biāo)題的表述不準(zhǔn)確標(biāo)題不準(zhǔn)確的現(xiàn)象比比皆是，原因各不相同，主要是用詞不準(zhǔn)和表意不準(zhǔn)。例3：用詞不準(zhǔn)的情況。某單位機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)工作報(bào)告中“做法”部分的標(biāo)題：1.黨委高度重視，精心部署動(dòng)員2.繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展 3.堅(jiān)持加強(qiáng)思想建設(shè)與推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)教育貫穿始終“繼續(xù)”一詞是針對(duì)后續(xù)工作而言的，是計(jì)劃要做但尚未做的工作，在時(shí)態(tài)上是將來(lái)時(shí)；而做法是針對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作。在此，明顯用詞不準(zhǔn)，可改為“始終”、“注重”等。例4：表意不準(zhǔn)的情況。某單位干部隊(duì)伍建設(shè)工作報(bào)告中的層次標(biāo)題：1.堅(jiān)持在“教”上下功夫，激發(fā)干部敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力2.始終在“育”上使實(shí)勁，努力提高干部的能力素質(zhì)3.注重在“管”上用氣力，保證干部健康發(fā)展4.力求在“愛”上動(dòng)真情，盡力為干部排憂解難5.著力在“帶”上見行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處給干部做榜樣6.倡導(dǎo)在“用”上求公正，確立干部正確的努力方向初看這組標(biāo)題還不錯(cuò)，細(xì)看經(jīng)不起推敲。首先，“教”和“育”有多少不同？難道說(shuō)“教”就不能提高干部的能力素質(zhì)、“育”就不能激發(fā)干部敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力？在此很難把這兩個(gè)字區(qū)分開。其次，憑什么說(shuō)“管”是“干部健康發(fā)展”的保證？難道“教”和“育”就沒有這個(gè)作用？實(shí)際上，對(duì)于干部的健康成長(zhǎng)，“教”和“育”才是根本措施，而“管”是輔助措施。另外，“下功夫”、“使實(shí)勁”、“用氣力”在程度上又有多大差別？不都是“努力”嗎?還有，“堅(jiān)持”、“始終”、“注重”、“力求”、“著力”等詞，給人以畫蛇添足之嫌。（四）內(nèi)容概括無(wú)深度寫好工作報(bào)告，最關(guān)鍵的是要注意概括、歸納。在這方面的常見問(wèn)題是有歸納但無(wú)深度，更無(wú)新意。例5：某單位關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)下基層幫帶工作報(bào)告的做法部分：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幫帶基層的意識(shí)2.規(guī)范制度，建立幫帶基層的秩序3.抓住重點(diǎn)，提高幫帶基層的效益這組標(biāo)題一看就是很平淡，原因是從老生常談的“學(xué)習(xí)、制度、重點(diǎn)”等表面的做法上入手，沒有深下去找出自己的工作特色、有指導(dǎo)意義的做法。不妨對(duì)照下例：例6：另一個(gè)單位關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)下基層幫帶工作報(bào)告的做法部分：1.端正思想認(rèn)識(shí)，實(shí)實(shí)在在地下基層（要點(diǎn)：下得去、蹲得住、抓得實(shí)）2.講究科學(xué)方法，認(rèn)認(rèn)真真地幫基層（要點(diǎn)：深入調(diào)查、摸清現(xiàn)狀、找準(zhǔn)問(wèn)題、研究對(duì)策、抓好落實(shí)）3.樹立良好形象，身體力行地帶基層（要點(diǎn)：對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下級(jí)嚴(yán)要求、對(duì)基層辦實(shí)事）比較例5、例6不難看出，后一組標(biāo)題有自己的工作特色，概括更深刻、更準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的思想性和指導(dǎo)性。二、擬寫層次標(biāo)題的步驟方法工作報(bào)告的各層標(biāo)題是在大量素材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分類、概括、提煉得出來(lái)的，標(biāo)題的擬寫是一個(gè)歸納、提煉的過(guò)程。不同的人有不同的擬題方法，筆者從實(shí)際寫作的過(guò)程出發(fā)，根據(jù)多數(shù)人的擬題習(xí)慣，談?wù)剶M寫標(biāo)題的步驟方法。（一）回顧工作，掌握情況寫作前，寫作者往往先要回顧一下工作的全過(guò)程，或者瀏覽收集到的相關(guān)素材，即：做了哪些工作、取得了哪些成績(jī)或進(jìn)步、存在哪些問(wèn)題、有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或好的做法等。這是寫作的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，不掌握情況，就好比“無(wú)米之炊”，是無(wú)法寫作、無(wú)法擬題的。（二）找準(zhǔn)基調(diào)，確定框架找準(zhǔn)基調(diào)，就是與本單位同時(shí)期的工作、外單位同類型的工作進(jìn)行比較，思考是進(jìn)步了還是倒退了、有無(wú)突出的亮點(diǎn)或明顯不足等。確定框架，就是確定文章寫哪幾大部分。如果是例行性工作報(bào)告，沒有突出的成績(jī)或進(jìn)步，只需反映所做的工作、效果,視情況反映問(wèn)題即可；如果是大項(xiàng)工作、年終總結(jié)或者取得突出的成績(jī)時(shí)，在反映所做的工作、成績(jī)時(shí)，還應(yīng)梳理一些經(jīng)驗(yàn)做法，以期對(duì)后續(xù)工作提供指導(dǎo)借鑒作用。大的框架確定了，一級(jí)標(biāo)題也就出來(lái)了。（三）分析情況，草擬標(biāo)題在一級(jí)標(biāo)題框架下，將素材分別對(duì)號(hào)入座，為提煉下一層次的標(biāo)題做準(zhǔn)備。歸納提煉過(guò)程中，往往不是素材不夠，而是很多素材用不上；不是素材分門別類、條理清楚，而是多而凌亂，魚目混雜?？蓞⒖嫉乃夭闹?，往往既有同類性質(zhì)的內(nèi)容，還有不同類的問(wèn)題。這些內(nèi)容相互滲透，你中有我，我中有你，不管是從哪個(gè)側(cè)面歸納，都不是一種性質(zhì)或類型的。為此，在擬題過(guò)程中，要把握以下環(huán)節(jié)：一是精選素材。就是優(yōu)先選用最重要、最直接、最有代表性、最能說(shuō)明問(wèn)題的材料。二是分析素材。分析得越深，對(duì)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)就把握得越準(zhǔn)。對(duì)于雜亂無(wú)章的素材要做好拆分、歸類工作。分類越細(xì)，歸類越準(zhǔn)，問(wèn)題就越集中，條理也就越清楚。三是概括標(biāo)題。對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行綜合歸納，將內(nèi)容的性質(zhì)概括出來(lái)，注意不是用列舉的方法反映工作內(nèi)容、措施、做法、成績(jī)、進(jìn)步。概括時(shí)，通常舍棄具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程等細(xì)節(jié)。不管有多少層次，都是照此類推，逐層擬出小標(biāo)題。（四）寫完初稿，反推標(biāo)題起草初稿時(shí)，各級(jí)標(biāo)題可能不一定準(zhǔn)確、精煉，不必做過(guò)多的糾纏，等初稿寫完后，再來(lái)修改、提煉、美化標(biāo)題。也就是說(shuō)，等成文后根據(jù)內(nèi)容再反推標(biāo)題。主要從以下幾個(gè)方面著手：一是看標(biāo)題是否涵蓋了下面的內(nèi)容，如有內(nèi)容超出標(biāo)題的范圍，就應(yīng)刪減內(nèi)容或擴(kuò)大標(biāo)題的外延。二是看內(nèi)容是否支撐標(biāo)題，修改無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的內(nèi)容。三是圍繞標(biāo)題中的核心詞，思考上一級(jí)標(biāo)題是否包含了全部下一級(jí)標(biāo)題，修改不一致的地方。四是思考標(biāo)題有無(wú)語(yǔ)病，主要是考慮有無(wú)語(yǔ)法、邏輯、修辭方面的錯(cuò)誤。五是美化標(biāo)題，主要在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎、凝練、整齊等方面著手。擬寫、修改標(biāo)題，實(shí)際上要經(jīng)歷從材料到標(biāo)題，再?gòu)臉?biāo)題到材料的多次反復(fù)，直到修改滿意為止。三、表達(dá)層次標(biāo)題的主要方式表達(dá)標(biāo)題的方式方法很難用語(yǔ)言表述清楚，為此，下面用舉例的方式加以說(shuō)明，效果比較直觀。（一）反映“所做的工作”“所做的工作”是工作報(bào)告首先要匯報(bào)的部分，也是必不可少的內(nèi)容。表達(dá)時(shí)常用的句式是“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”，即動(dòng)詞后面帶一個(gè)或幾個(gè)賓語(yǔ)。在時(shí)態(tài)上是已經(jīng)完成的動(dòng)作，習(xí)慣上帶一個(gè)“了”字。但是有些詞，如“發(fā)現(xiàn)”、“表明”等本身含有過(guò)往的意思，不用加“了”字。例7：某單位機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)工作報(bào)告中的部分內(nèi)容：1.狠抓了作為各級(jí)“一把手工程”的作風(fēng)建設(shè)責(zé)任制的落實(shí)2.查找了作風(fēng)建設(shè)中的“老大難”問(wèn)題3.分析了隱藏在背后的深層原因4.建立了維護(hù)作風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制上面四句都是反映“所做的工作”，句式比較一致。（二）反映“效果”工作 “效果”也是工作報(bào)告必不可少的內(nèi)容，呈現(xiàn)的形式不盡相同，根據(jù)實(shí)際工作情況和寫作者的偏向，有的呈現(xiàn)為取得的成績(jī)、進(jìn)步，有的呈現(xiàn)為工作收獲，在此都作為一類。例8：某單位管理工作總結(jié)報(bào)告，反映取得進(jìn)步的層次標(biāo)題：1.政治理論學(xué)習(xí)探索了新途徑2.思想政治教育形成了新格局3.黨委班子建設(shè)摸索了新辦法4.干部隊(duì)伍建設(shè)建立了新機(jī)制“新途徑”、“新格局”、“新辦法”、“新機(jī)制”反映的都是進(jìn)步。（三）反映“所做的工作”+“效果”有很多寫作者習(xí)慣在一個(gè)標(biāo)題里既反映“所做的工作”，同時(shí)還順帶反映工作“效果”。即做了什么，做得怎么樣。例9：某機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)整治工作報(bào)告的一組標(biāo)題：1.加強(qiáng)了教育引導(dǎo)，服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)2.建立了保障機(jī)制，服務(wù)渠道更加通暢3.加大了查處力度，不良現(xiàn)象得到遏制4.完善了獎(jiǎng)懲措施，爭(zhēng)先氛圍空前濃厚該例中每個(gè)標(biāo)題中的前半句都是反映“所做的工作”，后半句反映的都是“效果”。（四）反映“特點(diǎn)”有時(shí)候?yàn)榱朔从彻ぷ魈厣?，工作情況以反映“特點(diǎn)”的形式出現(xiàn)，這種形式給人印象深刻，能夠收到更好的效果。例10：某單位宣傳部門工作報(bào)告中的一組標(biāo)題：1.新聞報(bào)道工作突出一個(gè)“實(shí)”字2.精神文明建設(shè)突出一個(gè)“新”字3.輿論導(dǎo)向工作突出一個(gè)“廣”字4.理論研究工作突出一個(gè)“深”字“實(shí)”、“新”、“廣”、“深”反映的都是特點(diǎn)。（五）反映“做法”有的工作完成后，如果摸索了一些行之有效的做法，對(duì)以后的工作有指導(dǎo)借鑒作用，總結(jié)梳理出來(lái)，呈現(xiàn)在工作報(bào)告中，也是提倡的。例11：將“例1”中某單位教育試點(diǎn)工作報(bào)告的一組標(biāo)題，按“做法”修改如下：1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成2.增強(qiáng)教育針對(duì)性，緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展教育3.把握教育的特點(diǎn)規(guī)律，采取靈活多樣的教育形式和方法4.發(fā)揮黨員骨干的主體作用，充分調(diào)動(dòng)廣大群眾參與教育的熱情該組標(biāo)題的每個(gè)分句都是反映做法。（六）反映“做法”+“效果”有的標(biāo)題在反映“做法”后，順帶反映“效果”如何。例12：某單位管理工作報(bào)告中的一組標(biāo)題：1.堅(jiān)持以人為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破2.加強(qiáng)規(guī)范執(zhí)法，依法治理制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破3.注重齊抓共管，科學(xué)統(tǒng)籌全面建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破該例中每個(gè)標(biāo)題中的前半句都是反映“做法”，后半句反映的是“效果”。（七）反映“做法+所做的工作+效果”有的寫作者把“做法”、“所做的工作”、“效果”呈現(xiàn)在一個(gè)標(biāo)題里，標(biāo)題分為三部分，分別是怎么抓、抓什么、抓的效果如何，這是寫作難度較大的一種擬題形式。例13：某部后勤工作總結(jié)報(bào)告層次標(biāo)題：1.緊貼實(shí)戰(zhàn)需求，狠抓戰(zhàn)備建設(shè)，軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備扎實(shí)有效2.瞄準(zhǔn)打贏目標(biāo)，堅(jiān)持按綱施訓(xùn)，部隊(duì)整體素質(zhì)明顯提高3.關(guān)注基層難點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為基層辦實(shí)事成效顯著4.注重整體效能，健全管理體制，綜合保障能力大幅提升該例中每個(gè)標(biāo)題都是按照“做法”、“所做的工作”、“效果”來(lái)表達(dá)的，一致性較好。（八）反映“經(jīng)驗(yàn)體會(huì)”有的工作如果成效明顯，應(yīng)該總結(jié)一些對(duì)今后工作有指導(dǎo)借鑒意義的認(rèn)識(shí)或規(guī)律。小項(xiàng)工作報(bào)告可以不寫經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但大項(xiàng)工作或者年度工作總結(jié)，應(yīng)該總結(jié)一些管用的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，便于指導(dǎo)或交流。例14：某單位機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)年度工作報(bào)告中經(jīng)驗(yàn)部分標(biāo)題如下：1.必須堅(jiān)持執(zhí)政為民，把為民、務(wù)實(shí)、清廉作為作風(fēng)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)2.必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，把求真務(wù)實(shí)的態(tài)度作為機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)3.必須堅(jiān)持整改創(chuàng)新，把機(jī)關(guān)服務(wù)高效作為機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)4.必須堅(jiān)持群眾評(píng)議，把人民滿意作為衡量機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的落腳點(diǎn)如果不寫經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)一些管用的做法也是可以的。（九）反映“問(wèn)題”工作中如果存在明顯問(wèn)題，或者發(fā)生了事故，也應(yīng)如實(shí)地向上級(jí)匯報(bào)。例15：某部門在機(jī)關(guān)作風(fēng)整治中擬寫存在“問(wèn)題”的一組小標(biāo)題：1.批評(píng)自己輕描淡寫，避重就輕2.批評(píng)他人拐彎抹角，浮光掠影3.批評(píng)領(lǐng)導(dǎo)巧言粉飾，阿諛?lè)畛蟹从硢?wèn)題時(shí)通常是用陳述的方式來(lái)表達(dá)。四、擬寫層次標(biāo)題應(yīng)注意的問(wèn)題要使標(biāo)題層次清楚，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，應(yīng)