語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)馬說(shuō).doc

馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一 、教學(xué)分析 馬說(shuō)是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第三篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者初登仕途.,很不得意,心情抑郁,所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。二、 學(xué)情分析 八年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語(yǔ)感,同時(shí)積累了一些文言文常用詞語(yǔ)的用法.這篇短文可讀性強(qiáng),文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)該不難但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情.基于此種情況,本堂課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對(duì)于內(nèi)容則點(diǎn)到為止,不作過(guò)深的講解.三、教學(xué)目標(biāo)1、 正確朗讀課文，力求能夠當(dāng)堂背誦課文 。2、 熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞。3、 理解文章寓意,感受作者在文中所要表達(dá)的感情，樹(shù)立正確的人才觀。（其中目標(biāo)1、目標(biāo)2為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3為學(xué)習(xí)難點(diǎn)）四、教學(xué)安排 一課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及導(dǎo)學(xué)案六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入文本： 展示圖片， 馬年說(shuō)馬引出課題，介紹文體。（二）走進(jìn)文本： 1、順讀文章 （1）裸讀，學(xué)生在毫無(wú)提示的情況下，打開(kāi)課本直接讀。（2）糾讀，師生共同糾錯(cuò)訂正（針對(duì)字音和停頓）。（3）自由讀，自己朗讀一遍，同桌互讀一遍。（4）選讀，同學(xué)們可以選擇某一段落或全篇讀。（既可以個(gè)人展示也可以同組結(jié)伴展示）。（5）教師范讀。2、研讀文章（1）解讀文意 （以小組為單位，競(jìng)答，分必答和搶答） 重點(diǎn)字詞 A、馬之千里者 B、世有伯樂(lè) C、然后有千里馬 D、祗辱于奴隸之手 祗： 辱： E、駢死于槽櫪之間 駢： 槽櫪： F、不以千里稱也 以： 稱： G、一食或盡粟一石 一食： 盡：H、才美不外見(jiàn) 才美： I、欲與常馬等不可得 常： 等： G、一食或盡粟一石 或： K、策之不以其道 L、食之不能盡其材 盡： M、鳴之而不能通其意 鳴： 通： N、執(zhí)策而臨之 O、其真不知馬也 P、安求其能千里耶？安：一詞多義策 策之不以其道（ ） 執(zhí)策臨之（）之 策之不以其道（） 鳴之而不能通其意（） 祗辱于奴隸人之手（ ）其 策之不以其道（） 其真無(wú)馬邪？（ ） 其真不知馬也。 （）通假字：A、食馬者不知其能千里而食之 食通“飼”，喂B、才美不外見(jiàn) 見(jiàn)通“現(xiàn)”，顯示C、食之不能盡其材 材通“才”，才能D、其真無(wú)馬邪 邪通“耶”，表疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”句子翻譯A、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。譯文：也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。B、食馬者不知其能千里而食也。譯文：喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。C、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？譯文：想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？D、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，譯文：鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它叫卻不能通曉它的意思E、其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。譯文：難道果真沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!（2）品讀寓意了解作者，介紹背景思考問(wèn)題，分析文章（小組討論，任選題目）A、課文首先為我們擺明了什么觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什么問(wèn)題？B、請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃挟?dāng)千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)時(shí)會(huì)有怎樣的遭遇？C、請(qǐng)從第二段中找出句子說(shuō)明千里馬被埋沒(méi)的原因。注：讓我們?cè)賮?lái)讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸1、要讀出對(duì)這些飼馬者的譴責(zé)與不滿。2、請(qǐng)注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達(dá)出了強(qiáng)烈的否定語(yǔ)氣。D、請(qǐng)從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？注：第三自然段蘊(yùn)藏著對(duì)馭馬者無(wú)知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請(qǐng)大家來(lái)試一試：1、內(nèi)養(yǎng)情感；外修語(yǔ)調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時(shí)物我兩忘2、用排比修辭刻畫(huà)了馭馬者的愚妄E、本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那么文中以“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？F、全文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？（三）拓展文本有人說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂(lè)身上。伯樂(lè)難道就一定是公正的、無(wú)私的嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條件被人發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)出擊而不是坐等良機(jī)。你怎么看待