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水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計河南省淮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)回民中學(xué) 崔詠梅知識與能力目標(biāo)1.了解什么是“詞”。2.了解作者蘇軾及相關(guān)的背景知識。3.理解詩歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。4.品味文章富有表現(xiàn)力的語言,感悟詩歌所表達(dá)的感情。過程和方法目標(biāo)教學(xué)時通過多次品讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人的思想感情變化,學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)樂觀,積極向上的生活態(tài)度媒體設(shè)計動畫朗讀、配樂朗讀,播放王菲的歌曲但愿人長久并演示該課文稿。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)方法 多媒體教學(xué)教學(xué)過程一 、情景導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境,伴以王菲歌曲但愿人長久營造氛圍)歌曲很好聽,大家知道是誰唱的嗎?(王菲)可是大家知道是誰寫的詞嗎?(蘇軾)今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這首水調(diào)歌頭!二、整體感知1、知識鏈接:詞詞,原是配樂的歌詞。它興起于五代,興盛于宋,是一種和樂可歌的文體,因為它和詩不一樣(每句話字?jǐn)?shù)不等),又稱“長短句”,“詩余”。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都會不同,就形成了特定的名稱“詞牌”。詞牌后可加題目,亦可不加。本文“水調(diào)歌頭”是詞牌名,沒有題目。詞的段落叫做闋,也叫做片。兩段就構(gòu)成了“上闋”、“下闋”或“上片”、“下片”。2、作者簡介蘇軾:字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”,“唐宋八大家”之一。因反對王安石變法,諫官劾其作詩“誹謗朝廷”,下獄。哲宗時為翰林學(xué)士,官禮部尚書,后復(fù)行新法,貶惠州,又被貶瓊州?;兆跁r遇赦召還,卒于常州。他學(xué)識廣博,文章詩詞書畫均工。著有東坡樂府。3、朗讀課文(1)、學(xué)生試讀課文,教師正音正字: Chn qu qing chnq shng丙 辰 宮 闕 瓊 樓 玉 宇 嬋 娟 綺 戶 不 勝 寒(2)、老師進行朗讀指導(dǎo)后、學(xué)生聽動畫范讀,然后學(xué)生揣摩語句自由讀課文。(3)、學(xué)生分角色讀課文、齊讀課文,教師對朗誦情況作以點評。三、深入探究1、請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,疏通文意后思考問題:小序“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。” 中交代了哪些信息?作者為何在中秋之夜大醉呢?他此時的心情是喜還是憂?點撥:小序交代了寫詞的時間和緣由;結(jié)合后兩問介紹寫作背景:水調(diào)歌頭是作者任密州知州時寫的。這時,蘇軾因與王安石政見不合,離開朝廷,來到“寂寞山城”密州,已經(jīng)整整五年了。政治失意,妻子亡故,弟弟遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),詞人心中十分苦悶,于是借詢天問月排遣愁緒。然而此人生性樂觀、豁達(dá),不論處于何種逆境總能以積極的態(tài)度勉勵自己,只這一點便足以令人敬服。2、學(xué)生小組內(nèi)討論,共同解決下列問題:(1)、在月光的引領(lǐng)下,詞人的心理在發(fā)生著變化,請根據(jù)詞中的句子或詞語加以說明,試著用這樣的句式說話:“透過詩句, 我讀到了蘇軾”點撥:“明月幾時有?把酒問青天?!碧K軾把青天當(dāng)做自己的朋友,把酒相問,顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。他想飛往月宮,所以語氣更關(guān)注、更迫切?!懊髟聨讜r有?”我們從中可以感到詩人對明月的贊美與向往。(2)、從這首詞中,你看出作者是個什么樣的人?從這首詞中,你又學(xué)到了什么呢?點撥:整首詞流露出作者積極樂觀的心態(tài)和豪邁曠達(dá)的胸襟。 3、誦讀:學(xué)生配樂朗誦,再次把握詞中的情感。四 、拓展延伸你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩詞?例如:李煜相見歡無言獨上西樓中“月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”一句體現(xiàn)了作者孤寂的情緒。五、作業(yè)以“中秋月下會蘇軾”為題,寫一篇300字左右的文章,注意運用想像和聯(lián)想。六、教師寄語我們的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時常會遇到很多不如意的事情,那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該 :失意時,莫傷悲;苦悶時,莫彷徨;失敗時
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