教師角色轉換與課堂師生互動的研究開題報告.doc

教師角色轉換與課堂師生互動的研究的開題報告課題名稱：教師角色轉換與課堂師生互動的研究課題主持人：課題組成員：、課題的提出1、 課程改革的要求：課程標準強調：語文學習是學生的個性化行為。所以，教師由重“教”傳遞向重“學”發(fā)展轉變，由 統(tǒng)一標準教育向差異性教育轉變，由重結構形式向重過程探究轉變，由居高臨下的權威向平等、民主和諧改變，由教學模式化向教學個性化轉變。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。 2、推進素質教育的要求 素質教育的落腳點是促進學生全面協調發(fā)展，素質教育的主陣地在課堂，傳統(tǒng)課堂教育中教師處于強勢地位，教師的中心地位被提到不適宜的地位，學生作為學習主體無法得到應有體現，優(yōu)化課堂教學中教師轉變角色與師生互動是解決這一切問題的有效途徑。 3、課題界定 教師角色轉換，主要是指應當成為學生的啟發(fā)與鼓勵者，是教學活動的指導者、組織者，是學生的朋友。 師生互動主要是指現代教學方法不局限于傳統(tǒng)的師生單項活動，也不是師生雙向活動，而是強調師生多邊活動，要求教師既要發(fā)揮領導者、組織者、引導者的作用，又要保證學生在學習活動中的主體地位。培養(yǎng)能力，增長才干。師生互動角色因人而異，因時、因地而異。 二、理論依據和研究方法 （一）理論意義 （1）探索教學模式，提高教育教學質量，優(yōu)化教學方式的策略。 （2）構建新型師生關系，改變傳統(tǒng)的教學模式。 （3）建立提高教師角色轉換與課堂師生互動的研究成果。 （二）實踐意義（1）組織、實施、構建新型的師生關系的實踐研究，有利于課堂改革的全面推進，確立學生的主體地位，教師角色的轉換，指的是教師有原來的知識傳授者改變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、點撥者，學生由被動接受知識轉化為課堂的主人，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語文綜合能力有很大的提高。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展?！北緦嶒炑芯磕芎芎玫耐七M課改的步伐，更新沿用至今的舊的教學模式。 （2）教師角色的轉變帶動整個教學模式的變化，學生成為學習的主體，是把學習變成學生具有的主體性，能動性不斷生成、發(fā)展提升的過程，培養(yǎng)學生學習的積極性，由被動轉化為主動，讓學生適應未來發(fā)展的需要。 （3）本課題研究，幫助教師更新教育理念，并在科研活動中不斷總結反思和自我調適，優(yōu)化教學模式，構建新型師生關系，更新教師的觀念，提高業(yè)務素質。 （4）通過探索新的教學模式，構建和諧師生關心，有效提高學習的策略，為課改的發(fā)展展示自己的特色。三、研究方法（1）文獻法廣泛收集課題研究的相關資料和信息。及時了解國內外教育理論的新動態(tài)。（2）行動研究法以本課題為中心，在課堂教學實踐中探索 ，師生互動中教師角色轉變的行動真正做到，以學生為主體，培養(yǎng)學生會學習，理論與實踐相結合并在實踐中不斷完善和發(fā)展的教學活動。（3）專題活動按計劃開展研討專題活動，定期討論，如開展教育科研的活動，教學活動、培訓、講座等。是落實課題研究的內容和陣地。四、研究內容1、研究的內容表現在課程觀、學生觀、教師觀、教學觀等方面。2、轉變以知識傳授為本位的教育教學觀，樹立以人的發(fā)展為目標的人本主義教育思想。3、建立師生互動的創(chuàng)意教學過程。4、建立民主平等的師生關系。五、課題研究的步驟首先進行廣泛的文獻資料研究，了解國內外對于教師角色轉變與師生互動研究的情況以及語文教學的研究動態(tài)，從中確定本課題的研究方向和重點，同時，對初中語文教師角色的轉變與師生互動教學進行全面調查研究，從不同的角度研究本課題，最終完成本課題目標。（一）、準備階段（1）學校課改精神，注重教師角色轉變與師生互動的理論研究，掌握國內外相關的研究動態(tài)。（2）查閱文獻資料，了解本課題研究的經驗和結果。確立本課題研究的內容、方法、策略及重點。（3）制定研究方案和方法，成立研究小組，明確分工，各負其責。（4）組織課題成員學習科研理論、課改精神全面實施階段的管理方法、措施。（5）對本課題做初步的文獻研究。（二）全面實施階段1、采用調查、社會實踐、觀察等方法，了解教師的語文教學理念，結合課堂教學，認識教師和學生角色的轉變與提高教育教學質量的關系。并在活動中不斷地完善、提高和發(fā)展。2、采用文獻法，廣泛收集、整理、加工、提煉相關的資料和信息，了解國內外教學理論的更新、發(fā)展情況。3、將教學行為分解為教師角色的轉變、學生角色的轉變和新型師生關系的構建。4、研究總結新型師生關系實行與管理，從教師的教和學生的學兩方面進行指導師生進行反思。提高課堂教學效果。5、研究新型師生關系，包括教者如何組織課堂，點撥學生，調動學生的學習興趣，給學生創(chuàng)設情境，同培養(yǎng) 學生自主探究、合作交流的能力。6、在研究的過程中，不斷地對成員進行培訓、指導、階段總結、指出改進方法。（三）總結階段（1）總結研究成果，寫出相應的研究報告、論文或論著。（2）總結出本課題一般規(guī)律 。（3）探索出新型師生關系的模式并應用。六、成果形式1、論文2、研究報告（實驗報告、經驗總結報告）七、課題人員分工組長：高占臣組員：劉國秋 李 敏 佟艷麗 曲淑琴 鄭英杰 劉鳳春。實施工作