語文人教版八年級下冊《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計.doc

24 送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1能正確、流暢地翻譯課文。 2熟練地背誦課文，積累文言知識。 3了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。教學(xué)重點 1翻譯并背誦全文。 2學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。課時安排 兩課時 第一課時教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容 翻譯課文 朗讀并背誦課文教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入人到讀書年齡，當入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）正音正字叩（ku）問 叱（ch） 咄（du） 俟（s）其欣悅 負篋（qi）曳（y）屣（x）皸（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）擁覆 皆被（p）綺繡 容臭（xi）燁（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣強調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。朗讀課文 初步感知課文內(nèi)容。解詞析句教師指導(dǎo)學(xué)生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。1解釋下列加點的詞無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再食 同舍生皆被綺繡 腰白玉之環(huán)2解釋下列文言語句手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 援疑質(zhì)理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無慕艷意 以中有足樂者3辨析各組虛詞的意義a無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（ 介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞） 俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞） b每假借于藏書之家 （ 助詞，的） 走送之（代詞，指借的書） 蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）c門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達） 余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生） d足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折） 久而乃和（順承連詞） 詞類活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛 通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃 古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢 或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 以是人多以書假余 假：古：借 今：假期 翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。朗讀背誦要求學(xué)生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。作業(yè) 將課文譯成現(xiàn)代漢語。 第二課時教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點。整體感知（一）讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：1本文主要寫了什么內(nèi)容？ 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦 和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。 2作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。 a第一段總寫，突出勤奮： 無書：無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。 無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。 b第二段詳寫，突出艱苦： 求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌， 以衾擁覆，久而乃和。 學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足 樂者，不知口體之奉不若人也 （文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的? 請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。未嘗稍降辭色 。余則缊袍敝衣處其間。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)3作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？ 本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？ 畢恭畢敬，不敢出言。（二 ）重點研討思考題：1作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當以此為鑒。 2文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件? 寫這些人的目的何在? “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學(xué)習(xí)勤苦。3作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？ 鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達語重心長的鼓勵和期望。4找出課文中議論的句子，說說它的作用。“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。體驗與反思思考探究a作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。b你認為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。作業(yè)背誦課文。 板書設(shè)計： 送東陽馬生序講借書求學(xué)之難：借書抄錄勤：用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”艱：講求學(xué)跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁 生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷 讀送東陽馬生序有感 每個人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過上無憂無慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們在享受優(yōu)越的生活時，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學(xué)生。讀了宋濂的文章送東陽馬生序，我對此感受尤深。 宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺都結(jié)了堅固的冰，手指凍得沒法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當他出外去追隨老師的時候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中?？岷亩?、凜冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書，最終成為明代的大學(xué)士。 時光過去了600余年，今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件與600余年前相比，發(fā)生了不可同日而語的變化。我們坐在寬敞明亮的教室里，老師和顏悅色地為我們傳道授業(yè)解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，可是，我們真正像宋濂那樣用心求學(xué)了嗎？ 有時候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外；對老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情；父母不惜自己省吃儉用，為我提供便利的學(xué)習(xí)條件，我卻不知心存感激與宋濂相比，我自感有相當?shù)木嚯x。正如宋濂所言，我的學(xué)業(yè)沒有大的進步，如果不是因為我的天資不夠聰明的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。 我曾經(jīng)看過標題為要“窮”孩子不要“富”孩子這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。文章介紹說，澳大利亞是一個發(fā)達國家，每個家庭都相當富裕。但是，父母卻讓孩子們過著清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達國家的原因之一吧！梅花香自苦寒來。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個社會多給孩子提供鍛煉的機會，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。送東陽馬生序教學(xué)反思 學(xué)習(xí)這篇課文時，首先讓學(xué)生了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪，了解到馬生是個“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓學(xué)生了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓學(xué)生通過熟悉課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給學(xué)生學(xué)會課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點字的注音、意思。課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以騰出一點時間讓學(xué)生提問。要知道問題來自學(xué)生。對于學(xué)生這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣的活動中，同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達能力都得到了鍛煉發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。通過課前的預(yù)習(xí)和學(xué)生的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的，讓學(xué)生懂得什么是序？接下來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進一步掌握。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合學(xué)生的思想實際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細一些。作為文言文的教學(xué)，學(xué)生容易厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計更新穎一些，課前可安排一些活動，便于營造氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。為了便于學(xué)生掌握文中的