《不同等級城市的服務(wù)功能》教學(xué)設(shè)計.doc

不同等級城市的服務(wù)功能教學(xué)設(shè)計 李紅艷 一、教材分析：不同等級城市的服務(wù)功能一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章城市與城市化第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，走出個體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進(jìn)一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成，這樣的設(shè)計優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容與社會實際緊密聯(lián)系，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、課標(biāo)要求：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。三、三維目標(biāo)：1、知識和技能：（1）了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。（2）理解不同的城市等級不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。（3）理解城市的發(fā)展變化的基本條件（4）理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點。2、過程和方法：（1）利用實例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（2）利用學(xué)生所在的河源市，理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服務(wù)功能不同。（3）利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。（4）分析德國南部城市等級體系對我們的啟示，理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點3、情感態(tài)度和價值觀：通過分析現(xiàn)實生活的案例，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣四、教學(xué)重點：1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。2、城市發(fā)展變化的基本條件。五、教學(xué)難點：不等級城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件七、課時安排：2課時八、教學(xué)過程：第一課時：城市的不同等級教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。2、提出問題：這三個城市是否是同一個等級的城市？觀察圖片，思考，回答問題圖片欣賞引起學(xué)生視覺的沖擊，特別是仙塘鎮(zhèn)、河源市圖，同學(xué)們從來沒有覺得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。過渡1、這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同，正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致這三個城市的服務(wù)功能是否一致呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)一、城市等級的劃分依據(jù)1、多媒體展示三個城市的圖片，同時展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模2、提出問題：我國最大的城市是哪個？城市的等級劃分的依據(jù)是什么？分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。提供背景輔助知識，培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。二、城市等級的類型1、材料分析國家國土面積人口經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平城市化水平德國35萬8237萬發(fā)達(dá)國家高中國960萬13億發(fā)展中國家低置 根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同？為什么？2、材料分析學(xué)生閱讀課本閱讀部分材料，分析我國城市的等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，并說出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市分別屬于哪一類？1、分析討論，得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。2、通過閱讀材料，明確我國城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)，并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級。1、通過材料對比分析，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。2、通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。過渡城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。三、城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系1、多媒體展示河源市圖片2、提出問題：河源市為我們提供了哪些方面的服務(wù)？河源市為我們提供了哪些服務(wù)設(shè)施？河源市能為哪一個區(qū)域的人提供服務(wù)？3、過渡：我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè)，那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢？由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同。4、安排學(xué)生活動：自由分組（8人一組），調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點選擇狀況：（1）.購買紙、筆、米、面等日常消費品，看頭痛、感冒等常見病，上小學(xué)等。（2）.購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點高中等。（3）.購買時裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會，參觀博物館等。把結(jié)果填在下面的表格中，并說出理由。名 稱仙塘鎮(zhèn)河源市廣州市距 離0-1km約9km約100km城市人口規(guī)模約2.6萬約39.9萬約1275萬前往該地的頻率尋求的服務(wù)從而得出結(jié)論小城市大城市特大城市服務(wù)種類級別服務(wù)范圍服務(wù)設(shè)施1、通過分析討論，總結(jié)出城市的服務(wù)范圍的概念。2、通過合作探究活動，總結(jié)出城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。1、利用學(xué)生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學(xué)生也感興趣。2、通過合作探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。過渡設(shè)問：河源市目前是個中等城市，它的將來能否可以發(fā)展演化為大城市或特大城市？思考，引起注意河源市的將來激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起了他們尋根探究的欲望。四、城市等級提高的條件1、案例分析：案例一：上海的等級和服務(wù)范圍的變化案例二： “深圳原來是寶安縣的一個小漁村，當(dāng)?shù)胤Q田間水溝為“圳”，深圳正因其水澤密布，村落邊有一條深水溝而得名。深圳又稱鵬城。現(xiàn)在是擁有超過1054萬人的省直特大城市，而寶安縣卻只是它管轄的一個區(qū)，超過401萬人的城市，”是什么因素影響？案例三“攀枝花市，是由渡口市更名為攀枝花市。城市名因蘭尖鐵礦附近的攀枝花村而得名，據(jù)說村前有一棵上百年的大攀枝花樹（后毀于火災(zāi)）而得名。以攀枝花釩鈦磁鐵礦等豐富的礦產(chǎn)建起的工業(yè)城市而出名。攀枝花由原來的村莊變成現(xiàn)有人口80多萬的中等城市。”問：攀枝花市的形成與發(fā)展是什么因素造成的？2、教師小結(jié)：城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)?；蜻_(dá)到一定的等級，與城市所取的地理位置、發(fā)達(dá)的交通、豐富的資源有關(guān)。在教師的引導(dǎo)下分析案例，得出上海、深圳、攀枝花的等級提升分別與優(yōu)越的發(fā)達(dá)的交通、地理位置、豐富的資源條件有關(guān)。1、培養(yǎng)學(xué)生閱圖能力、分析能力。2通過對案例的評析和研究，增強(qiáng)學(xué)生的分析、概括和總結(jié)知識的能力。3、通過有趣而富有知識性的案例，把內(nèi)容具體化。知識的應(yīng)用1、提問：河源市目前是個中等城市，它的將來能否可以發(fā)展演化為大城市或特大城市？2、等學(xué)生回答后，肯定學(xué)生的看法，同時說明城市的形成與發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定階段的必然產(chǎn)物，優(yōu)越的地理位置、發(fā)達(dá)的交通和豐富的資源條件支撐只是提供了條件，并不是每個城市都能逐漸提升其等級。小組討論，代表發(fā)言。掌握分析問題的方法，知道從三個方面分析，各抒己見，言之有理就正確。1、加強(qiáng)學(xué)生間的合作、協(xié)作，提高交流表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生用發(fā)展的眼光分析問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、一方面學(xué)生掌握了分析問題的方法，另一方面學(xué)生了解了鄉(xiāng)土地理，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學(xué)以致用的樂趣。歸納總結(jié)歸納總結(jié)本節(jié)課的主干知識體系以及本節(jié)課的收獲，同時多媒體板書。認(rèn)真聽講、抄筆記讓學(xué)生建立起本節(jié)課的主干知識體系。 鞏固訓(xùn)練1、多媒體展示課堂練習(xí)題目。2、講評練習(xí)。認(rèn)真做練習(xí)鞏固知識，提高地理基本技能和解題能力。布置作業(yè)贏在課堂第28頁的第1題到第9題復(fù)習(xí)，完成課后作業(yè)鞏固已學(xué)知識第二課時：德國南部城市等級體系的啟示教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)：城市的等級劃分和城市的服務(wù)范圍的關(guān)系。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道城市的服務(wù)種類、服務(wù)范圍是與城市的等級相對應(yīng)的。在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級密切相關(guān)。這些不同級別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個地區(qū)的城市等級體系。這就是我們這節(jié)課要探究的問題。復(fù)習(xí)，回答問題。通過復(fù)習(xí)引出新課。城市等級體系的概念讓學(xué)生看書，找出城市等級體系的概念看書，找出城市等級體系的概念明確基本概念，為以下的學(xué)習(xí)做好鋪墊。德國南部城市等級體系的啟示分析案例：德國南部城市等級體系的啟示提出探究的問題：1、圖中的城鎮(zhèn)共有幾個等級?2、不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系?3、不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關(guān)系? 4、試解釋為什么會形成這種關(guān)系。探究案例，總結(jié)出城市的等級與城市的數(shù)目、城鎮(zhèn)的分布的關(guān)系1、探究案例，總結(jié)規(guī)律。2、提高學(xué)生讀圖能力、分析能力、歸納總結(jié)能力。城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律1、首先說明這是德國著名的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家克里斯泰勒對德國南部城市等級體系研究得出的中心地理論，他是在假設(shè)土壤肥力相等、資源分布均勻、沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費者收入及需求一致、人們就近購買貨物和服務(wù)的情況下得出的理想模式。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.13下文字說明，理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程。3、指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.14，提出以下討論問題（1）圖214中城市有幾個等級？（2）找出表示每一等級六邊形服務(wù)范圍的線條顏色？（3）敘述不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系？4、提問：了解這一規(guī)律有什么作用？探究案例，理解城市六邊形服務(wù)范圍形成過程，不同等級城市之間服務(wù)范圍及其相互關(guān)系，城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律的意義。1、探究案例，總結(jié)規(guī)律。2、提高學(xué)生讀圖能力、分析能力、歸納總結(jié)能力。知識的應(yīng)用1、告訴學(xué)生科學(xué)家研究問題的方法：地理案例 地理原理或規(guī)律 指導(dǎo)地理實踐。2、布置學(xué)生合作探究活動:（參考圖2.15）(1)給出荷蘭圩田空白圖，讓學(xué)生應(yīng)用上面的理論規(guī)劃設(shè)計居民點并說出理由，再和教材上的規(guī)劃進(jìn)行對照。(2)給出珠三角地區(qū)城市分布圖和各城市人口數(shù)，讓學(xué)生對這些城市進(jìn)行分級，概括每一級城市的服務(wù)功能、統(tǒng)計每一等級城市的數(shù)目以及彼此間的平均距離，總結(jié)城市等級與服務(wù)范圍、空間分布的關(guān)系。合作探究，進(jìn)一步理解城市等級與服務(wù)功能、城市的數(shù)目、服務(wù)范圍、空間分布的關(guān)系。1、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。2、學(xué)以致用，拓展視野，