語文人教版八年級(jí)下冊(cè)9 海燕.doc

海燕教案授課時(shí)間：2015年4月1 日 授課班級(jí)：八年級(jí)（8）班 授課人：曾婷婷 課程類型：精讀課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力： 1、識(shí)記生字詞2、在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言，體味作品的深刻內(nèi)涵。3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。二、過程與方法：1、整體感知，理請(qǐng)文章脈絡(luò)；2、自讀、朗讀課文，分析形象，感悟情懷；3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言，體味作品的深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。 第一課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入 雪中，魯迅以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。同為愛國(guó)志士的高爾基則借海燕傳達(dá)了一種鼓舞人心的力量。二、作者及寫作背景介紹 高爾基（18681936）是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代 表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說童年在人間、我的大學(xué)，長(zhǎng)篇小說母親和劇本小市民。19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó)，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。那時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏，階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”春天的旋律。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明，沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是海燕。三、檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況 蒼茫 cng mng 膽 怯 dn qi 翡翠 fi cu 精靈jng lng 蜿 蜒 wn yn四、整體感悟 1、播放課文朗讀。2、聽完課文之后談?wù)勛约簩?duì)課文的所感所想，在朗讀過程中語氣上有怎樣的變化？3、再讀課文，以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面，在不同場(chǎng)面中海燕都有上面樣的形象？五、品味探究 讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？這樣的形象刻畫具有什么象征意義呢？想一想它們又象征著什么？